План воспитательной работы 8 класс

План

воспитательной работы

классного руководителя

8 класса

МКОУ «Школа №12» г. Пласта.

МУРИНОЙ ИРИНЫ ЮРЬЕВНЫ

на 2016-2017 учебный год

2.

Если вы удачно выберете труд

и вложите в него всю свою душу,

то счастье вас отыщет.

К.Д. Ушинский

Для меня быть классным руководителем – это радость общения, это круг моих детей, это реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику, это радость небольших достижений и больших побед. Я убедилась в том, что успех приходит тогда, когда проявляешь искреннюю любовь к детям, принципиальность, тактичную требовательность, справедливость, неподдельный интерес к жизни и личности каждого воспитанника.

Конечный продукт – выпускник школы, творческая личность, индивидуальность, личность, умеющая работать в коллективе и для коллектива, здоровая и любящая вести, здоровый образ жизни, личность, умеющая ориентироваться в современном мире профессий и самоопределиться, личность, которая имеет гражданскую позицию, любящую свое государство, свое историческое культурное наследие.
Воспитание – это повседневная совместная работа учащихся, родителей, педагогов и классных руководителей. Оно неотделимо от образования, являясь первостепенной задачей. Поэтому воспитательная система класса – это не просто совокупность мероприятий, а единый организм, действующий и развивающийся согласно законам развития общества, его современных требований, его устоявшихся моральных и нравственных ценностей.

Выбор профессии - одно из важных решений, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринужденной обстановке рассмотреть и осознать проблему профессионального самоопределения для каждого конкретного учащегося старших классов.

Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкивается старшеклассник – это выбор будущей профессии. Вопрос"Кем я буду?" задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, конечно, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата.

Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Согласно исследованиям лишь 10-15% учащихся имеют твёрдые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют чёткой позиции, сомневаются в выборе. Кроме того, статистика насчитывает около 50 тысяч профессий. Самостоятельно довольно трудно сориентироваться в таком огромном мире профессий. Тем более что чуть ли не каждый год появляются новые и исчезают старые, стираются границы между многими из них, а некоторые постоянно делятся, дробятся.

Принцип моей воспитательной работы с детьми:

-не запрещать, а направлять;

-не управлять, а соуправлять;

-не принуждать, а убеждать;

-не командовать, а организовывать;

-не ограничивать, а предоставлять свободу выбора…

В своей работе с классом я систематически использую следующие документы:

1. Конвенция ООН «О правах ребенка»;

2. Конституция Российской Федерации;

3. Закон РФ «Об образовании»;

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования;

5. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО;

6. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

8. Устав МКОУ «Школа №12» г Пласта

Дети в 8 классе в основном из благополучных семей, поэтому очень ценят семейные традиции.

Большинство из родителей интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Большую помощь родители оказывают в подготовке классных мероприятий и ремонте класса, особенно председатель родительского комитета Лукьянова Наталья Александровна.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ 8 КЛАССА

______________________________________

1. Количество учащихся - __25___ чел.

2. Количество:

Девочек – ___12___ чел.

Мальчиков – ___13__чел.

3. Состав семей:

Многодетные	Неполные	Опекаемые	Единственный ребенок в семье
4	12	2	4

4. Жилищные условия:

В отдельных квартирах - ____7___чел.

В домах – ___18____чел.

5. Образовательный уровень родителей:

Образовательный уровень	Мать	Отец
Высшее образование
Средне – специальное
Неполное среднее
Среднее
Имеют ученую степень	-	-

6.

а) на учете в ИДН _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) на внутришкольном учете

1. Петухов Иван.

2.Шейкин Сергей.

3.Мендебаев А.

4.Дегтярева Т

в) группа риска

7.Дети-инвалиды в семье

1.Каюмова Марина

2.Мищенко Маргарита

8Дети - надомники

Мищенко Маргарита

1. Малообеспеченные семьи

1.Гумиров Исмагил.

2.Шейкин Сергей

3.Дегтярева Татьяна

1. Количество учащихся, входящих в группу риска, склонных к правонарушениям:

1. Национальный состав класса:

Национальность	Количество
Русские	22
татары	2
казахи	1

Характеристика успеваемости класса в 2015--2016 учебном году

Качество 32 % Успеваемость 100%

Работа с отдельными группами учащихся

Группа учащихся	Задачи	Формы реализации
По отношению к учебе
Сильные	Развитие познавательных интересов и способностей.	Привлечение к олимпиадам, конкурсам, интеллектуальным играм, научно-исследовательской работе.
Способные, но нетрудолюбивые	Формирование учебной мотивации. Развитие общеучебных навыков.	Беседы, работа с родителями, поддержка в успехах, привлечение к проведению классных часов.
Способные, но неусидчивые	Формирование учебной мотивации. Развитие общеучебных навыков.	Постоянный контроль, беседы, работа с родителями.
Неспособные, но старающиеся	Развитие общеучебных навыков. Постоянная поддержка.	Оказание помощи в учебе. Индивидуальный подход.
Нежелающие учиться	Формирование учебной мотивации.	Строгий контроль. Индивидуальный подход.
По отношению к общественной жизни
Очень активные	Формирование качеств лидера, воспитание чувства долга и ответственности. Развитие творческих способностей.	Привлечение к организации общественных дел в классе. Помощь в организации дел. Сотрудничество и сотворчество.
Пассивные, нежелающие принимать участие в общественной жизни	Формирование активной жизненной позиции. Привлечение к жизни коллектива.	Постараться найти дело по душе. Постоянная поддержка и поощрение. Воспитание через выполнение посильных поручений.
По отношению к морально-этическим проблемам
	Определение проблем. Выработка задач.	Осуществление индивидуального подхода, постоянный контакт с родителями. Поддержка в классном коллективе.

«Отстающие» учащиеся и возможные причины отставания в учении

№	Ф. И. О.	Вид неуспеваемости (кратковременная, временная, устойчивая)	Возможные причины отставания в учении
			Отрицательные воздействия семьи и микросреды	Слабое развитие мышления	Низкий уровень навыков учебного труда	Отрицательное отношение к учению	Низкий уровень волевой воспитанности	Значительные проблемы в знаниях	Большая утомляемость	Иные причины
1.	Дегтярева Т.		+		+	+	+	+
2.	Квандыков Д.			+	+			+
3.	Ческидова А.			+	+			+
4.	Щенников Н.			+	+		+	+
5.	Шейкин С.			+	+		+	+

Способные и талантливые учащиеся класса

№	Ф. И. О.	Область проявления способностей
1.	Бородина Е.	Театральное.
2.	Ахметова Ж.	Художественное.
3.	Зырянова А.	Театральное, поэтическое, юнкор.
4.	Лукьянова В.	Театральное.
5.	Пастушенко А.	Театральное.
6.	Пузырева Е.	Театральное. Юнкор.
7.	Русских А.	Художественное.

Руководство классным коллективом и его организация.

Ученики выбирают себе общественное поручение по желанию. Дети с интересом откликались на участие во всех внеклассных и внешкольных мероприятиях.

