План воспитательной работы 7 класс

          Психолого-педагогическая характеристика учащихся с анализом уровня  образованности школьников, состояние воспитательной работы за предыдущий год

В 6  классе на начало 2012 – 2013учебного года было 19 человек, из них 10 мальчиков и 9 девочек.

1.  Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

1.1.  В начале прошедшего учебного года ставились следующие воспитательные задачи:

ЦЕЛЬ: развитие диалогической личности каждого учащегося в рамках компетентностно-ориентированного подхода

ЗАДАЧИ:

?  развивать способности учащегося осознавать и изменять мир вокруг себя, самого себя, отношения с другими людьми, реализовывать своё «Я» через целенаправленную творческую деятельность;

?  формировать стремление занять собственную, независимую позицию в жизни;

?  формировать баланс между самостоятельностью в принятии решений, инициативностью в делах и необходимостью считаться с мнением коллектива;

?  сплотить коллектив 6  класса;

?  воспитывать умение жить в коллективе, считаться со всеми его членами, проявляя свою индивидуальность;

?  вовлечь как можно больше учащихся в спортивные секции и кружки художественно-эстетического направления;

?  активизировать работу по развитию ученического самоуправле­ния в классе;

?  через туристско-краеведческую работу способст­вовать воспитанию гражданско-патриотических качеств;

?  привлекать родителей к активному участию в жизни класса

?  воспитывать социально-адаптированную личность.

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших подростков.

За прошедший год было проведено 15 тематических классных часов по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Так, классным руководителем проводились занятия по гражданскому воспитанию: «Я – гражданин России. Конвенция о правах ребёнка», «Развитие космоса. Современный космонавт. Как им стать?», «История праздника «День славянской письменности», по развитию личностных компетенций проведены классные часы и анкетирования, способствующие самопознанию шестиклассников: «Я и мой школьный коллектив», «Мои отношения в классе», «Мир моих увлечений», «Компьютер в моей жизни», «Я и сотовый телефон», «Удовлетворенность школьной жизнью», стабилизации отношений в классе, а также сплочению коллектива способствуете создание фото альбома «Мой класс», в котором учащиеся собрали любопытные кадры, фото из жизни класса  за год.  Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей. Проведено 5 инструктажей по ТБ.

Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2012 – 2013 году задачи, я считаю выполненными.

2. Анализ развития учащихся класса

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года 5человек окончили учебный год на «хорошо», а две девочки Селиверстова Т и Веденеева А на «отлично». Процент качества знаний равен 16 %. Это практически одинакова с прошлым годом, тем более, что появились новые предметы: география, биология. Селиверстова Татьяна и Веденеева Анастасия участвовали в Математической олимпиаде школьников   и были награждены сертификатами участников. В прошедшем году изменилась мотивационная сфера школьников. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности.

Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и с взрослыми; повысилась правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.  В классе есть учащиеся из «группы риска» (Спирягин Геннадий, Алексеев Никита, Сангмамадов Олег,и в середине года пришел Леонтьев Александр). Эти учащиеся,  склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки. Классным руководителем велась работа с этими детьми, проводились беседы с учениками, их родителями. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения.  Леонтьев Александр переведен  в «реальную  школу».

3.  Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

В прошедшем учебном году 10 учащихся класса были задействованы в деятельности школьных кружков и секций по интересам.

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечались вспышки агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса, выделение аутсайдеров. Затем дети стали более терпимы друг к ругу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников

В начале учебного года классный руководитель возглавляла работу, раздавала задания и поручения. Затем после адаптации и привыкания к новым условиям обучения дети стали сами координировать свои действия: дежурство по школе и столовой, репетиции мероприятий, уборка школьной территории, написание сценария мероприятий и т.д.

4. Анализ развития коллектива класса.

