ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 5 «Б» класса

Управление образования администрации Пригородного района, РСО-Алания

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им.Дж.Х.Яндиева с.Дачное»»

СОГЛАСОВАНО заместителем директора по ВР _________Маглучанц Ж.А. от «___» _________ 2025г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ им.Дж.Х.Яндиева с.Дачное» ____________Албакова А.А. от «___» _________ 2025г

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

5 «Б» класса

на 2025– 2026 учебный год

уровень основного общего образования

Классный руководитель:

Алиева Р.М.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 5 «Б» класса

План воспитательной работы разработан на основе Рабочей программы воспитания и календарного плана МБОУ «СОШ им. Дж. Х. Яндиева с. Дачное», утвержденной от 30.08.2025 № 65___

Целью воспитания в МБОУ «СОШ им. Дж. Х. Яндиева с. Дачное» является личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний) на уровне начального общего образования;

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений) на уровне среднего общего образования;

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел) на уровне основного общего образования.

Циклограмма деятельности классного руководителя 5 «Б» класса

Ежедневно	Еженедельно	Один раз в четверть	Один раз в год
1.Работа с опаздывающими, выяснение причин отсутствия обучающихся 2. Организация питания обучающихся 3.Организация дежурства в классном кабинете 4. Индивидуальная работа с обучающимися.	1.Проведение классных часов. 2.Участие в мероприятиях класса, школы (по плану). 3.Работа с родителями (по ситуации). 4.Работа с учителями предметниками (по ситуации).	1.Проведение родительского собрания 2. Оформление классного уголка по четвертям 3. Консультации с педагогом-психологом 4. Отчёт по воспитательной работе за четверть 5. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть. 6. Участие в работе ШМО классных руководителей.	1. Оформление личных дел учащихся. 2. Самоанализ воспитательной работы за год и составление плана работы класса 3. Предоставление статистических данных о классе (1 сентября).

Перечень документации и отчётности классного руководителя

План (программа) воспитательной работы, в котором внесены:

- журнал инструктажа по технике безопасности и пожарной безопасности

- протоколы родительских собраний

- отчёт классного руководителя за четверть и год

- анализ воспитательной работы за год

План воспитательной работы классного руководителя состоит из разделов:

1. Сведения о классном руководителе

1. Общие сведения обучающихся

1. Характеристика класса

1. Социальный паспорт обучающихся

1. Цели и задачи класса

1. План – сетка воспитательных мероприятий класса по модулям

1. Занятность обучающихся внеурочной деятельностью/дополнительном образовании

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Сведения о классном руководителе

Ф.И.О.	Алиева Радимхан Магометовна
Должность	Учитель физики
Образование	Высшее
Категория	-
Классное руководство в данном классе (какой год)	2025
Педагогический стаж	32
Стаж работы в школе МБОУ «СОШ им. Дж. Х. Яндиева с. Дачное»	30

2. Общие сведения обучающихся 5 «Б» класса

№ п/п	Ф.И.О. (ребенка)	Число, месяц, год рождения	Ф.И.О. (родителей)	Место работы родителей	Домашний адрес, телефон
1.	Арсамаков Тамерлан Ибрагимович	10.09.2014	Арсамаков Ибрагим	Разнорабочий Домохозяйка	Зязикова. 12 (по факту в Куртате)
2.	Барахоев Мухаммад Садамович	22.12.2014	Барахоев Садам Барахоева Лейла	Разнорабочий Домохозяйка	Камбилеевское. Кирова.193
3.	Барахоева Ясмина Рустамовна	01.05.2013	Барахоев Рустам	Разнорабочий	Куртат.Ломоносова 24
4.	Барахоева Ашура Руслановна	14.11.2013	Барахоев Рустам Барахоева Мадина	Водитель Домохозяйка	С.Куртат. Ленина 37
5.	Доскиева Хава Исраиловна	23.06.2013	Доскиев Исраил	Разнорабочий Домохозяйка	Караева22
6.	Дахкиева Амалия Заудиновна	12.01.2014	Дахкиев Заудин Харсиева Мак	Разнорабочий Учитель Школа №5 г. Назрань	Дачное. Чапаева 4
7.	Дахкиева Адилия Заудиновна	12.01.2014	Дахкиев Заудин Харсиева Мак	Разнорабочий Учитель Школа №5 г. Назрань	Дачное. Чапаева 4
8.	Джаутханова СалимаСалмановна	29.07.2014	Джаутханов Салман Джаутханова Аза	Разнорабочий	Школьная 60.А
9.	Дзауров Ислам Рустамович	14.04.2014	Дзауров Рустам Дзаурова Лейла	Разнорабочий Домохозяйка	Камбилеевское. Осканова 132
10.	Дзауров Хасан Зелимханович	02.10.2014	Дзауров Зелимхан Шаухалова Зарета	Разнорабочий	Чапаева 21
11.	Досхоева Мата Насрудиновна	28.10.2014	Досхоев Нурудин Д. Баркинхоева Макка	Разнорабочий	70лет Октября. 1линия д19
12.	Катиев Арби Багаудинович	23.08.2014	Катиев Багаудин С.	Разнорабочий	Набережная ,1
13.	Патиев Али Магометович	07.05.2014	Патиев Магомед	Разнорабочий Домохозяйка	Куртат, Ленина 7А
14.	Патиева Сафият Ахметхановна	10.11.2013	Патиев Ахметхан Льянова Эсет Р.	Разнорабочий Домохозяйка	Куртат, Интернационац.16
15.	Парванаева Сафийя Васиф кызы	20.10.2012	Парванаева Парванаева	Разнорабочий Домохозяйка	П.Карца, Полеводческая 8П-16
16.	Тариев Ахмет Адамович	26.08.2012	Тариев Адам Х Тамбиева Радимхан	Разнорабочий Домохозяйка	Железнодорожная 9
17.	Тариев Абдуллах Зелимханович	09.06.2012	Тариев Зелимхан Тариева Лейла	Разнорабочий Домохозяйка	Фрунзе37
18.	Таркоева Ясмина Тагировна	15.11.2012	Яндиева Шарифа М -	Домохозяйка	Школьная 48
19.	Хадзиев Имран Магометович	12.04.2013	Хадзиев Магомед З Хадзиева Асма	Разнорабочий ВоспитательДетсал с.Дачное	Зязикова 37 (по факту 70 лет Октября 1л.)
20.	Хадзиев Али Муссаевич	03.05.2012	Тутаева Зарема Хадзиев Мусса	Разнорабочий ВоспитательДетсал с.Дачное	Зязикова 63А
21	Хадзиев Хамзат Назирович	27.12.2014	Хадзиев Назир Т. Хадзиева Фариза	Разнорабочий ВоспитательДетсал с.Дачное	Фрунзе 29
22	Чахкиев Ахмед Хусейнович	04.01.2014	Чахкиев Хусейн	Разнорабочий Домохозяйка	Фрунзе 7
23	Чахкиев Саид-Магомед Хусейнович	03.04.2015	Чахкиев Хусейн	Разнорабочий Домохозяйка	Фрунзе 7
24	Яндиева Марем Алихановна	16.02.2015	Ханиева Мадина А -	Домохозяйка	Железнодорожная, 6
25	Яндиева Самира Нурудиновна	24.05.2014	Яндиев Нурудин М. Иналова Милана	Разнорабочий Домохозяйка	70 лет Октября, 5линия, д.6
26	Яндиева Аиша Руслановна	11.12.2014	Яндиев Руслан М Яндиева ФатимаХ.	Разнорабочий Домохозяйка	70 лет Октября, 6линия, д.18
27	Яндиев Ибрагим Хусенович	19.05.2014	Яндиева Фатима А. -	Домохозяйка	Школьная 19
28	Яндиев Байсар Иссаевич	28.09.2013	Яндиев Исса Горчханова Зита	Разнорабочий Домохозяйка	Фабричная 7
29	Яндиев Мухаммед Анзорович	31.08.2014	Албакова Танзила Абдул-С Яндиев Анзор Ахмедович	Разнорабочий Делопроизводитель	70 лет Октября, 1линия, д.8