Показатели участия класса в жизни школы.

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НАПРАВЛЕНИЕ «УЧЕНИК – ПАТРИОТ И ГРАЖДАНИН».

Главные идеи:

- формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;

- поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей;

- стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы;

- понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.

Главные цели:

- воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства;

- формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальности ее культуре, языку, традициям и обычаям;

- признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.

Содержание работы:

- изучение учащимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;

- организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правого поведения;

- формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости;

- изучение биографий выдающихся граждан своей страны – патриотов и борцов за Отечество;

- развитие патриотических чувств учащихся через организацию и проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм на практике, а не на словах;

- организация встреч с представителями общества – истинными гражданами и патриотами своей страны;

- создание условий для проявления истинного патриотизма учащихся, любви к Родине, школе, месту, в котором ученик растет;

- посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции;

- демонстрация примеров проявления молодежью, школьниками гражданской позиции и мужества, патриотизма;

- поощрение учащихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество и патриотизм;

- активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся.

Традиционные мероприятия

- чествование ветеранов, подготовка сувениров и подарков для людей, переживших войну;

- конкурс патриотической песни;

- классные часы на патриотическую тему.

НАПРАВЛЕНИЕ «УЧЕНИК И ЕГО НРАВСТВЕННОСТЬ».

Главные идеи:

- принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений;

- предъявление нравственных требований к себе и своему поведению;

- воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;

- осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважение достоинства других людей;

- практическое применение нравственных знаний и умений;

- проекция сегодняшнего, нравственного облика на его будущее и будущее близких и родных ему людей.

Главная цель:

- воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Содержание работы:

- разностороннее развитие нравственного мышления учащихся, привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры учащихся;

- ответственности за свои поступки;

- создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств;

- поощрение учащихся, совершающих нравственные поступки.

Традиционные мероприятия

-праздники дружбы и товарищества в параллели;

- аукционы доброты;

- акции помощи ветеранам, больным людям, детям в детских домах и интернатах;

НАПРАВЛЕНИЕ «УЧЕНИК И ЕГО познавательно –информационные ВОЗМОЖНОСТИ».

Главные идеи:

- учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего;

- формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности;

- интеллектуальные возможности – это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей»

- воспитание интеллекта – это создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к совершенствованию себя;

- здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях.

Главная цель:

Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Содержание работы:

- изучение интеллектуальных возможностей учащихся школы и динамики изменения интеллектуальных достижений;

- формирование культуры умственного труда средствами воспитательной работы;

- развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности; потребности в развитии собственного интеллекта;

- развитие творческой инициативы и активности учащихся в интеллектуальной деятельности;

- создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке воспитательных мероприятий»

- стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении»

- всемерная поддержка проявления таланта и незаурядности мышления.

Традиционные мероприятия

- часы общения, тренинги, беседы («О способностях от А до Я», «Я расту, я умнею», «Школьные тайны. О школьных успехах моих родителей и обо мне»;

- общешкольные и районные олимпиады;

- конкурс на самого читающего человека класса

- конкурс олимпиадных работ и проектов в научном обществе « Творческий потенциал России.».

НАПРАВЛЕНИЕ «УЧЕНИК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ».( спортивно-оздоровительное)

Главные идеи:

- сохранение собственного здоровья – одна из основных обязанностей человека;

- образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений;

- экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведении и поступках;

- социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья;

- воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма;

- стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижению невозможного.

Главная цель:

Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Содержание работы:

- изучение возможностей социума для создания условий по формированию здорового образа жизни учащихся;

- изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях спортом и физкультурой;

- разностороннее просвещение и активное привлечение учащихся к занятиям физкультурой и спортом;

- учет возрастных и личностных возможностей учащихся в спортивных мероприятиях класса и школы;

- всесторонняя демонстрация достижений учащихся занятиями физкультурой и спортом;

- поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, физической культурой;

- привлечение родителей – энтузиастов спортивного движения для пропаганды здорового образа жизни в семье.

Традиционные мероприятия

- школьные. Районные и городские спортивные игры;

- школы спортивных рекордов (знакомство с биографиями чемпионов и их достижениями, повторение рекордов великих спортсменов);

- викторины (например, «Спортсмены и судьбы»);

- школьные спортивные мкроприятия.

НАПРАВЛЕНИЕ «Самоуправление ».

Главные идеи:

- формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения, как с взрослыми, так и со сверстниками;

- передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений;

- воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.

Главная цель:

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, открытости, искренности в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Содержание работы:

- изучение интересов и запросов учащихся, их способностей и желания участвовать в общественной жизни в школе;

- изучение запросов родителей в развитии талантов и интересов учащихся;

- качественное проведение всех внеклассных мероприятий и тщательная их подготовка;

- учет индивидуальных возможностей учащихся и возрастных особенностей в подготовке мероприятий;

- поддержка инициативы и творческих начинаний учащихся, их стремления к общению и совместному досугу;

- демонстрация достигнутых успехов учащихся в школе и социуме, родным и близким людям;

- соблюдение нравственных традиций и правовых норм в организации досуговой деятельности учащихся;

- соблюдение эстетических и этических норм проведения внеклассных мероприятий любого уровня.

Традиционные мероприятия

- праздник взросления;

- конкурс знатоков традиций своей страны;

- новогодние шоу;

- конкурс «Мы ищем таланты» и т.п.;

Направление « Художественно – эстетическое».

Цель:

Освещение жизни школы и класса и деятельности по реализации ученического самоуправления.

Задачи:

- овладение навыками журналистского мастерства;

- создание условий для самореализации творческих возможностей учащихся через стенную печать и сотрудничество с районной газетой.

Функции и дела:

- выпуск газет;

- смотры – конкурсы плакатов, рисунков, проведение информационных линеек;

- размещение статей учащихся в газете;

- участие в оформлении проводимых в школе мероприятий;

- подводит итоги конкурсов плакатов, рисунков, газет и определяет победителей;

Традиции класса.

1.Еженедельная работа с дневниками. Устный анализ проблем и достижений за прошедшую неделю.

2.Поздравление от класса каждому ученику в день рождения.

3.Совместные праздничные чаепития с играми, конкурсами, загадками.

Законы жизни в коллективе.

1.Учись честно говорить о своих ошибках.

2.Будь объективным к себе и другим.

3.Учись слушать и слышать, смотреть и видеть. Понимать и делать выводы.

4.Умей сопереживать.

5.Проявляй терпение и терпимость.

Правила успешного взаимодействия педагога и ученика.

1. Неформальное взаимодействие.

2. Справедливое и объективное отношение взрослого к ребенку.

3. Личная заинтересованность учителя пробуждает заинтересованность ученика.

4. Принятие и помощь, а не раздача ярлыков.

Изучение личности обучающегося (диагностика и мониторинг). Анкеты.

1. Изучение условий проживания школьников.

2. Изучение состояния здоровья детей (наблюдение на уроках за состоянием здоровья обучающихся), помощь в организации и проведении медицинских осмотров.

3. Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся (по итогам четвертей и учебного года).

4. Оценка удовлетворенности обучением в школе.

5. Оценка (оценка памяти, внимания, характера, темперамента, способностей).

Профилактическая и коррекционная работа.

1. Рассаживание и пересадка обучающихся с учетом медицинских рекомендаций.

2. Обеспечение санитарно-гигиенических требований к учебному помещению (утепление кабинета, оклейка окон, проветривание кабинета).

3. Организация дежурства по классу и по школе.

4. Организация генеральных уборок класса и территории школы.

5. Контроль наличия второй (сменной) обуви у обучающихся.

6. Беседы по профилактике травматизма и инфекционных заболеваний.

Цели и задачи профессиональной ориентации

в общеобразовательной школе

      Целью системы профессиональной ориентации в рамках общеобразовательной школы является формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда. В связи с этим профессиональная ориентация призвана в школе решать задачу формирования личности работника нового типа, что обеспечит эффективное использование кадрового потенциала и рациональное регулирование рынка труда.Данную работу я начала проводить с учащимися и их родителями с 8 класса

Основные элементы и компоненты воспитательной

системы класса

Компоненты воспитательной системы класса	Составные части (элементы) компонентов
Индивидуально-групповой компонент	Классный руководитель (воспитатель) Учащиеся класса Родители учащихся Педагоги и другие взрослые, участвующие в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива
Ценностно-ориентированный компонент	Цели и задачи воспитания Перспективы жизнедеятельности классного коллектива Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса
Функционально-деятельный компонент	Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения Основные функции воспитательной системы Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества
Пространственно-временной компонент	Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых Место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения Этапы становления и развития воспитательной системы
Диагностико - аналитический компонент	Критерии эффективности воспитательной системы Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы класса Формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов

СУБЪЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

В своей работе я постоянно имеет дело со следующими субъектами:

• учащимися;

• родителями;

• учителями-предметниками

СТРУКТУРА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Модель личности выпускника

Выпускник, которого я желаю увидеть в каждом из своих воспитанников, – это человек, способный жить в современном обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

Главной задачей моей воспитательной работы является стремление к тому, чтобы выпускники соответствовали параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания.

Ведущими качествами личности и знаниями ученика 8 -го класса являются:

■ Осмысленность личной жизни, целеустремленность:

• сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;

• наличие жизненных планов:

• активная профессиональная подготовка;

• понимание жизненной целеустремленности.

• Мировоззрение:

• знание современной научной картины мира;

• понимание и принятие философии прав и свобод человека;

• патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее процветания);

• правовая и политическая культура.

■ Интеллектуальное развитие:

• информационный кругозор;

• потребность применять знания на практике;

• умение обобщать, анализировать, делать выводы;

• критичность (ничего не принимать на веру);

• стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

• умение заниматься самообразованием.

■ Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

• добросовестность;

• старательность;

• настойчивость;

• предприимчивость, самостоятельность;

• творческий подход к работе.

■ Личностные качества (черты характера):

- сознательная дисциплинированность, обязательность;

• внутренняя свобода, независимость;

• стойкость, умение переносить трудности;

• решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;

• порядочность;

• честность, правдивость.

■ Отношение к окружающим:

• гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей;

• бескорыстная забота о других;

• интерес к людям, общительность;

• доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к конфликтам;

• терпимость, уступчивость;

• умение постоять за себя.

■ Культура поведения:

• умение контролировать себя;

• сдержанность, тактичность;

• чувство меры в общении;

• умение соблюдать дистанцию;

• культура речи.

■ Здоровый образ жизни:

• отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

• знание механизмов и способов поддержания здоровья;

• стремление к физическому совершенствованию;

• отсутствие вредных привычек.

■ Семья. Брак. Любовь.

• отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;

• уважительное отношение к женщине, девушке.

■ Эстетическая культура:

• наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;

- умение отличать прекрасное и безобразное в природе, жиз­ни, труде, общении, обучении.

Выпускник, которого я желаю увидеть в каждом из своих воспитанников, – это человек, способный жить в современном обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

Ученическое самоуправление

Согласно концепции, индивидуальность каждого ребенка формируется через участие в классном самоуправлении, где он может проявить себя через интересующие его виды деятельности.

Поэтому приоритетным видом деятельности мною было выбрано САМОУПРАВЛЕНИЕ.

Смысл детского самоуправления состоит не в том, чтобы дети включались в существующие пирамиды руководства – исполнения, а в том, чтобы они приобретали личный опыт демократических отношений.

Этот вид воспитательной деятельности является прекрасным средством формирования у учащихся активной жизненной позиции.

Цель самоуправления: воспитать творческую личность, выходящую в жизнь с осознанием собственной ответственности за совершаемые им поступки.

Данный вид работы предполагает решение следующих задач:

• предоставление условий для самовыражения и развития творческого потенциала каждого ученика;

• формирование культуры межличностных отношений и совместной деятельности;

• воспитание чувства честного партнерства.

Принципы.

• Принцип гласности.

• Принцип отчетности.

• Принцип согласованности в работе.

• Принцип обязательного выполнения решений.

• Положения работы.

• Ученическое самоуправление координирует и контролирует вопросы школьной жизни класса.

• Каждый имеет право быть избранным в орган самоуправления любого уровня.

• Деятельность и все решения озвучиваются и доводятся до исполнения.

• Классное собрание проводится в начале и в конце каждого полугодия (выборное и отчё

Совместная деятельность с родителями

Направления деятельности	Формы работы
Повышение психолого-педагогических знаний классного руководителя	1. Исследование психологического климата семьи каждого ученика класса. 2. Поддержание регулярного общения.
Вовлечение родителей в воспитательный процесс	1. Выбор родительского комитета класса и определение его функций в воспитательной работе. 2. Регулярное проведение родительских собраний (1 раз в четверть). 3. Проведение совместных творческих дел (походы, экскурсии, дни здоровья и открытых дверей). 4. Совместные консультации и воспитательные беседы с учащимися класса.
Просвещение родителей в актуальных вопросах учебно-воспитательного процесса	1. Анализ учебной работы учащихся: — анализ контрольных, практических, лабораторных работ, диктантов; — анализ отношения к учебе; — объективная оценка качества образования; — собеседование с неуспевающими учащимися. 2. Подготовка учащихся к предстоящим через год  выпускным экзаменам: — значение семьи в ответственные моменты жизни; — готовность учащихся к сдаче экзамена; — порядок аттестации основной школы. 3. Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ученика: — информация об учебных заведениях, в которые может поступить учащийся основной школы; — рекомендации психолога по профориентации; — анализ профессиональных интересов учащихся.

Воспитание педагогической культуры родителей

Цель:

Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед; целенаправленное просвещение родителей по вопросам воспитания детей; использование активных форм просветительской деятельности.

Родительский комитет класса

№ п/п	Ф.И.О.	Место работы	Телефон	Поручение
1.	Лукьянова Н.А.	В декретном отпуске.		председатель
2.	Зырянова Т.П.	ЦГБ. Прачка		секретарь
3.	Каюмова Р.М.	Временно безработная.		заместитель председателя
4.
5.

