План воспитательной работы. 9 класс

МБОУ «Мухоршибирская средняя общеобразовательная школа № 2»

План

воспитательной работы

в 9 «а» классе

на 2021-2022 учебный год.

Классный руководитель: Н. М. Фёдорова

С. Мухоршибирь

2021 г.

Цели и задачи воспитания.

Цель воспитания – личное развитие школьников, проявляющееся:

1. в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе ценностей ( то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2. в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3. в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике ( то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Задача воспитания в классе – реализовать потенциал классного руководства в воспитании школьников через:

1. Работу с классом

2. Индивидуальную работу с учащимися

3. Работу с родителями

4. Работу с учителями-предметниками.

Задачи воспитательной работы с классом:

– поддерживать активное участие классного коллектива в жизни школы, в частности, участие в общешкольных ключевых делах, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа;

– реализовать воспитательные возможности классного часа;

– организовывать для учащихся класса экскурсии, походы и реализовать их воспитательный потенциал;

– проводить внеклассные дела.

Задачи индивидуальной работы с учащимися:

– изучить особенности личностного развития учащихся в классе;

– инициировать и поддерживать ученическое самоуправление в классе;

– организовать работу с одарёнными детьми;

– работать над качеством знаний учащихся класса;

– вовлекать учащихся класса в кружки, секции, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования;

– осуществлять работу в классе по профилактике правонарушений и преступлений.

Задачи работы с родителями:

– организовать работу с семьями учащихся класса, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Задачи работы с учителями-предметниками:

­– организовать сотрудничество с учителями-предметниками, направленное на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися, на объединение усилий в деле обучения учащихся класса.

Виды, форма и содержание деятельности.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы в классе. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Модуль «Работа с классом»

Работа с классом предполагает следующее:

1. Инициирование и поддержка участия класса в общественных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе.

2. Инициирование и поддержка участия класса в текущих школьных делах.

3. Проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и учащихся познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности: серия «Азбука мудрости» (формирование позитивного мышления, нравственных ценностей и смысла жизни); «Мир без конфликтов» (обучение конструктивным формам поведения детей в конфликтных ситуациях); «Твоё здоровье и …» (пропаганда здорового образа жизни, профилактика вредных привычек).

4. Сплочение коллектива класса через проект «Улыбаемся и машем!» – совместные интересные и полезные дела, организуемые классным руководителем и советом дела:

• коллективные выезды;

• коллективные выходы в РДК (спектакли, фильмы, встречи);

• детско-родительские мероприятия («День матери», «Шаги навстречу», классные часы);

• походы в лес;

• классные вечера отдыха.

1. Классные конкурсы:

• мониторинг посещаемости «Учёба без пропусков» (по итогам четверти);

• «Самый результативный» (по итогам четверти)

Модуль «Индивидуальная работа с учащимися»

Индивидуальная работа с учащимися осуществляется через:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за их поведением в школе, в специально создаваемых педагогических ситуациях, играх, в беседах о нравственных проблемах; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями ученика, с учителями-предметниками, через диагностические мероприятия;

• распределение поручений в классе с учётом пожеланий и способностей учащихся: выборы актива класса в начале года, планирование и реализация планов, подведение итогов работы в конце года, поощрение активной работы по итогам каждой четверти и в конце года;

• поощрение одарённых детей за участие в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях; ведение мониторинга достижений учащихся класса; поощрение в конце учебного года;

• проведение индивидуальных и групповых бесед, направленных на формирование устойчивой мотивации к качеству учебного труда;

• информирование учащихся о возможностях школы и социума, рекомендации учащимся по повышению самореализации в рамках того или иного объединения дополнительного образования, а также поощрение детских инициатив;

• профилактику правонарушений и преступлений несовершеннолетних на уровне класса; реализуется через индивидуальные и групповые беседы, тренинги, классные часы по профилактике негативных явлений, тематические инструктажи и инструктажи перед каникулами.