4. Социальный паспорт обучающихся

1.Количество учащихся	29
2.Из них: -мальчиков -девочек	16
	13
3.Опекаемые (Ф.И.ребёнка, Ф.И.О. опекуна)	-
4.Дети-инвалиды (Ф.И.ребёнка)
5.Неполные семьи: одинокие разведенные вдовы	-
	-
	-
	3
6. Малообеспеченные семьи:	24
7. Многодетные семьи (3 и более детей)	29
8. Больные дети, имеющие хронические заболевания	-
	-
	-
9. Учащиеся, находящиеся на домашнем обучении	-
10. Учащиеся, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации	-
	-
9.Учащиеся, состоящие на учете в ОПДН:	-
10.Учащиеся, состоящие на внутришкольном педагогическом учете:	-
11. Учащиеся, состоящие на индивидуальном патронате	-
12.Учащиеся группы профилактики	-
13. Учёт классного руководителя	-
13.Неблагогополучные семьи (СОП): неудовлетворительное материальное положение жилищные проблемы семья в состоянии развода Воспитывает один родитель социально-педагогическая запущенность: жестокое и холодное обращение родителей с детьми злоупотребление алкоголем недостаточное психолого-педагогическое образование родителей:	-
	-
	-
	-
	3
	-
	-
	-
	-
14. Обучающиеся, воспитывающиеся в семьях без законных представителей (с бабушками, др. родственниками)	-
15.Уровень образования родителей:
высшее
средне - специальное
средне – профессиональное
среднее
неоконченное среднее

ХАРАКТЕРИСТИКА 5 «Б» КЛАССА

5 класс 29 обучающихся, из них 13 девочек и 16 мальчиков. Возраст 10-11 лет. Познавательный уровень класса довольно высокий. Большая часть детей развиты умственно и физически в соответствии со своими возрастными особенностями.

На уроках дети активны и любознательны, имеют высокую работоспособность. Наиболее частые отметки, получаемые, учениками класса являются 4 и 5. Но в классе есть ученики, которые менее успешно справляются с учебой.

Также в классе имеются и органы самоуправления, члены которого избираются не только классным руководителем, но и самими учащимися. В 5 классе четко распределены должностные обязанности и каждый знает, за что отвечает . Формальные лидеры имеют авторитет в классе среди сверстников.

Дети принимают активное участие в школьных мероприятиях. Всегда интересуются общественными делами школы, предлагают свою помощь и принимают участие в них. К общественным поручениям всегда подходят ответственно и творчески.

В классе есть группы по интересам и увлечениям, положительно влияющим на их развитие.

В целом же, ребята дружат между собой микрогруппами по два, три и более людей не только в школе, но и за ее пределами. Но, несмотря на такую разрозненность коллектива, ребята всегда заступаются и поддерживают друг друга в трудных ситуациях. Вместе переживают удачи и неудачи класса.

В данном коллективе ребятами не принимаются и осуждаются такие качества, как жадность, корысть, трусость, ябедничество, «расхождение слова с делом». К отзывчивым и дружелюбным ребятам всегда готовы прийти на помощь в трудную минуту.

В целом же класс очень активный, жизнерадостный и общительный. Успеваемость в классе довольно высокая. Эмоциональный климат положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективных групп, что социально-ориентированные ученики очень зависимы от мнения группы, легко подчиняются требованиям.

ВНЕУРОЧНАЯ ЗАНЯТОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ _____5______КЛАССА «Б»

№	Ф.И.О. обучающегося	Название секции, кружка, факультатива, его местонахождение	Ф.И.О. руководителя	Время проведения занятий
				Пн.	Вт.	Ср.	Чт.	Пт.	Сб.	Вс.
	Алиев Умар Рустамович	Занимательная математика	Алиева Р.М.	+			+
	Алиева Марем Саид-Маг	Занимательная математика		+			+
	Досхоев Магомед Хасанович	Занимательная математика		+			+
	Дохкиев Исмаил Хамзатович	Занимательная математика		+			+
	Дударова Асия Ибрагимовна	Занимательная математика		+			+
	Дзауров Мурат Рустамович	Занимательная математика		+			+
	Илиев Абдула Халитович	Занимательная математика		+			+
	Измайлова Аиша Адамовна	Занимательная математика		+			+
	Измайлова Мадина Адамовна	Занимательная математика		+			+
	Хадзиева Зухра Башировна	Занимательная математика		+			+
	Яндиев Абдуллах Адыл-Х	Занимательная математика		+			+
	Яндиев Абдул-Малик	Занимательная математика		+			+
	Яндиев Ибрагим Алиханович	Занимательная математика		+			+
	Яндиев Ислам Микаилович	Занимательная математика		+			+
	Яндиев Саид Ахметович	Занимательная математика		+			+
	Яндиева Ася Микаиловна	Занимательная математика		+			+
	Яндиева Джамиля Ахмедовна	Занимательная математика		+			+
		Занимательная математика		+			+
		Занимательная математика		+			+
		Занимательная математика		+			+
	Яндиева Камила Багаудин	Занимательная математика		+			+
	Яндиева Хади Магомедовна	Занимательная математика		+			+
	Яндиева Ясмина Руслановна	Занимательная математика		+			+
		Занимательная математика		+			+
		Занимательная математика		+			+
		Занимательная математика		+			+
		Занимательная математика		+			+
		Занимательная математика		+			+
		Занимательная математика		+			+

Р АБОТА С РОДИТЕЛЯМИ 5 «Б» класса

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса.

Задачи:

1. вооружить родителей основами педагогических знаний.

2. помочь родителям в применении этих знаний в воспитании детей.

3. способствовать формированию положительных качеств у самих родителей.

4. сделать родителей активными помощниками школы.

Направления:

• изучение семей учащихся;

• просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, информирование их о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся;

• обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

• индивидуальная работа с родителями;

• диагностика

Формы реализации: живой разговор (беседа), телефонный звонок, опросники, анкеты, родительские собрания, индивидуальное консультирование, посещение на дому.

-проведение классных родительских собраний (1 раз в четверть);

-проведение бесед, консультаций по ситуации (по мере необходимости).

РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ

№	Ф.И.О.	Телефон
1	Албакова Танзила	89640272127
2	Хадзиева Асма	89284960769
3	Барахоева Мадина	89289355359
4	Дзаурова Лейла	86280922283

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

Дата проведения	Темы
1 четверть	«Адаптация пятиклассников»
2 четверть	«Роль общения в жизни школьника.»
3 четверть	«Культурные ценности семьи и их значение для ребенка»
4 четверть	Итоги прошедшего учебного года -  «Вот и стали мы на год  взрослей»

ПЕРВОЕ СОБРАНИЕ

Тема: АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В 5 КЛАССЕ

Форма проведения – круглый стол.

Приглашаются педагоги, работающие в классе, руководители кружков, в которых занимаются или будут заниматься дети.

Задачи педагогов:

1. Познакомиться с родителями и послушать краткие характеристики, которые они дадут своим детям.

2. Рассказать о требованиях к обучению по своему предмету.

Задача руководителей кружков: ознакомить родителей с условиями приема детей в различные кружки и направлениями их работы.

Задача классного руководителя:

1. Познакомить родителей с  особенностями психического и физического развития пятиклассников

2. Провести анкетирование родителей

3. Совместно обсудить с родителями план воспитательной работы на  учебный год

4. Выбрать родительский комитет.

Основные вопросы для обсуждения:

∙        Роль семьи и ее значение в адаптации школьников в связи с новым качеством обучения и возрастными особенностями.

∙        Законы школьной жизни в обучении и воспитании школьника.

∙        План воспитательной работы на учебный год

ВТОРОЕ СОБРАНИЕ

Тема: РОЛЬ ОБЩЕНИЯ В ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКА

Форма проведения: дискуссия.

Задачи собрания:

1. Обратить внимание родителей на формы, стиль общения школьников: достоинства и недостатки.

2. Показать влияние окружающей обстановки в семье, коллективе, воздействие интернета и других СМИ

Вопросы для обсуждения:

1. Значение общения ребенка в семье.

2. Проблемы общения в детском коллективе.

3. Задачи  школы,семьи  и  коллектива  класса  по  преодолению      проблем в общении.

 План проведения собрания

I. Анкетирование учащихся.

II. Разбор педагогических ситуаций.

В ходе собрания анализируются различные педагогические ситуации и проводится анкетирование учащихся. По вопросам, приведенным в анкете, возможны и индивидуальные беседы классного руководителя.

Результаты анкетирования используются классным руководителем при обсуждении темы собрания.

Анкета для учащихся

1. Нравится ли тебе рассказывать своим родителям о прожитом дне?

2. Всегда ли твои родители выслушивают тебя до конца?

3. С кем ты скорее поделишься своим секретом: с мамой, папой, другом или подругой?

4. Какие ласковые слова говорят тебе родители и в каких случаях?

5. Считает ли семья праздником твой день рождения?

6. Какие праздники в своей семье ты любишь?

7. Если  бы  ты  был  волшебником,  что ты хотел бы изменить в своей семье?

 

ТРЕТЬЕ СОБРАНИЕ

Тема: КУЛЬТУРНЫЕ ЦЕННОСТИ СЕМЬИ 
И ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РЕБЕНКА

Форма проведения: обмен мнениями по теме собрания.

Задачи собрания:

1. Показать родителям значение культурных ценностей в воспитании детей.

2. Формировать культуру традиций, умение видеть прекрасное в повседневной жизни.

Вопросы для обсуждения:

1. Книга и ее значение в развитии познавательных и нравственных качеств личности.

2.  Культурные традиции семьи.

3.  Влияние культурных ценностей семьи на развитие познавательных способностей и психических качеств ребенка.

План проведения собрания

I. Рассказы родителей (или рассказы детей) о традициях семьи по формированию культурных ценностей: чтение книг, газет и журналов; посещение театров и музеев; знакомство с природой, туристические походы и т. д.

II. Лекция классного руководителя о влиянии культурных традиций семьи на познавательную активность ребенка (связать ее с мнениями, высказанными в процессе обсуждения темы собрания).

III. Обмен мнениями о влиянии культурного развития ребенка на его общее развитие.

ЧЕТВЕРТОЕ СОБРАНИЕ

Тема: ИТОГИ ПРОШЕДШЕГО УЧЕБНОГО ГОДА – 
«ВОТ И СТАЛИ МЫ НА ГОД ВЗРОСЛЕЙ»

Форма проведения: творческий смотр.

План проведения собрания

I. Конкурс на лучший текст гимна класса.

II. Сюрпризы на тему «В будущем году тебе желаю…».

III. Задание на лето всем ученикам: подготовить творческий отчет о том, как «Я провел лето».

IV. Представление классной газеты «Узелки на память».

V. Награждение родителей и обучающихся  за активное участие в жизни класса и школы.

VI. Просмотр фотофильма «Мы – пятиклассники. Как это было»

Родительское собрание "Адаптация пятиклассников"

                                      Ильина Д.В., учитель английского языка

Цель: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

Задачи: ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации; проанализировать состояние классного коллектива и отдельных его участников в условиях адаптации к новым условиям учебы; выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.

Ход собрания

Вступительное слово классного руководителя : Итак, первая часть школьной жизни уже позади - ребенок отучился в начальной школе. Он повзрослел. Он чувствует себя взрослым и снисходительно относится к тем «малышам», ряды которых сам покинул всего лишь три месяца назад. Он теперь - пятиклассник! Подростку предстоит понять требования средней школы и приспособиться к ним.

Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом детства - стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах.

Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются - тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат - у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

Давайте разберемся, в чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги.
В большинстве случаев сами пятиклассники указывают, что в школе стало сложнее, потому что:

• очень много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть)  к требованиям каждого);

• непривычное расписание (новый режим);

• много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены;

• новый классный руководитель;

• в средней школе мы снова - самые маленькие, а в начальной были уже большими;

• проблемы со старшеклассниками (например, в буфете или в туалетной комнате).

Учащиеся переходят из начальной школы в среднюю. В этот период происходят существенные изменения в психике ребенка. Перестраиваются житейские понятия. Развивается теоретическое мышление, т. е. мышление в понятиях и это способствует возникновению рефлексии. Также к концу этого периода у учащихся должны сформироваться произвольность и способность к саморегуляции.

В переходный период наибольшие изменения во внутренней позиции связаны со взаимоотношениями с другими людьми, прежде всего со сверстниками. В этом возрасте появляются притязания детей на определенное положение в системе и деловых, и личных взаимоотношений класса, формируется достаточно устойчивый статус ученика в этой системе. Поэтому на эмоциональное самочувствие ребенка все в большей степени начинает влиять то, как складываются его отношения с товарищами, а не только успехи в учебе и отношения с учителями.

Если для учащихся начальной школы проблемы чаще всего связаны с учебной успешностью, то переход в среднее звено школы сопряжен с проблемами личностного развития и межличностных отношений ребят. А это, как правило, сопровождается появлением разного рода трудностей - повышением тревожности, появлением неуверенности, страхов, частых волнений в ситуациях, связанных (решением каждодневных задач. Например, усиливается страх не соответствовать ожиданиям окружающих, который в этом возрасте, как правило, сильнее, чем страх самовыражения. Для ребенка младшего подросткового возраста чрезвычайно важно мнение других людей о нем и о его поступках, особенно мнение одноклассников и учителей. Постоянный страх не соответствовать ожиданиям окружающих приводит к тому, что и способный ребенок не проявляет в должной мере свои возможности. Кстати, дети очень способные живут в быстром ритме, увлекаются шахматами, английским языком, информатикой, и может быть, поэтому физиологическая сопротивляемость стрессу у них низкая. Родители, заботясь об образовании детей и их успешности в будущей жизни и беспокоясь, «как бы чего не случилось на улице, ведь время такое сложное», предпочитают загружать свободное время ребенка образованием, хотя именно эти дети нуждаются в щадящем режиме и специальных навыках управления стрессом, и, может быть, в особом внимании медиков.