каждую четверть	Проведение родительских собраний.
сентябрь, декабрь, март,	Анкетирование родителей.
сентябрь	Выбор родительского комитета.
по необходимости	Встреча родителей с администрацией школы.
ежемесячно	Заседания родительского комитета.
в течение года	Проведение рейдов «Жизнь ученика в семье» (с целью изучения соблюдения школьниками режима дня).
еженедельно	Проведение индивидуальных консультаций родителей.
раз в четверть	Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты.
ежемесячно	Участие родителей в совместных делах класса.

Тематика родительских собраний в 8 классе

№ 1 Тема: «Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи» № 2 Тема: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому» № 3 Тема: «Поощрение и наказание»

№ 4 Тема: «Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника?»

№ 1 Тема: "Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи"

План собрания.

1. Школа моего детства (воспоминания родителей о своей школе). Обмен воспоминаниями.

2. Мозговой штурм. Школа глазами родителей.

3. Школа моей мечты. Анализ сочинений школьников и фантастических проектов.

4. Определение требований семьи к школе и школы к семье в воспитании и обучении детей.

5. Организация досуга детей. О проведении совместных праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий для детей и их семей.

Подготовка к родительскому собранию:

учащиеся пишут сочинение "Что значит для меня школа";

разрабатываются фантастические проекты группами школьников "Школа моей мечты";

оформляется выставка проектов, и выделяются наиболее яркие фрагменты сочинений школьников;

готовится специальная выставка поделок детей, их работ, фотографий из жизни класса;

составляются вопросы для мозгового штурма и приготавливаются маленькие полоски бумаги для ответов;

разрабатывается проект требований семьи к школе и школы к семье, который заранее обсуждается с отдельными родителями или родительским комитетом класса.

Материалы к проведению собрания

Вопросы для мозгового штурма:

1. Какое школьное событие запомнилось вашему ребенку?

2. Что надо изменить в школе по отношению к вашему ребенку?

3. Что вообще надо изменить в современной школе?

4. Чем вы больше всего недовольны в работе школы?

5. Что надо сделать, чтобы школа отвечала вашим требованиям?

6. Какую школу вы бы хотели для своего ребенка?

7. Как вы лично можете положительно повлиять на ситуацию в школе?

8. Ваши предложения учителям, которые учат вашего ребенка.

9. Ваши предложения руководству школы.

10. Ваши предложения местной администрации.

Проект "Основные направления взаимодействия школы и семьи"

1. Ищем и находим положительное в семье и в школе и всячески поддерживаем его.

2. Принимаем участие в делах класса.

3. Приходим в школу по собственной инициативе, а не по приглашению учителя.

4. Интересуемся делами в школе и классе у своего ребенка и его друзей.

5. Общаемся с родителями своего класса не только на родительских собраниях, но и при проведении различных мероприятий с детьми класса.

6. Проявляем инициативу и вносим предложения по проведению интересных дел с детьми и для детей.

7. Учитель - друг нашего ребенка и семьи.

Методика, приемы, техника

Обмен родителей воспоминаниями

1. Посадите родителей парами и предложите им вспомнить свою школу и рассказать о ней друг другу.

2. Предложите парам объединиться в группы по 4 человека и обменяться своими воспоминаниями.

3. Предложите одному человеку выступить от имени группы и поделиться наиболее ярким воспоминанием о школе своего детства.

4. Подведите итог рассказам родителей и плавно переведите разговор к современной школе.

Мозговой штурм.

1. Прочитайте первый вопрос. Родители письменно отвечают на него на полоске бумаги.

2. Ответ на каждый вопрос записывается на отдельной полоске, причем все ответы нумеруются.

3. После завершения ответов на все вопросы родители делятся на группы по числу вопросов. Первая группа собирает все ответы на первый вопрос и систематизирует их. Аналогично поступают все другие группы.

4. После завершения систематизации первая группа зачитывает вопрос и мнение, полученное в ходе обобщения. Аналогично поступают все другие группы.

5. Таким образом, обсуждаются все вопросы мозгового штурма.

Школа моей мечты. Авторы проекта (ученики класса) рассказывают о том, какой бы они хотели видеть школу будущего. От их имени может о школе будущего рассказать учитель или родители этих детей. В любом случае проекты детей следует обсудить и не оставлять без внимани

№ 2 Тема: "Ребенок учится тому, что видит у себя в дому"

Форма проведения собрания - "круглый стол"

План собрания.

1. Вступительное слово учителя.

2. Анализ анкет родителей.

3. Анализ анкет школьников.

4. Свободная дискуссия по вопросам: "Что для человека означает дом? Что особенно люди ценят в своем доме? Мы, наши дети и наш дом. Общение и досуг вместе с детьми. Семейные традиции и праздники".

5. Обмен опытом проведения семейных праздников.

Подготовка к родительскому собранию:

разрабатываются анкеты для учеников и родителей по теме родительского собрания;

продумывается форма приглашения родителей на родительское собрание (конкурс среди школьников на лучшее приглашение);

готовится выставка семейных альбомов, фотографий по теме "Наши семейные праздники";

подбираются для оформления классной комнаты пословицы и поговорки о дружной семье и ее влиянии на воспитание;

продумывается музыкальное сопровождение при просмотре выставки.

Материалы к проведению собрания

Анкета для родителей

1. Довольны ли вы своими детьми?

2. Есть ли между вами и детьми взаимопонимание?

3. Бывают ли друзья вашего ребенка у вас дома?

4. Помогают ли вам дети в домашних и хозяйственных делах?

5. Обсуждаете ли вы вместе с детьми прочитанные книги?

6. Обсуждаете ли вы вместе с детьми просмотренные телепередачи, кинофильмы?

7. Участвуете ли вы вместе с детьми в прогулках, походах?

8. Проводите ли вы вместе с детьми отпуск?

9. Сколько времени ежедневно вы уделяете своему ребенку?

10. Какое семейное мероприятие больше всего запомнилось вашему ребенку?

Анкета для школьников

1. Доволен ли ты своими родителями?

2. Есть ли у тебя взаимопонимание с родителями?

3. Бывают ли твои друзья у тебя дома?

4. Помогаешь ли ты родителям в домашних и хозяйственных делах?

5. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги?

6. Обсуждаешь ли ты с родителями просмотренные телепередачи, кинофильмы?

7. Как часто ты ходишь на прогулки вместе с родителями?

8. Был ли ты с родителями вместе во время их отпуска?

9. Сколько времени ежедневно ты общаешься со своими родителями?

10. Какое семейное мероприятие (праздник) тебе особенно запомнилось?

Заповеди для родителей

Относитесь к ребенку как к личности.

Не унижайте ребенка.

Не морализируйте.

Не вымогайте обещаний.

Не потакайте.

Умейте слушать и слышать.

Будьте строгими с детьми.

Будьте справедливыми к своим детям.