Модель «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиции семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

• на индивидуальном уровне через индивидуальные консультации с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей;

• через работу родительского комитета, который участвует в решении вопросов воспитания и социализации их детей, привлекает родительскую общественность класса к организации внеклассной работы;

• через классное родительское собрание, которое проходит в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

• через школу родителя – всеобуч, на котором родители получают ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и могут обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей. Может проходить как в очной форме, так и в форме передачи памяток, письменных рекомендаций, советов через мессенджеры.

Модуль «Работа с учителями-предметниками»

Сотрудничество классного руководителя с учителями-предметниками направлено на формирование единства требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися, на объединение усилий в деле обучения учащихся класса. Данное сотрудничество осуществляется следующим образом:

• Регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками.

• Посещение уроков.

• Приглашение учителей-предметников на классные родительские собрания для решения острых вопросов в обучении детей.

Характеристика класса

Коллектив 9 «А» класса составляют 19 учащихся, из которых 9 юношей и 10 девушек. Ребята учатся вместе с 1 класса, но есть учащиеся, которые пришли, в частности, в этом году. Это Максим С. (из Забайкальского края) и Виктор Д. (повторный курс обучения). Возраст учащихся – 14–15 лет. Второгодник – 16 лет.

В целом все ребята из благополучных семей, хотя есть неполные семьи (см. социальный паспорт класса), в том числе семья Андрея В., который воспитывается отцом, не имеющим постоянного места работы; мать из семьи ушла; помогает бабушка.

Учащихся, мотивированных на учебу, немного (Денис Ф. – отличник, Светлана А., Дарья Т. – способные и работоспособные хорошисты (задача кл. рук. и предметников на ближайший год – мотивировать на получение аттестата с отличием за 9 класс); к ним примыкает Дарья С., хорошистка, то увлекающаяся учёбой, то остывающая к ней, но тоже способная получить красный аттестат. Средними способностями и ответственным отношением к учебе отличаются Мария Н. и Маргарита Ф.. Способные, но менее ответственные – Даниил П., Виктория П., И. Михаил, Константин Т. Надо отметить усердие Кристины К., Анны К., хотя способности у них ниже среднего. Учащиеся Глеб Б., Андрей В., Максар Д., Ирина И., Милена Т., обладая способностями ниже среднего, прилагают минимум усилий в учёбе. Отдельно о Викторе Д.: учиться (тем более второй раз в 9 классе) не хочет, и раньше желания не было; сейчас задача – постараться привлечь его присутствовать на уроках и хотя бы минимально воспринимать то, что изучается. И о Максиме С.: по недолгим наблюдениям, средних способностей, среднемотивированный.

Отношения внутри класса стабильные, ровные, дружеские, хотя и с долей иронии, что говорит о здоровой атмосфере в классе. В общем, ребята поддерживают друг друга и чувствуют себя в данном коллективе комфортно. Максим в статусе новичка немного застенчив (он и сам по себе скромный, тихий), но принят в коллективе и чувствует себя более менее спокойно. Виктор Д. общается с классом мало, потому что отличается девиантным поведением, а в классе его в этом поддерживать некому.

С учителями отношения здравые, основываются на доверии и взаимопонимании. Хотя ответственность по отношению к учебному труду оставляет желать лучшего у большей части класса.

Лидеры в классе – Дарья Т., Даниил П., Дарья С., Денис Ф.. Отверженных нет.

Класс умеет решать творческие задачи: есть учащиеся, мыслящие нестандартно, способные к проявлению фантазии (Дарья С., Денис Ф., Маргарита Ф., Мария Н., Михаил И., Максар Д.).

В классе есть достаточно сильные спортсмены: Михаил И. (баскетбол), Дарья Т., Дарья С. (волейбол); Анна К. (легкая атлетика); Максим С. увлекается баскетболом; Денис Ф. – шахматист.