Трудности и страхи в отношениях с учителями испытывают от трети до половины всего числа пятиклассников. В свою очередь, родители, принуждая детей работать «на оценку», все больше провоцируют школьные страхи, связанные у детей с неуверенностью в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания. Это представляет особую проблему в период адаптации «пятиклашек» к школьной жизни, когда стремление ребенка хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с лучшей стороны побуждает его проявлять высокую активность.

Успешность адаптации пятиклассника зависит не только от интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

Итак, рассмотрим проблемы школьной адаптации.

1. Изменение условий обучения .

Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался: приобретал знания в ОДНОМ кабинете, с ОДНИМ основным учителем, его окружали ОДНИ и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были ОДИНАКОВЫЕ. Все было привычно. А учитель - практически вторая мама, которая и подскажет, и направит.

При переходе же в 5-й класс ребенок сталкивается с проблемой множественности. Во-первых, стало МНОГО учителей-предметников. Во-вторых, каждый предмет изучается в своем кабинете, и таких кабинетов МНОГО. Зачастую на этом этапе дети переходят в другую школу, в другой класс (например, гимназический). Тогда ко всему вышесказанному прибавляется еще и новый коллектив - МНОГО новых ребят.

Рушится привычный мирок, и, конечно, освоить все это непросто. Надо выучить всех новых учителей, расположение всех кабинетов. А на это требуется время. И побегать по школе придется, потому что больше некому напомнить, какой следующий урок и в каком кабинете он будет. Ко всему прочему, необходимо помнить, что ребенку надо заново завоевывать авторитет, и не у одного учителя, а у многих, со многими учителями выработать свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься - а в итоге повышается тревожность.

2. Изменение требований

Период адаптации еще усложняет рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой - тоненькие тетради, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделять зеленой ручкой, преподаватель математики - карандашом. По английскому требуют завести отдельную тетрадочку-словарь, по биологии - все термины записывать в конце обычной рабочей тетради. На литературе ценят высказанные собственные мысли, а на уроках истории все должно быть «документально подтверждено». И все эти требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать.

Чем можно помочь?

Во-первых, увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые поначалу так затрудняют ребенку школьную жизнь, приносят и пользу. Он учится учитывать все требования, соотносить их, преодолевать трудности, а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» в порядке вещей.

Во-вторых, это учит подростка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.

Помогите ребенку запомнить все требования и правила, предъявляемые учителями. Один из путей - совместное с подростком составление расписания с указанием особенностей выполнения заданий

3. Отсутствие контроля

Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель; Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро определив все особенности детей своего класса, учитель помогал им контролировать учебный процесс. Одному из них напомнит, что надо сделать домашнее задание, другому- чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение (потому что знает, что ребенка мучают головные боли) и останется с ним после уроков. В общем отслеживалось выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход исчезает. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка 11 много учащихся из разных параллелей. Запомнить все особенности всех учеников он просто не в состоянии. Поэтому у ребенка создается впечатление, что он никому из учителей не нужен, что можно «похалявить» и что-то не сделать - в общей массе это может пройти незамеченным. С другой стороны, появляется некоторая «безнадзорность» со стороны классного руководителя. Он не следит за поведением ребенка на всех переменах. Не организовывает в полной мере досуг после уроков. Отсюда и внезапно появившаяся у некоторых детей регрессия: ребенок начинает капризничать, как маленький, играть с малышами (уходит к своей первой учительнице) или бегать зa классным руководителем. А у других, наоборот, восторженное опьянение свободой передвижения приводит к нарушениям школьных правил.

Чем можно помочь?

Такое отношение к ребенку, по понятным причинам, может обидеть вас, дорогие родители. «Как же так, - скажете вы, - ведь надо искать индивидуальный подход ко всем ученикам в классе!» Конечно, доля истины в этом есть, и учителя прилагают максимум усилий. Но быстро этот подход не находится. А во-вторых, опять-таки найдите и здесь плюс: такое отношение приобщает подростка к миру взрослых, где есть требования выполнения определенной работы, но при этом начальство часто не учитывает индивидуальность работника. Это будет прекрасный повод поговорить с ребенком об ответственности за выполнение заданий, даже когда тебя не контролируют. К тому же подросток хочет свободы - вот ему и пробный шар.

Будьте терпеливы. Чаще расспрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте поначалу выполнение домашних заданий с учетом требований учителей.

Помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет).

Если увидите проблемы, не затягивайте: подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.

4. Пробелы в знаниях

За годы обучения в начальной школе практически у каждого ученика появляются неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный ком. В начальной школе эти «шероховатости» сглаживаются индивидуальным подходом учителя и повторными объяснениями сразу, как только было замечено не усвоение ребенком материала (класс один, ребят немного, можно успевать контролировать всех). В пятом классе такого отслеживания не происходит. И, не усвоив тему (и не подойдя сразу за разъяснением к учителю или родителям), ребенок рискует не понять следующую. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не поняты, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний. Так появляются двойки... Иногда неусвоенные темы тянутся еще с начальной школы, ведь сразу трудно понять, что именно из пройденного материала вызывает сложность. Например, не научившись определять корень слова, ребенок затрудняется в словообразовании и подборе однокоренных слов. А значит, будут ошибки в правописании, потому что он не сможет подобрать проверочные слова. Также могут быть сложности в усвоении учебного материала из-за недостатка речевого развития, внимания и памяти.

Чем можно помочь?

Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяет при выполнении определенных задач.

Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости все равно остается, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания. Ведь и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали - все это поможет разбору и усвоению материала. Развитие этих психических процессов лучше всего пойдет в играх, потому что в игре появляется более сильная мотивация, чем в учебной деятельности. Потом закрепленные навыки перенесутся на саму учебную ситуацию.

Завершая рассказ об адаптации к средней школе, хотелось бы отметить следующее: продолжительная школьная неуспеваемость практически всегда сопровождается личностными особенностями (неадекватной самооценкой, повышенной тревожностью, агрессивностью, нарушением коммуникативной сферы и т. д.). Поэтому в учебных занятиях важно помочь ребенку понять его собственные критерии успешности или неуспешности, развить у него стремление доверять свои возможности и находить пути их совершенствования самостоятельно или с помощью взрослых.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Ф.И.О. ребёнка ________________________________________________________________
Дата рождения__________________________________________________________________
Хобби_______________________________________________________________________________

Адрес__________________________________________________________________________

 Домашний телефон ______________________________________________________________

экстренный телефон соседей или других родственников          (если считаете нужным сообщить)_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 Ф.И.О. матери __________________________________________________________________

место работы, должность (полностью) _________________________________________________________________________________

рабочий телефон __________________________________________________________________

сотовый телефон __________________________________________________________________

Образование _____________________________________________________________________

Хобби __________________________________________________________________________

Ф.И.О. отца _____________________________________________________________________

место работы, должность (полностью) _________________________________________________________________________________

рабочий телефон __________________________________________________________________

сотовый телефон __________________________________________________________________

Образование _______________________________________________________ _____________

Хобби___________________________________________________________________________

Состав семьи. Дети до 18 лет и год их рождения________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Материальное положение __________________________________________________________

 Жилищные условия _________________________________________________ ______________

Уважаемые родители!
В интересах более эффективного сотрудничества между ребёнком, родителями и педагогами просим Вас ответить на наши вопросы.