Наиболее распространенные ошибки родителей в воспитании детей:

неумение родителей учитывать возрастные изменения в психике ребенка;

ограничение активности, самостоятельности подростка в авторитарной форме;

уклонение от контакта с детьми, чтобы избежать конфликта;

принуждение при предъявлении требований вместо объяснения необходимости их выполнения;

убежденность, что наказание приносит пользу, а не вред;

непонимание потребностей детей;

игнорирование личных интересов ребенка;

запрещение ребенку заниматься любимым делом;

нетерпимость родителей к различиям темпераментов своих детей;

убежденность в том, что все заложено природой и что домашняя среда не влияет на воспитание ребенка;

бездумное удовлетворение потребностей детей при полном отсутствии представления о цене труда;

поглощенность только миром "земных" потребностей.

Необходимо помнить:

анкетирование школьников проводится в классе, причем анонимно. Никакие фамилии не называются, чтобы не создавать конфликтные ситуации в семье;

родители заполняют анкеты дома, и учитель собирает их за неделю до начала собрания, чтобы сделать анализ и обобщение;

на основе данных анкет родителей и школьников выявляется общее и отличительное в каждой возрастной группе;

расстановка акцентов должна быть корректной, что позволит вызвать родителей на откровенный разговор во время "круглого стола", в противном случае дискуссия не получит

№ 3. Тема: "Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника?"

План собрания.

1. Экскурсия по выставке детских (семейных) поделок и знакомство с фрагментами сочинений школьников.

2. Беседа учителя о значении труда в семье.

3. Анализ анкет родителей и школьников.

4. Свободная дискуссия на тему "Трудовые традиции и трудовое воспитание в семье".

5. Принятие рекомендаций.

6. Подведение итогов собрания.

Подготовка к родительскому собранию:

школьники готовят поделки для выставки;

проводится анкетирование родителей и школьников, материалы анкет обобщаются;

определяется форма приглашения на родительское собрание;

продумываются вопросы для дискуссии;

готовятся рекомендации для родителей по трудовому воспитанию в семье;

учащиеся пишут сочинение на тему "Мир семейных увлечений", отбираются отдельные фрагменты из сочинений или полные тексты.

Материалы к проведению собрания

Анкета для родителей

1. Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье?

2. Как он относится к выполнению своих обязанностей?

3. Поощряете ли вы ребенка за выполнение ими своих обязанностей?

4. Наказываете ли вы ребенка, если он не выполняет своих обязанностей?

5. Привлекаете ли вы ребенка к совместной работе?

6. Есть ли в семье разногласия по поводу трудового воспитания?

7. Какой труд вы считаете предпочтительным для вашего ребенка?

Анкета для школьников

1. Есть ли у тебя постоянная обязанность в семье? Какая?

2. Охотно ли ты ее выполняешь?

3. Наказывают ли тебя родители, если ты не выполняешь свои обязанности?

4. Часто ли ты выполняешь какую-либо работу вместе со своими родителями?

5. Нравится ли тебе работать вместе с родителями? Почему?

6. Профессию кого из своих родителей ты бы хотел освоить в будущем?

Как делать замечания - рекомендации для родителей

Прежде, чем делать замечание ребенку, постарайтесь ответить на следующие вопросы:

1. В каком состоянии я нахожусь?

2. Что даст ребенку и мне мое замечание?

3. Хватит ли времени, чтобы не только отругать, но и разъяснить, почему нельзя так делать или поступать?

4. Не прозвучит ли в голосе "Ага, попался!"?

5. Хватит ли терпения и выдержки довести дело до конца?

Если вы не сможете ответить на все вопросы, то не делайте замечание.

Правила семейной педагогики

Никогда не позволяйте себе распускаться, ворчать, ругаться, бранить друг друга и ребенка.

Забывайте плохое сразу. Хорошее помните всегда.

Подчеркивайте в поведении детей и близких хорошее, их успехи, активно поддерживайте желание ребенка стать лучше. Старайтесь не ставить плохое в центр воспитания.

Воспитывайте на положительном, вовлекайте детей в полезную деятельность.

Не давайте ребенку проявлять плохое, почаще говорите: "Так взрослые себя не ведут!", "Вот этого я никак не мог от тебя ожидать!"

Не ругайте, а показывайте ребенку, какой вред он наносит себе и окружающим своим отрицательным поведением, плохими поступками.

Разговаривайте с ребенком как со взрослым: серьезно, уважительно, глубоко мотивированно.

Методика, приемы общения

Свободная дискуссия проходит более продуктивно за круглым столом. Вопросы для обсуждения продумываются заранее, они не должны требовать однозначных ответов. Вопросы типа "Считаете ли вы важным трудовое воспитание?" называются закрытыми. Такой вопрос не вызовет дискуссии. Для дискуссионного обсуждения вопрос можно сформулировать примерно так: "Какой труд в семье вы считаете посильным (необходимым) для своего ребенка?" Вопросы, на которые может быть предложено несколько ответов, называют открытыми. Для дискуссии важны открытые вопросы, чтобы прозвучали разные точки зрения по обсуждаемой проблеме. Например: " Труд - необходимость или обязанность?"

№ 5. Тема: "Поощрение и наказание"

План собрания.

1. Педагогические ситуации из жизни класса.

2. Сообщение учителя о значении методов поощрения и наказания в воспитании детей.

3. Обсуждение и анализ педагогических ситуаций.

4. Беседа по вопроснику.

5. Разговор о поощрениях.

6. Подведение итогов.

Подготовка к собранию:

продумать форму приглашения родителей на собрание;

расставить столы в классе по кругу;

написать на доске эпиграф: "Когда мы наказываем ребенка, мы не усложняем его жизнь, а облегчаем, мы берем выбор на себя. Мы освобождаем его совесть от необходимости выбирать и нести ответственность…" (С. Соловейчик);

подготовить выставку книг о воспитании наказанием и поощрением;

разработать анкету для родителей и провести их анкетирование примерно за неделю до собрания;

продумать ход беседы о поощрениях и наказаниях в семье, опираясь на данные анкет родителей.

Материалы к проведению собрания

Анкета для родителей

1. Какие методы воспитательного воздействия вы используете чаще всего? (Требование, убеждение, наказание, поощрение)

2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку ?(Да, нет, иногда)

3. Какие виды поощрения вы используете в воспитании? (Похвала, одобрение, подарки)

4. Наказываете ли вы ребенка физически? (Да, нет, иногда)

5. Положительно ли влияет на ребенка избранная мера наказания? (Да, нет, иногда)

6. Доверяет ли вам ребенок, делится ли с вами своими секретами? (Да, нет, иногда)

7. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка? (Да, нет, иногда)

Вопросы для беседы

1. Какова роль поощрения в воспитании детей?

2. Какие виды поощрения вы используете?

3. Какое место занимает поощрение в нравственном становлении ребенка?

4. Нужна ли мера в поощрении и похвале детей?

5. Как вы относитесь к наказанию детей?

6. Предупреждает ли наказание нежелательные поступки?

7. Как вы относитесь к физическому наказанию?

8. Существует ли связь между наказанием и формированием нежелательных черт характера ребенка?

9. Как ваш ребенок реагирует на физическое наказание?