Социально-психологический микроклимат в классе благоприятный, но на нравствен­но-психологический климат в классе влияют Евстифеева Е, Веденеева А., Селиверстова Т.,  Гридневский С ,которые будучи лидерами не всегда положительно влияют на атмосферу в коллективе. Тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу проявляют Юркова Ю, Ахметова Э, Сафина А,Веденеева А., Селиверстова Т. Проявление взаимной от­ветственности, заботы наблюдается у Гибадуллиной Д. К учителям и школе доминирует уважение и вместе с тем учащихся класса очень требовательны и критичны, задают много вопросов, часто дают безапелляционные характеристики, Для 5 учащихся класса характерна завышенная самооценка.

В классе есть одаренные дети: Аверянова Валя и Сафина Алина -хорошо рисуют, Евстифеева Катя и Спирягин Геннадий  –отлично бегают, Волков Миша- увлечен танцами. Колчин Женязанимается витражной техникой.

Большинство учащихся включено в  коллективные взаимоот­ношения и коллективную творческую деятельность в нем. Однако шестиклассникам не хватает ответственности и самостоятельности, активности участия в самоуправлении.

8.  Анализ педагогического взаимодействия с семьями уча­щихся класса и с родительским активом.

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 4  классных родительских собрания по плану: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому» «Первые проблемы подросткового возраста», «Компьютер в жизни школьника»,  «Результативность школьного урока. От чего она зависит?», «Мобильный телефон в жизни школьника», «Итоги года. Школьная форма». Родительские собрания проходили один раз в четверть. Большинство родителей посетили все собрания, родители Трофимова С.  И Спирягина Геннадия  присутствовали на собрании только один раз, приходилось вызывать их для индивидуальной беседы. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались частные: режим дняподростка, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание. Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми», «Моё мнение как родителя о классе», «Уровень удовлетворённости школой», посредством которых классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы.

                       Частота и характер контактов с семьями учащихся.

1.     Изменение отношения родителей к школе за учебный год.

2.     Результативность педагогического просвещения родите­лей и информирования их о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса в классе (в зависимости от со­держания и форм, применявшихся для этого).

3.     Эффективность индивидуальной работы с родителями.  

4.     Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским   комитетом   школы,   советом   родителей класса).

 «Проблемных» семей, требующи­ми особого внимания педагогов школы, в классе 2семьи –это Ярославова Д и Спирягина Г.

8.    Анализ   организации   педагогического   взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.

Классным руководителем была организована серия посещений уроков, с целью выяснения уровня взаимоотношения шестиклассников процессу обучения. Выявлены проблемы поведения на уроке музыки, осуществлялись совместные с родительским комитетом профилактические меры. Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий. Тесное воспитательное взаимодействие осуществлялось с медицинским ра­ботником школы Евдокимовой Л.С, а также с соц. Педагогом Шагимардановой А.А., которые осуществляли психолого-педагогическое сопровождение класса.

9. Выводы:

- В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.

- Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании: биология, география, физика, разнообразить формы работы с учителями – предметниками.

- Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.

- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.

- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу

                                              Цели и задачи на 2013-2014 учебный год

                                               Организационно-педагогические задачи.

Задачи, которые поставлены на 2013-2014 учебный год:

- работать по формированию духовности и гражданственности обучающихся;

- сохранить и укрепить семейные традиции.

Цели воспитательной работы в классе:

            - развивать  личность ребенка; работать над дисциплиной в классе; формировать  интеллектуальный, нравственный, эстетический ,коммуникативный и физический потенциал.

          - создание условий для формирования базовой культуры личности, ценностных ориентаций через гуманизацию воспитательного процесса;

- воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, твердой моралью способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.

- создание условий, чтобы дети класса были здоровыми, дружными, любили школу, охотно учились, с удовольствием принимали участие в делах школы и класса.

Задачи воспитательной работы в классе:

- организация интеллектуально-познавательной деятельности учащихся, формирование эмоционально

Цели воспитательной работы в классе:

            - развивать  личность ребенка; работать над дисциплиной в классе; формировать  интеллектуальный, нравственный, эстетический ,коммуникативный и физический потенциал.

          - создание условий для формирования базовой культуры личности, ценностных ориентаций через гуманизацию воспитательного процесса;

- воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, твердой моралью способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.