Ф.И.О. родителей___________________________________________________________________

1.Что Вы ожидаете от школы? _________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
2. Что Вас не устраивает в школе?______________________________________________________

__________________________________________________________________ _________________
3. Какие черты характера присущи Вашему ребёнку? _____________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Какие индивидуальные особенности требуют особого внимания со стороны учителей? ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
5. Какими способностями обладает Ваш ребёнок? ________________________________________

___________________________________________________________________________________
6. Склонность к каким учебным предметам Вы заметили у Вашего ребёнка? ____________________________________________________________________________________
7. По каким предметам он испытывает затруднения? ______________________________________

____________________________________________________________________________________
8. Чем любит заниматься Ваш ребёнок в свободное время? _________________________________

____________________________________________________________________________________
9. Что Вам нравится в Вашем ребёнке? __________________________________________________

___________________________________________________________________________________
10. Усидчив ли он? ___________________________________________________________________
11. Быстро ли он утомляется? __________________________________________________________
12. Самостоятелен ли Ваш ребёнок? _____________________________________________________
13. Много ли он читает? Какую литературу предпочитает? Много ли в доме книг? ____________________________________________________________________________________
14. Что Вы хотите от своего ребёнка? ____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
15. Что, на Ваш взгляд, ребёнок хочет от Вас? ____________________________________________
____________________________________________________________________________________
16. Испытывает ли Ваш ребёнок трудности в общении? Какие, с кем?________________________
_____________________________________________________________________________________

17. Есть ли у Вашего ребёнка своя комната? ______________________________________________
18. Много ли у родителей свободного времени?_____________________________________________________________________________

19. Нужна ли Вам консультация психолога, по каким вопросам?____________________________

20. Что Вы считаете «хорошим образованием»?____________________________________________

_____________________________________________________________________________________

21. Какую помощь классу, школе Вы могли бы оказать (материальная, оформительская, ремонт кабинета, проведение мероприятий, услуги ксерокса…)?________________________________

Большое спасибо!  Гарантируем, что данная информация будет использована только в интересах Вашей семьи и Вашего ребёнка.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧИТЕЛЯМИ – ПРЕДМЕТНИКАМИ

Задачи:

1. Координация деятельности учителей-предметников с целью соблюдения единства требований и ликвидации перегрузки обучающихся.

2. Помощь учителю-предметнику в работе по развитию познавательных интересов школьников.

3. Содействие индивидуальному подходу к обучающимся в процессе обучения (помощь слабоуспевающим, поддержка одаренных).

4. Содействие контакту учителей-предметников с родителями обучающихся.

Формы реализации задач:

• Систематическое посещение уроков учителей-предметников (1-2 раза в месяц).

• Организация малых педсоветов, при необходимости педагогических консилиумов с целью осуществления индивидуального подхода к отдельным ребятам.

• Приглашение учителей, работающих в классе, на родительские собрания и на педсоветы по итогам четверти, а также на беседы с родителями отдельных обучающихся.

• Координация влияния учителей класса на отдельных учащихся и на класс в целом.

• Участие в организации и проведении учебных экскурсий, предметных игр, конкурсов, олимпиад, интеллектуального марафона, предметных недель и т.д.

РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ

СЕНТЯБРЬ

1. Разговор с учителями - предметниками о результатах входящего контроля.

2. Организация индивидуальных консультаций со слабоуспеваю­щими учениками.

ОКТЯБРЬ

1. Собеседование с учителями - предметниками о способностях и возможностях одаренных детей.

2. Предварительная успеваемость учащихся за 1 четверть.

НОЯБРЬ

1. Посещение уроков учителей-предметников.

ДЕКАБРЬ

1. Собеседование с учителями по итогам 2 четверти.

ЯНВАРЬ

1. Круглый стол «учитель - учащиеся» по предметам.

ФЕВРАЛЬ

1. Педагогический консилиум по перспективам улучшения качества знаний по предметам.

1. Посещение уроков физкультуры.

МАРТ

1. Совместно с учителями истории выявить уровень гражданской зрелости учащихся.

2. Результаты 3 четверти - подведение итогов.

АПРЕЛЬ

1. Привлечение учителей - предметников к индивидуальной работе с учащимися по успешному окончанию учебного года.

МАЙ

1. Индивидуальные беседы с учителями предметниками.

Педагогический совет о переводе учащихся

1. .

Темы бесед по технике безопасности (в каждой четверти)

№	Темы бесед	Дата проведения
1	Безопасный путь в школу: о правилах безопасного поведения на улицах, при переходе перекрестков и автомобильных дорог. О детском травматизме при ДТП.	сентябрь
2	Беседа с учащимися о технике безопасности и санитарно гигиенических требованиях на уроках, в подвижных играх, на переменах, в столовой в условиях распространения сезонных ОРВИ, ОРЗ, коронавирусной инфекции.	сентябрь
3	Беседа с учащимися о противопожарной безопасности: о недопустимости игр со спичками или зажигалками; обращение с огнем. Профилактика пожаров. Правила поведения при возникновении пожара.	сентябрь
4	Беседа с учащимися о правилах безопасного применения в домашних условиях электрических и бытовых приборов, орудий труда; общении с домашними животными; возрастной ценз при пользовании огнестрельным и холодным оружием, о недопустимости ношения его.	октябрь
5	Беседа с учащимися о правилах безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте и с незнакомыми людьми. Об опасности терроризма, бандитизма и прочей преступности.	сентябрь
6	Беседа с учащимися о правилах безопасного поведения при обнаружении взрывчатых, отравляющих или ядовитых веществ. О запрещении приноса в школу таких веществ.	ноябрь
7	Беседа с учащимися о правилах безопасного поведения вблизи линий передач, на водоемах и в местах проведения внеклассных и внешкольных мероприятий. О недопустимости самостоятельных походов (без взрослых) в рощу и на водоем.	октябрь
8	Беседа с учащимися о вреде курения, употребления алкогольных напитков и наркотических веществ.	ноябрь
9	Беседа с учащимися о езде на роликовых коньках и велосипедах. Безопасные и допустимые места для катания. Предупреждение различного травматизма в весенний (осенний и летний) период на дорогах, стадионах, в школе и дома во внеурочное время. Возрастной ценз на вождение механических транспортных средств. 1, 4 четверть	сентябрь апрель
10	Беседа с учащимися о профилактике инфекционных заболеваний. О санитарно-гигиенических требованиях, о поведении и режиме при заболевании. 2,3 четверть	декабрь
11	Беседа с учащимися о правилах достойного и безопасного поведения во время Новогодних утренников; о недопустимости самостоятельного (без взрослых) использования петард, фейерверков, хлопушек, бенгальских огней и прочих взрывчатых веществ. Правила поведения при возникновении пожара. 2 четверть	декабрь
12	Беседа с учащимися об охране жизни и здоровья в дни осенних (весенних) каникул. ( О безопасном поведении на улицах и автомобильных дорогах, о езде на роликовых коньках и велосипедах, о безопасном поведении на транспорте и с незнакомыми людьми, о безопасном поведении при обнаружении взрывчатых и отравляющих веществ, о безопасном поведении в быту: правила пользования электрическими приборами и орудиями труда; о недопустимости игр со спичками и зажигалками; правила поведения при возникновении пожарной опасности, о недопустимости самостоятельных походов (без взрослых) в рощу и на водоем, о запрете употребления в пищу дикорастущих ягод и грибов). 1,3 четверть	октябрь март
13	Беседа с учащимися об охране жизни и здоровья в дни зимних каникул. ( О безопасном поведении на улицах и автомобильных дорогах, о безопасном поведении на транспорте и с незнакомыми людьми, о безопасном поведении при обнаружении взрывчатых и отравляющих веществ, о безопасном поведении в быту: правила пользования электрическими приборами и орудиями труда; о недопустимости игр со спичками и зажигалками; правила поведения при возникновении пожарной опасности, о недопустимости самостоятельного пользования пиротехникой (без взрослых). 2 четверть	декабрь
14	Беседа с учащимися об охране жизни и здоровья в дни летних каникул. (О безопасном поведении на улицах и автомобильных дорогах, о безопасном поведении на транспорте и с незнакомыми людьми, о безопасном поведении при обнаружении взрывчатых и отравляющих веществ, о безопасном поведении в быту: правила пользования электрическими приборами и орудиями труда; о недопустимости игр со спичками и зажигалками; правила поведения при возникновении пожарной опасности, о недопустимости самостоятельных походов (без взрослых) в рощу и на водоем, о запрете употребления в пищу дикорастущих ягод и грибов). 4 четверть	май
15	Беседа с учащимися Опасные ситуации на дороге и водоеме зимой. 2,3 четверть	ноябрь март