10. Каково значение единства требований родителей в поощрении и наказании детей?

11. Что вы можете сказать о поощрении и наказании словами народной мудрости? Всегда ли это верно?

Посещение родительских собраний

№	Ф. И. О.
1	Ахметова Ж
2	Бородина Е
3	Гумиров И
4	Денженков В
5	Детинова Н
6	Дегтярева Т
7	Зырянова А
8	Иванова Е
9	Каюмова М
10	Квандыков Д
11	Кузьминский В
12	Лукьянова В
13	Мендебаев А
14	Миронова Н
15	Мищенко М
16	Пастушенко А
17	Петухов И
18	Пиксаев А
19	Пузырева Е
20	Русских А
21	Федоров С
22	Чернышев С
23	Ческидова А
24	Шейкин С
25	Щенников Н

Протокол

родительского собрания №___1__

от «___» _____________ 20 __г.

Повестка собрания:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Присутствовали:__________ человек

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приглашены:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Отсутствовали:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

По теме собрания выступили:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Решение собрания:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классный руководитель:

Представитель

родительского комитета: 1.___________________

2.___________________

3.___________________

Протокол

родительского собрания №___2__

от «___» _____________ 20 __г.

Повестка собрания:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Присутствовали:__________ человек

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приглашены:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Отсутствовали:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

По теме собрания выступили:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Решение собрания:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классный руководитель:

Представитель

родительского комитета: 1.___________________

2.___________________

3.___________________

Протокол

родительского собрания №____3_

от «___» _____________ 20 __г.

Повестка собрания:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Присутствовали:__________ человек

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приглашены:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Отсутствовали:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

По теме собрания выступили:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Решение собрания:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классный руководитель:

Представитель

родительского комитета: 1.___________________

2.___________________

3.__________________

Протокол

родительского собрания №___4__

от «___» _____________ 20 __г.

Повестка собрания:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Присутствовали:__________ человек

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приглашены:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Отсутствовали:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

По теме собрания выступили:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Решение собрания:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классный руководитель:

Представитель

родительского комитета: 1.___________________

2.___________________

3.___________________

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ

В центре управления системой находится не просто ребенок, а процесс развития его личности. А это значит, что приоритет в работе воспитателя отдается приемам опосредованного педагогического воздействия, выдвигается на первый план совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразной творческой деятельности всеми участниками воспитательного процесса. Здесь очень важное место занимает личность самого классного руководителя, системность его работы и умелая организация ученического самоуправления.

В основу модели самоуправления положена идея создания коллектива с благоприятной нравственной средой, способствующей развитию познавательных интересов учащихся и проявлению индивидуальности каждого ребенка. Самоуправление играет роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного сообщества и построения воспитательной системы. Основа его организации – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими желаниями и индивидуальными возможностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы. В нашем классе нет ни одного ученика, который не имеет «должности».

Постоянные групповые поручения (в каждый отдел у нас входит по 2-3 человека) помогают ребятам сдружиться, учат сотрудничеству. Объединение в группы происходит в начале учебного года на организационных классных часах.

Высший орган коллектива» - классное собрание, которое проводится один раз в четверти и подводит итоги, планирует жизнедеятельность, решает проблемы, проводит выборы.

Самоуправление в классе

Самоуправление в классе представлено следующими 5 секторами:

• учебный сектор

• культмассовый сектор

• сектор печати, информации и вещания

• трудовой сектор

• спортивный сектор.

Учебный сектор – работа членов данного сектора ориентирована на улучшение получения знаний, на повышение эрудиции, формирование осознанности необходимости самообразования, организация взаимопомощи, участие во всех мероприятиях по всем предметам. В итоге мы должны иметь развитые способности учащихся.

Обязанности:

1. организует и планирует совместно с классным руководителем и активом класса познавательные мероприятия: олимпиады, интеллектуальные марафоны, предметные недели, викторины и т. д.;

2. ведёт контроль за успеваемостью в классе (проверка дневников, учебников, тетрадей);

3. ведет учёт пропусков;

4. организует помощь в учёбе нуждающимся учащимся.

Культмассовый сектор – работа членов данного сектора ориентирована на выявление талантов, развитие эстетических вкусов, формирование чувства уважения к человеческим ценностям. Работа в данном направлении предполагает развитие творческой инициативы при организации и проведении разного рода мероприятий на основе принципа самоуправления и организацию досуга учащихся.

Обязанности:

1. планирует, организует и проводит классные досуговые мероприятия (экскурсии, походы, посещение театра и т. д.);

2. подготовка к школьным мероприятиям и активное участие в них;

3. организует поздравления учащихся с днём рождения, с призовыми местами на конкурсах, олимпиада, соревнованиях;

4. проводит совместно с классным руководителем классные часы о культуре общения (поведения, внешнего вида, речи и т. д.)

Сектор печати, информации и вещания – здесь ребята работают над выпуском стенных газет, молний, различного рода бюллетеней. Развивается умение критически относиться к своим необдуманным поступкам, самоанализ. Работа направлена на формирование ценностных ориентиров личности, воспитание гражданской позиции. Ведётся работа по формированию сознательного соблюдения школьниками этических норм.

Обязанности:

1. выпускает газеты к различным праздникам, различные плакаты на воспитательную тему, боевые листки;

2. готовит фотогазету об увлечениях, спортивных и учебных достижниях ребят в классе;

3. ведёт фотоальбом «Наш класс»;

4. предоставляет возможность появиться в печати каждому учащемуся, высказать свою точку зрения;

5. ведёт учёт и разрабатывает систему поощрений учащихся, добившихся хороших результатов в учёбе, спорте, на различных конкурсах и т. д.

Трудовой сектор – члены данного сектора работают над воспитанием трудолюбия, уважительного отношения к чужому труду, также идёт процесс вовлечения школьников в общественно-полезный труд. В итоге ребята должны понимать, что без усиленного труда нельзя добиться успехов.

Обязанности:

1. организация помощи сельхозпредприятиям в уборке урожая по соглашению со школьной администрацией;

2. отвечает за дежурство в школе и в классе;

3. несёт ответственность за сохранность школьного и классного имущества;

4. вовлекает всех членов классного коллектива во внутришкольные дела.

Спортивный сектор – данное направление работы ориентировано на сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, на обучение их осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим самоусовершенствованием, на помощь в осознанности здоровья как одной из главных жизненных ценностей.

Обязанности:

1. планирует, организует и проводит классные спортивные мероприятия;

2. помогает в подготовке и проведении школьных спортивных мероприятий;

3. несёт ответственность за комплектование команд;

4. ведёт учёт спортивных достижений и пропаганду здорового образа жизни.

     

Виды и формы деятельности по профориентационной работе.