- создание условий, чтобы дети класса были здоровыми, дружными, любили школу, охотно учились, с удовольствием принимали участие в делах школы и класса.

Задачи воспитательной работы в классе:

- организация интеллектуально-познавательной деятельности учащихся, формирование эмоционально-положительного отношения к учебе, знаниям, деятельности;

- воспитание гражданско-патриотических качеств через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий;

- совершенствование системы индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;

- развитие ученического управления в школе через формирование гражданской активности личности.

 Основные направления воспитательной работы:

- изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения за детьми, бесед;

- организация консультативной помощи отдельной группе учащихся по предметам;

- проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;

- выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;

- развивать умственные и художественные способности;

- помочь детям включиться в учебный процесс, добиваться активного участия детей в общественной жизни класса и школы;

- проводить работу по усвоению правил для учащихся, укреплять подростковый  коллектив;

- работать над созданием коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку и через общие дела;

- создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным делам класса;

- открывать детям мир прекрасного в природе, воспитывать интерес к искусству, развивать выразительность чтения, любовь к музыке, литературе;

- воспитывать личность безопасного типа;

- продолжить работу по привитию гигиенических навыков и умений, культуры поведения в школе, общественных местах, учить заботиться об охране и укреплении своего здоровья.

1. Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся:

1.     Контроль - за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.

2.     Помощь в учебе часто болеющим детям, организация посещения на дому.

3.     Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала.

4.     Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе, ведущих внеурочную деятельность.

5.     Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора.

6.     Развитие индивидуальных качеств личности учащихся

2. Организация жизни класса во внеурочное время:

1.     Создание здорового микроклимата в подростковом коллективе, формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.

2.     Развитие навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль за его выполнением.

3.     Организация и проведение в соответствии с планом воспитательной работы творческих дел, классных часов с привлечением всего класса или отдельных учащихся.

4.     Воспитание добра и милосердия.

5.     Охрана здоровья учащихся класса.

6.     Организация и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.

3. Изучение и воспитание личности:

1.   Создание условий для формирования ценностного отношения к труду.

2.   Воспитание эстетической, нравственной культуры учащихся.

3.   Воспитание гражданственности.

4.   Изучение личности учащихся с помощью диагностики и организации коррекционной работы с ними.

    Задачи: 1. Продолжить работу по повышению роли семьи в учебно-воспитательной работе.

             2. Воспитание общечеловеческих и нравственных, национальных  ценностей.

             3.Работа с родителями такая же ,как и в прошлом году с учетом подготовки к экзаменам.

             4.Способствовать формированию основ культуры общения и построению межличностного отношения.

             5.Для достижения цели поддерживать контакт в системе : «Учитель- Ученик- Родитель»

      Работа с родителями

1.Изучение семей учащихся.(посещение семей учеников вновь прибывших по мере необходимости )

2.Педагогическая просвещенность родителей (тематические родительские собрания в помощь в воспитании подростков)

3.Обеспечение участия родителей в подготовке  к переводным экзаменам и проведении  коллективных дел в классе.

4.Осуществление педагогического руководства деятельностью родительского комитета класса.

5.Индивидуальная работа с родителями. ( по мере необходимости)

6. Информирование родителей о дисциплине, обучении, и самообразовании ребенка.(проверка дневников –еженедельно, выставление оценок- ежемесячно)

      Основные направления и содержание работы с учащимися:

Исходя из того, что основными составляющими личности школьника являются здоровье, нравственность, способности – следует выделить следующие направления работы классного руководителя:

Направление 1. Гражданско-патриотическое воспитание.

Направление 2.Нравственно-духовное воспитание.

Направление 3.Воспитание  к положительному  отношению к труду

Направление 4.Интеллектуальное воспитание

Направление 5.Здоровье сберегающее воспитание

Направление 6.Социокультурное и медиокультурное воспитание

Направление 7.Культурно-творческое и эстетическое  воспитание

Направление 8.Правовое  и культура  безопасности.

Направление    9. Воспитание семейных ценностей;

Направление 10.Формирование коммуникативной культуры.

Направление 11. Экологическое   воспитание.