Протокол родительского собрания № 1

 в  5Б классе    от    

по теме: «Адаптация ребенка к обучению в 5 классе»

Председатель  (председательствующий) – Хадзиева Асма. 

Секретарь – Албакова Танзила

Присутствовали: человек

                 

                     ПОВЕСТКА ДНЯ:

   1.Организация учебно-воспитательного процесса в 2025-2026 учебном году.

2.Возрастнные особенности пятиклассников.

3.Анкетирование родителей. Результаты анкетирования учащихся   

«Удовлетворенность учащихся школьной жизнью".

4.Совместное обсуждение с родителями план воспитательной работы.

      5. Выбор родительского комитета. Разное

По первому вопросу выступила кл.рук. Алиева Р.М.

Планирование воспитательной работы является важным звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в школе является важным звеном в становлении личности школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными, насыщенными работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений.

Основной идеей программы воспитания и социализации школьников является идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность.

По второму вопросу школьный психолог - Яндиева М.С.. познакомила присутствующих с возрастными особенностями пятиклассников и с тем, какие проблемы могут возникнуть у них в период адаптации к новым условиям обучения. Также психолог знакомила родителей с результатами анкетирования “Удовлетворенность учащихся школьной жизнью”. В конце своего выступления предложила рекомендации родителям пятиклассников и газету психологический вестник школы для учителей, работающих в 5-м классе.

Решили:

1. Школьному психологу продолжить наблюдение за процессом адаптации обучающихся и провести дополнительные исследования и индивидуальную работу с обучающимися и родителями.

2. Родителям вести откровенный разговор о проблемах сегодняшнего дня, не дать перерасти в ком непреодолимых трудностей (услышать и помочь).

3.  Классному руководителю подобрать для обучающихся поручения, способствующие раскрытию их способностей.

По третьему вопросу слушали  классного руководителя. Провели анкетирование родителей.

«Обучающиеся 5 “Б” класса перешли на старшую ступень обучения, столкнулись с новыми ощущениями, проблемами. Особенно важной проблемой является проблема адаптации обучающихся 5 классов в обществе старшеклассников, новых учителей и нового классного руководителя, а также при появлении новых предметов. Эмоциональный климат в классе, в общем, положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено. Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективных групп, а социально-ориентированные ученики очень зависимы от мнения группы, легко подчиняются требованиям. В случае, если референтной для них станет группа, например, характеризующаяся нарушением поведения, то эти ученики могут усвоить нормы этой группы. В этой связи, необходимо следить за сферой общения этих детей.

Дисциплина на уроках в целом нормальная. В школе существуют различные кружки, факультативные занятия и спортивные секции. Более 73% обучащихся занимаются в различных организациях не только в школе, но и за пределами школы. Увлекаются рисованием, футболом, танцами и шахматами. Участвуют в конкурсах, олимпиадах .

Алиева Р.М. напомнила родителям о дистанционных конкурсах , олимпиадах – уточнила названия сайтов, время проведения.

     Решили:

1.Родителям и классному руководителю способствовать организации сводного времени подростков через занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни класса.

2.Родителям и классному руководителю, учителям- предметникам способствовать всестороннему развитию детей, через вовлечение в различные конкурсы, олимпиады, соревнования.

По пятому вопросу обсудили план воспитательной работы на 2025-2026 учебный год. Выбрали родительский комитет.

Председатель                   ______________________

Секретарь                           ______________________

Протокол родительского собрания № 2

в 5 «Б» классе от 27 декабря 2025г.

Тема: «Роль общения в жизни школьника»
Форма проведения: Семинар с элементами дискуссии.
Присутствовали: __21__ чел.
Отсутствовали: _8___ чел.

Повестка дня:

1. Значение общения ребенка в семье.

2. Проблемы общения в детском коллективе. «Умеем ли мы разговаривать?»

3. Влияние гаджетов и социальных сетей на общение.

4. Предварительные итоги 2четверти

5. Разное (итоги 2 четверти, отчет по внеклассной работе, зимние каникулы).

1. По первому вопросу

Слушали: По первому вопросу слушали  классного руководителя Алиеву Р.М., которая в своём выступлении говорила о необходимости полноценного общения родителей с детьми, ответственного подхода к воспитанию Алиева Р.М. отметила, что начало 5 класса — сложный период адаптации. Общение со сверстниками становится ведущей деятельностью, а конфликты или дефицит общения напрямую влияют на снижение успеваемости. Были приведены примеры того, как школьники учатся выстраивать отношения с учителями-предметниками.

Выступили: Албакова Т.А-С., Досхоева М. с вопросом о том, как помочь ребенку, если он замкнут в новом коллективе. Классный руководитель рекомендовала поддерживать общение с одноклассниками во внеурочное время.

2. По второму вопросу

Слушали:  классного руководителя, которая рассказала об особенностях коммуникации в 10-11 лет: стремление к самостоятельности, критичность, важность мнения друзей. Обсудили необходимость развития у детей навыков «живого» общения, умения слушать и формулировать свои мысли.

Решили: Обратить внимание на культуру речи детей, поощрять семейные обсуждения прошедшего дня, развивать навыки вежливого общения. 

3. По третьему вопросу

Слушали: классного руководителя, которая подняла проблему замены реального общения виртуальным (соцсети, мессенджеры). Отмечено, что подростки часто испытывают трудности в личном общении из-за зависимости от гаджетов.