      Установлено, что эффективность воспитательного процесса зависит от формы его организации. Профориентационная работа предполагает применение различных форм и методов воспитательной деятельности.
      Форма — это определенным образом организованная деятельность своего рода композиция из средств, методов, способов взаимодействия детей и педагога, позволяющая оптимально решать педагогические задачи.
      Метод воспитания (от греческого «методос» - путь) - это способ реализации целей воспитания, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников.
      Одним из основных методов является диагностика, которая предполагает использование комплекса психологических методик, обеспечивающих возможность получения каждым воспитанником информации о своих индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия той или иной профессии. Диагностические методы представлены опросниками, анкетами, тестами. Большую роль в организации этой работы играет психолог, который проводит подбор диагностических методик, изучает интересы, выявляет личностные интересы воспитанников. Диагностика позволяет получить «портрет» воспитанника, который складывается из диагностических данных интеллектуальной, эмоциональной, волевой, мотивационно-потребностной сфер общения и саморегуляции. На данном этапе я постараюсь организовать работу по дифференциально-диагностическому опроснику и другому диагностическому инструментарию, который направлен на выявление предпочтения молодым человеком сфер труда, склонностей к видам труда, к сферам профессиональной деятельности.

Цель такого диагностического материала - выяснить профессионально-трудовые интересы, склонности и способности воспитанника, выявить уровень сформированности способности ребенка к профессиональному самоопределению. На основе диагностических материалов, полученных в ходе совместной работы воспитателя и психолога, составляется Карта профессиональных интересов и склонностей. Результаты диагностики обсуждаются психологом, воспитателем совместно с ребенком. Изучается та сфера деятельности, которую он избрал. Намечаются пути и направления коррекции тех свойств и качеств, которые мешают адаптации в выбранной профессиональной сфере или, наоборот, определяются средства развития тех качеств, которые ей способствуют. Поэтому очень важно в организации профориентационной работы идти от личности, а не от профессиональной сферы, показать молодому человеку, что успешный выбор и освоение профессии соответствует определенным способностям. Основное назначение диагностических процедур состоит в обеспечении личностного роста воспитанника за счет развития навыков самооценивания и самоанализирования своих психологических качеств, побуждение потребности в саморазвитии.
      Практика показывает, что важным звеном профориентации является такая форма работы, как профконсультация. Ее задача - дать научно обоснованный совет о выборе профессии каждому ребенку, рекомендовать ему профессию, соответствующую склонностям и здоровью. В профессиональной консультации можно выделить три направления: справочная работа, медицинские и психологические вопросы выбора профессии. Задача справочной консультации - ответить на вопросы относительно требований учебных заведений к поступающим, условия учебы и работы, трудового законодательства. Врачебная консультация дает заключения по медицинским вопросам профессиональной пригодности с целью прогнозирования успешной трудовой деятельности и ее влияния на здоровье ребенка. Психологическая консультация - распознание склонностей, способностей и других психологических качеств личности, определяющих успешность труда в той или иной сфере деятельности, и рекомендация на этой основе места работы или учебы. Психологическая и медицинская консультации проводятся обычно в комплексе, требуют специальных знаний методов обследования человека. Поэтому профконсультации проводят психолог и врач. Воспитатель организует со своей стороны справочную консультацию. Результаты работы профконсультации обсуждаются индивидуально с каждым выпускником-старшеклассником в начале и в конце учебного года. В начале года для того, чтобы услышать интересы детей и предполагаемый профессиональный выбор, определиться с направлениями оказания помощи по формированию и реализации профессиональных планов и каждого специалиста в ней. В конце года анализируются диагностические данные и уровень подготовленности ребенка к профессиональному определению, где важным является и анализ сформированное его качеств личности, которые необходимы в жизненном становлении, и осведомленность воспитанника об учебном заведении, где он продолжит образование, о его будущей профессии, действиях и орудиях труда.
      Наиболее широко применяемой формой профориентационной работы является беседа. Ее цель - более полно и глубоко рассказать об изучаемой профессии или проблеме, о профессиональных требованиях, о людях данной профессии, о возможностях рынка труда, профессиональных перспективах. Беседа позволяет педагогу при изложении материала опираться на жизненный опыт воспитанников. Беседа может сочетаться с рассказом, объяснением. Рассказ может применяться, чтобы подкрепить учебную информацию примерами из истории, художественной литературы, периодической печати. В этом случае рассказ приобретает конкретность, образность и эмоциональность. Объяснение имеет место при ознакомлении детей с новыми понятиями, этот метод хорошо применим в сочетании с демонстрацией таблиц, диаграмм, оборудования, инструментов. В ходе бесед мы применяем следующие средства наглядности: схемы, плакаты, фотографии рабочих мест, фрагменты из кино и видеофильмов, компьютерные средства. Очень важно в ходе беседы ставить проблемные вопросы, при решении их воспитанники самостоятельно приходят к выводу, переносят имеющиеся знания в новые ситуации. Беседа дает возможность выяснить знания воспитанников, проанализировать примеры из жизненных наблюдений и литературных источников, дать новые знания о предмете труда. Порой трудности и проблемы в профессиональном самоопределении возникают именно из-за слабой информированности детей, поэтому роль беседы как информационной формы профориентации очень велика. Прочный фундамент в виде знаний, полученных ребенком в ходе беседы, поможет ему ориентироваться и в дальнейшей практической деятельности.
      Для активного познавательного поиска широкие возможности открывает диспут. В ходе диспута обсуждается проблемный вопрос, здесь можно поспорить, отстоять свою точку зрения, включить в деятельность большое количество детей, рекомендуется пригласить выпускников, представителей производства, специалистов различных отраслей деятельности. Диспут имеет множество достоинств и как воспитывающая форма:    
      - обсуждаются проблемы, волнующие детей, в привлекательной и остаточно интересной для них форме;
      - аудитория делится на группы, отстаивающие или придерживающиеся различных точек зрения;
      - ведущие направляют обсуждение на предмет спора, напоминая о правилах ведения дискуссии;
      - в ходе диспута мнение взрослого не навязывается подросткам, они свободны в своем выборе, и, если даже они его не сделают в ходе диспута, дискуссия натолкнет их на размышление, на поиск истины.
Важной формой наглядного ознакомления школьников с производством, миром труда и профессионального образования являются экскурсии. Проведение их планируется заранее, разрабатывается система конкретных заданий подросткам в виде вопросов, на которых они должны сосредоточить свое внимание в ходе экскурсии. В соответствии с целевой установкой различаются два варианта экскурсий: 1) первоначальное общее ознакомление с производством, учебным заведением; назначение экскурсии состоит в том, чтобы ввести воспитанников в производство, дать о нем общее представление; 2) более обстоятельное и глубокое ознакомление с процессами производства, с определенными производственными участками и профессиями. Экскурсии, проводящиеся по второму варианту, позволяют воспитаннику основательно и детально ознакомиться с конкретными профессиями. Эффективность экскурсии тем выше, чем лучше разработан ее план и продумано содержание, заблаговременно и тщательно проведена необходимая организация и методическая подготовка. Организуя экскурсию, воспитатель предварительно сам знакомится с производством, выбирает перечень наиболее поучительных объектов для наблюдения, составляет маршрут экскурсии, продумывает содержание отдельных наблюдений и составляет краткие к ним пояснения. Для получения результата продумываются творческие задания, в которых ребята продемонстрировали бы те знания, которые получат в ходе наблюдения. Экскурсию можно использовать в ходе подготовки к любой форме профориентационного мероприятия. Главный метод - наблюдение; задача таких наблюдений - возбудить у воспитанников интерес к профессиональной деятельности различных специалистов, научиться анализировать производственные процессы, дать представления о многообразии профессиональных выборов.