Решили: Рекомендовать родителям устанавливать «цифровой этикет» дома, ограничивать время в гаджетах, поощрять совместные семейные прогулки и игры.

4. Алиева Р.М. подвела предварительные итоги 2  четверти. Указала, какие предметы необходимо подтянуть каждому ученику. Родители высказали свое мнение о процессе обучения, сообщили о тех трудностях, которые у них возникли. Кл. руководитель  рассказала о внеклассных мероприятиях, проведенных с учащимися в 1 полугодии. Рассказала о поручениях, которые выполняют дети, и как они справляются с возложенными на них обязанностями.

5. Разное.

В ходе собрания анализируются различные педагогические ситуации и проводится анкетирование учащихся. По вопросам, приведенным в анкете, возможны и индивидуальные беседы классного руководителя. Результаты анкетирования используются классным руководителем при обсуждении темы собрания. Родительский комитет рассказали о планах проведения новогоднего праздника для детей, новогодних подарках и о соблюдении безопасности во время проведения праздников. Классный руководитель провела с родителями   Инструктаж по технике безопасности при использовании пиротехнических средств во время новогодних праздников и безопасность детей во время зимних каникул.

Общее решение родительского собрания:

1. Принять к сведению информацию о важности общения для адаптации пятиклассников.

2. Родителям уделить внимание развитию коммуникативных навыков детей (учить выражать эмоции, слушать собеседника).

3. Ограничить использование гаджетов в вечернее время для улучшения качества общения внутри семьи. 

4. Принять меры по   устранению пробелов знаниях отдельных учащихся.

5. Провести беседу со своими детьми о соблюдении правил поведения во время зимних каникул.

Председатель родительского собрания: ____________ //
Секретарь: ____________ //
Классный руководитель: ____________ /__________________/

ТРЕТЬЕ СОБРАНИЕ

Протокол родительского собрания № 3

в 5 «Б» классе от 28 марта 2026г.

Тема: КУЛЬТУРНЫЕ ЦЕННОСТИ СЕМЬИ 
И ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РЕБЕНКА

Форма проведения: обмен мнениями по теме собрания.

Задачи собрания:

1. Показать родителям значение культурных ценностей в воспитании детей.

2. Формировать культуру традиций, умение видеть прекрасное в повседневной жизни.

Вопросы для обсуждения:

1. Книга и ее значение в развитии познавательных и нравственных качеств личности.

2.  Культурные традиции семьи.

3.  Влияние культурных ценностей семьи на развитие познавательных способностей и психических качеств ребенка.

План проведения собрания

I. Рассказы родителей (или рассказы детей) о традициях семьи по формированию культурных ценностей: чтение книг, газет и журналов; посещение театров и музеев; знакомство с природой, туристические походы и т. д.

II. Лекция классного руководителя о влиянии культурных традиций семьи на познавательную активность ребенка (связать ее с мнениями, высказанными в процессе обсуждения темы собрания).

III. Обмен мнениями о влиянии культурного развития ребенка на его общее развитие.

Родительское собрание «Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка».

Цель:

• обратить внимание родителей на значение культурных ценностей и традиций семьи в развитии познавательной активности ребёнка;

• актуализировать значение культурных ценностей семьи для развития ребёнка;

• проанализировать наличие традиций в современных семьях.

Форма проведения: диспут.

Оборудование:

• выставка книг, посвящённая воспитанию ребёнка в семье;

• фотовыставка «Мои увлечения и увлечения моих родителей».

Оформление доски:

Ребенок – зеркало семьи; как в капле отражается  солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.

Семья – это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро. (В.А.Сухомлинский)

Один добрый пример лучше ста слов.

Что делает отец, то старается делать и сын. (Пословицы)

Подготовительная работа:

1.Индивидуальные задания родителям – подготовить сообщения по темам:

Подготовить рассказы о традициях семьи по формированию культурных ценностей: чтение книг, газет и журналов; посещение театров и музеев; знакомство с природой, туристические походы и т. д.

2. Лекция классного руководителя о влиянии культурных традиций семьи на познавательную активность ребенка (связать ее с мнениями, высказанными в процессе обсуждения темы собрания).

Ход собрания:

1. Вступительное слово классного руководителя.

Добрый день, уважаемые родители. Сегодня мы с вами поговорим о значении культурных ценностей семьи для развития ребёнка.

- Какие, по-вашему, бывают семейные ценности?

- Какие ценности и традиции существуют в ваших семьях?

А вот, что говорят дети.

2. Анализ анкет учащихся.

Самым дорогим в семье для наших детей является…

Имеют представление о семейных традициях… учащихся.

Не представляют, что в семье существуют традиции … учащихся.

Дороже всего из семейных традиций следующие…

3. Лекция по теме «Культура семьи».

Есть разные семьи: и многодетные, и такие в которых только один взрослый и один ребенок. Они могут различаться по национальности и уровню образованности родителей, по их возрасту, социальному статусу и уровню жизни; могут жить в городе или селе . Какую же семью можно считать лучшей для ребенка  с точки зрения психологов? Чего каждый из нас имел право ожидать от своей семьи и своих родителей – ведь все мы когда – то были детьми?  

Если ребенка сравнивать с молодым деревцем, то семья – это почва, на которой оно растет, и тот ландшафт, который его формирует. Одни растут в ухоженном саду, другие – в оранжерее, третьи – на скудной каменистой почве, четвертые – за высокой стеной, пятые – на семи ветрах. И вырастают деревца, конечно, разные.
   Хорошая семья дает опору ребенку, помогает укрепиться в этом мире, позволяет почувствовать прочность бытия. В хорошей семье никто ни кого не защищает, она сама по себе – лучшая защита ребенку от любых внешних угроз, надежный тыл, его первый образ мира, который он затем всю жизнь будет проецировать на внешний мир – или спокойно доверяя ему, или боясь на него положиться. Быть опорой и защитой, вселяя уверенность и возвращать спокойствие духа – вот первое предназначение семьи.
   Итак, семья – это питающая, насыщающая почва, на  которой произрастает высаженное вами семечко.
   О нравственном здоровье семьи, ее духовных ценностях можно судить по установившимся в ней традициям. Узаконенные временем и проверенные практикой, семейные традиции оказывают огромное влияние на детей. Прежде всего потому, что существующие традиции скрепляют семью, создают стабильный строй жизни и, главное, характеризуют семью, как коллектив.
    Все родители надеются видеть своих детей счастливыми, но, к сожалению, не все связывают понятие «счастье» с выработкой у ребенка общественного долга. Ведь только поняв, в чем истинный смысл счастья, отец и мать смогут обеспечить счастливое детство, которое бы готовило ребенка к будущей жизни.
    Велико взаимовлияние друг на друга всех членов семьи. Кого ребенок видит в отце, матери, старших братьях и сестрах повседневно – все это имеет огромное значение в воспитании личности.  
    «Ты не один на свете» - эту истину трудно ребенку усвоить, если он не постигнет ее на практике. Надо, чтобы он постоянно видел, что в семье все делается поровну – труд, забота, внимание, лакомства, радость, огорчения. Атмосфера равенства и взаимной ответственности является своеобразной профилактикой эгоизма, потребительства, беспомощности, лени, чувства исключительности.

Действительно, когда весь стиль жизни семьи является воспитывающим, то родителям не приходится искать, как говорил А.С. Макаренко, «хитрейших рецептов воспитания». Сама жизнь помогает родителям учить ребенка умению отказываться от покупки игрушек, если семья не имеет возможности приобрести ее немедленно, проявлять заботу о близких, стариках, детях, справляться об их самочувствии.
        Трудовая атмосфера семьи. Участие в общих заботах по дому вместе со старшими, ребенок осознает свою причастность к жизни всей семьи. Он постигает очень важные понятия: каждый член семьи (в том числе и он) имеет свои обязанности, от выполнения которых зависит чистота, уют, порядок, в доме; в семье существуют определенные законы, которым нельзя не подчиняться; действия всех членов семейного коллектива взаимозависимы и продиктованы общими интересами; все – старшие и дети – делают не только то, что хочется, но и то, что необходимо; каждый, выполняя определенные обязанности, делает это не только для себя, но и для других.
    Совместный труд дает почувствовать всем участникам равенство членов семьи, ответственность каждого перед семейным коллективом.
   Эмоциональная атмосфера семьи – это тоже своего рода традиция. В одних семьях принято все дела, даже возникающие разногласия, решать спокойно, по-деловому. В других и обычный разговор ведется с раздражением, на детей принято покрикивать. Ясно, что в первом случае ребенок приучается реагировать на спокойное обращение, во втором – на сильные раздражители: не послушается до тех пор, пока не накричат на него.
   Тональность отношений складывается из мелочей. Прислушайтесь, в каком ключе настроены голоса членов семьи. Как строится диалог? Что преобладает – раздражение, угрюмость или спокойствие, приветливость, вежливость или дерзость, юмор, шутка или ворчание?
  В одной семье и пересоленный суп – тема серьезная: отодвигается тарелка в сторону и объявляется «голодовка». В другой мелких кулинарных издержек не замечают, а если и подметят, то в необидной форме, вроде: «Сегодня наша хозяюшка замечталась» - или: «Сразу видно, что готовили две хозяйки – большая и маленькая… и обе очень старались» Для таких семей характерны не ссоры, а юмор. Кто из нас не знает, как даже в сложных ситуациях, в назревающих конфликтах выручает юмор. Он помогает снять напряжение, и тогда претензии, споры разногласия разрешаются мирно и более разумно. Как важно нам, взрослым, иметь это в виду в отношениях с детьми. Ведь порой достаточно изменить реплику, слово, сменить гневный тон на миролюбивый, придать фразе юмористическую окраску, и сказанное приобретает необходимую тональность.
    Нельзя забывать о том, что мы воспитываем не только тогда, когда ребенка поучаем, внушаем ему понятие о добре и зле, объясняем, требуем… Мы оказываем воздействие постоянно, каждую минуту соприкосновения с развивающейся личностью. В воспитании участвует все – наши дела, мысли, чувства, суждения, интересы, вкусы, потребности, в общем, вся атмосфера семьи, которой «дышит» ребенок. И если ребенок видит в отношениях взрослых принципиальность суждений, самокритичность, взаимопомощь, чуткость, внимание, то и ребенок, включаясь в систему подобных отношений, приобретает положительные черты характера. Но если ребенок наблюдает в отношениях взрослых фальшь, равнодушие, невмешательство вместо принципиального, активного противоборства, стремление к материальным выгодам вместо моральных приобретений, то его воспитанность неизбежно ставится под угрозу.
   Умеем ли мы построить свой разговор с ребенком? Не с позиции мамы и папы, а как-то персонально, открыто, не прячась за свои роли? Эта способность в большей степени зависит от того, были ли в нашем собственном детстве такие человеческие разговоры. Слушал ли нас кто-нибудь, принимал ли всерьез, или мы были только статистами и молчаливыми слушателями чужих монологов? Как трудно переучиваться, если собственный детский опыт был негативным! И мы, помня обиды и боли собственного детства, порою ужасаемся, понимая, что по отношению к собственным детям ведем себя точно так же неправильно, как вели себя  с нами наши родители. Наверное, поэтому родительство – самая трудная жизненная задача: здесь никто не может рассчитывать на быстрый успех и абсолютную компетентность, зато каждый в своем ребенке видит себя.
   Вот почему весь стиль жизни семьи стоит выверять с позиции нравственных критериев. Чему учится ребенок в семейном коллективе? Какие нравственные ценности приобретает от нас? Совпадает ли весь строй жизни семьи с требованиями, предъявленными к ребенку? Все эти и многие другие вопросы следовало бы почаще обращать нам к самим себе.

4. Организация обсуждения значения культурных ценностей семьи для развития ребёнка.

- Какие ценности были приоритетны в вашем воспитании?

- Случались ли у вас разногласия с родителями по поводу ценностей и норм поведения? Как вы справлялись с этими разногласиями?

- Как решаете эту проблему с собственными детьми?

(Выступления родителей).

5. Подведение итогов.

Для того чтобы дети не останавливались на каком-то уровне, а продолжали двигаться дальше, нужна помощь родителей в поддержании и дальнейшем развитии познавательных интересов своих детей. Для этого необходимо

1. Эмоциональное отношение к делу.

2. Воспитание сознательности, ответственного отношения.

3. Понимание общественной важности, нужности выполняемого дела.

Как вызвать эмоциональное отношение к деятельности:

• роль родителей в воспитании любви к различным видам деятельности;

• пример отца и матери, старших братьев и сестер; их отношение к делу;

• совместная деятельность;

• беседы о роли знаний;

• игры-путешествия;

• использование игровых ситуаций;

• походы, семейный выезд на природу, активный отдых; экскурсии;

• советы (вовремя данные), помощь (своевременно оказанная);

Создание эмоциональной обстановки вызывает у ребенка желание узнать что-то новое, интересное, стремление совершенствовать свою умственную деятельность.

Нужно помнить, что в организации семейного досуга обнаруживается немало ошибок:

слишком много времени дети находятся у телевизора или компьютера,

мало бывают на свежем воздухе,

родители зачастую недостаточно уделяют времени своим детям, ссылаясь на занятость, усталость.

Преодолеть эти ошибки – задача современной семьи.

Спасибо всем участникам нашего обсуждения и помните, пожалуйста, всегда:

Семья – это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слёзы, и смех,

Взлёт и падение, радость, печаль,

Дружбу и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года,

Но стены родные, отчий твой дом –

Сердце навеки останется в нём!

Приложение.

Анкета для учащихся.

1. Есть ли в вашем доме библиотека?

2. Бываете ли вы вместе с родителями в театре, на выставках, на концертах?

3. Какие газеты и журналы выписывают в твоей семье?

4. Обсуждаете ли вы прочитанные книги? Назовите любимую книгу.

5. Обсуждаете ли вы с родителями телевизионные передачи и фильмы?

6. Часто ли ты бываешь на природе?

7. Проводите ли вы отпуск всей семьёй?

8. Какие семейные традиции существуют в вашей семье?

- празднование дней рождений;

- встреча Нового года с украшенной ёлкой;

- выезд на природу;

- совместный отпуск;

- другие?

1. От каких семейных традиций ты бы отказался?

2. Какие семейные традиции тебе дороже всего?