      Большое значение в организации профориентационной работы приобрела такая форма, как практикум. Практикум - форма, представляющая собой комплекс упражнений, игр, тренингов, способствующих развитию практических умений и навыков. Практикум представляет собой комплекс упражнений, включающих самодиагностику личностного профессионального развития и решение ситуаций профессионального выбора. Практикум по профессиональному самоопределению мы проводим совместно с психологом, используя практическую психологию. Психологическая цепочка проведения практикума включает ряд необходимых звеньев: вводная беседа о проблеме; блок информации, необходимой для анализа ситуации профессионального выбора; описание ситуации (используются различные способы: рассказ, инсценировка, цитирование, жизненный опыт и так далее); анализ ситуаций в микрогруппах или индивидуально; рефлексивная деятельность воспитанников (обязательно!). Дополнительным звеном практикума является использование тестов с последующей обработкой результатов с подростками, когда итог теста и интерпретация показателей сообщаются воспитателем или психологом всем участникам практикума, а подростки соотносят данные итога теста с полученными результатами самотестирования. При этом воспитанники не сообщают результатов теста никому, если у них нет желания этого сделать. Практикум проектируется и готовится совместно с детьми. Практикумы выполняют важную задачу в профориентационной деятельности. Они дают возможность детям объективно оценить свои возможности и профессиональные требования, через практические и игровые задания решать трудные задачи самоопределения, развивают умение работать с информацией.     
      Встречи со специалистами - неотъемлемая часть профориентационной деятельности. Их цель - возбудить у воспитанников уважение к людям различных профессий, интерес к профессиональной деятельности. Чтобы встреча с профессионалом достигла своей цели, вопросы в беседе можно строить вокруг следующих пунктов:
      • результаты труда и их значение для людей;
      • основные трудовые операции;
      • как устроено, как выглядит рабочее место, рабочая зона, какие орудия и средства труда применяет профессионал;
      • каких личных качеств требует от человека профессия;
      • где можно освоить данную профессию, каковы пути и возможности повышения квалификации, мастерства, продолжения образования.
      Встречи со специалистами очень важны для воспитанников детского дома, у которых ограничен круг общения с взрослыми людьми. Беседа с профессионалом качественным образом заменит любой рассказ воспитателя, потому что только человек, занимающийся этим делом, может интересно и достаточно глубоко рассказать о нем. Чтобы встреча со специалистом получилась содержательной и увлекательной, нам необходимо найти соответствующего человека и заранее подготовить его. Обязательными требованиями к специалисту, проводящему работу с детьми, должны быть; влюбленность в свое дело, в свое предприятие, коллектив, желание передать воспитанникам свое отношение к профессии, а также умение работать с детьми.
      Профориентационная игра — одно из наиболее интересных занятий для воспитанников. На основе интереса легче сформировать положительный мотив и соответствующую активность. Игра формирует у детей умение ориентироваться в мире профессий. В процессе игр ярко проявляется гражданская позиция подростков, их отношение к труду. С помощью игр подростки вводятся в контекст реальной сложной профессиональной деятельности, где создаются условия внутренней активности личности, ее профессиональных способностей и умений, творческих задатков и потенциала. Каждый из участников в процессе игры и подготовки к ней получает возможность на практике испробовать свои силы, сравнить свои результаты с теми, которые получили товарищи. Это пробуждает стремление совершенствоваться в соответствующей деятельности, развивать свои способности. Игра обладает богатыми диагностическими возможностями (определение знаний и умений, сплоченности группы, определение лидеров и т.д.), кроме того, она позволяет определить некоторую готовность к социальной активности (не бояться спорить и высказываться, перешагнуть через стеснение для достижения цели).
      Организуя профориентационную игру, ставятся следующие воспитательные цели:
      - обеспечить воспитанникам познание сложных и важных сторон профессиональной сферы путем постановки их в позицию реальных действующих лиц;
      - способствовать формированию должных образцов профессионального поведения, формированию умений строить созидательные способы взаимодействия с различными людьми в процессе своей деятельности;
      - активизировать профессиональное самоопределение подростков путем выявления своих личных достоинств, недостатков.
      Технологическая цепочка игры такова:
      - необходимо продумать сюжет, который определит правила игры (чем интересней сюжет, тем больший успех будет иметь игра);
      - предварительная подготовка (распределение ролей, функций, подготовка домашних творческих заданий и т.д.);
      - «старт», на котором объявляются условия и правила игры, представляются участники;
      - сюжет игры, выполнение участниками своих ролевых функций (здесь могут быть конкурсы, состязания, путешествия, ситуации и т.д., здесь необходим эмоциональный настрой, азарт, элементы неожиданности);
      - подведение итогов игры.
      Желательно при проведении игры учитывать следующие моменты: оформление соответствующей темы, смена видов деятельности, соревновательный момент, нестандартные формы проведения, компетентный ведущий, участие всех присутствующих на игре.
      Главный педагогический смысл игры - создать условия для профессиональной пробы детей в имитируемой деятельности, то есть создать такие ситуации, в которых подростки должны выбрать способ решения той или иной проблемы на основе сформированных у них ценностей, установок и своего социального опыта.
      Организация профессиональных проб - важнейшая задача профориентации. Профессиональные пробы — это профиспытание, моделирующее элементы конкретного вида профессиональной деятельности и способствующее сознательному, обоснованному выбору профессии. Через профессиональные пробы осуществляется ознакомление воспитанников с группой профессий, содержанием, характером и условиями труда, формируются до-профессиональные навыки. Профессиональные пробы необходимо осуществлять в реальной, а не в игровой деятельности. Профессиональные пробы имеют различные формы реализации: кружковые и клубные занятия, общественно-производительный труд, производственная практика на предприятии, работа в мастерских. Важная задача профессиональных проб - включить воспитанников в реальные трудовые отношения, сформировать готовность к самостоятельному и обоснованному выбору профессии. Организация профессиональных проб в детском доме имеет свою комплексную программу «Творческая мастерская», которая осуществляет допрофессиональную подготовку воспитанников. По итогам профессиональных проб воспитанники должны знать:
      - содержание, характер труда в той сфере деятельности, где они пробуют профессиональные способности;
      - требования, предъявляемые к профессиональным качествам;
      - общие теоретические сведения, связанные с характером воспитательной работы;
      - технологию выполнения профессиональной пробы;
      - правила безопасности труда;
      - инструменты, материалы, оборудование и правила их использования.
      Должны уметь:
      - выполнять простейшие операции;
      - пользоваться инструментом, материалом и документацией;
      - выполнять правила безопасности труда;
      - выполнять простейшие вычислительные и измерительные операции;
      - соотносить свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями.

Работа с родителями:

• анкетирование;

• беседы;

• консультации;

• родительские собрания;

• посещение семьи;

• проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей.