План урока на тему "Кто Я"

Предмет: Познание мира

Дата:26.05.2017

Класс: 1

Школа: К. Сатпаева

Ф.И.О учителя: Курбантаева И.И.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Кто я.

Цели обучения

1.1.2.6 характеризовать себя в качестве школьника и члена коллектива класса.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

простыми словами рассказывать о себе

Большинство учащихся будут уметь:

следовать школьным правилам в отношении поступков и манер поведения.

Некоторые учащиеся смогут:

рассказать интересные истории о себе.

Критерии успеха

• Учащиеся определяют , какие школьные принадлежности нужны ученику.

•  Называют правила поведения ученика в школе.

Языковые цели

Учащиеся смогут использовать в своей речи основные понятия: человек, люди, дети, ученики.

Использовать в своей речи словосочетания и термины:дети и взрослые, мужчины и женщины.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, обучение грамоте, естествознание, музыка, математика, художественный труд

Навыки использования ИК ИКТ

На данном уроке используются ИКТ, показ слайдов, видео разминка.

Предварительные знания

У учащихся уже заложены понятия о школе и о себе.

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо идти с друзьями? (шагают)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо кружиться в танце? (кружатся)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы) Хорошо!

Деление на группы.Метод «Первый-второй».

Деление на «Первый-второй» способ легкий, но можно его украсить, если деление происходит на иностранном языке, например английском.

Наглядный материал

Учебник

Середина урока

Посмотрите на фотографии и определите тему урока.

-Вы очень точно определили тему урока. Молодцы.

-Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке? Что мы должны узнать? Какое исследование проведем?

На уроке мы многое узнаем друг о друге. Проведем исследование о сходстве и различии людей.

Вводное задание.Работа по учебнику.

1) Беседа по иллюстрации обложки 

2) Беседа по иллюстрации титульного листа.

- Откройте учебник на с. 8-9. Найдите верблюжонка. Его зовут Бота. Он в течении всего года будет помогать вам узнавать новое.

Коммуникативная игра. Метод «Позвольте представиться!»

-Верблюжонок Бота бежал к нам на урок и потерял воздушный шарик, найдите его.

-Рассмотрите шарик. Что необычного вы на нем увидели?

-Кто знает, как называется эта буква? Что она обозначает?

- Я – это целое слово. Когда рассказывают о себе, то говорят: «Я».
- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Позвольте представиться!» – то есть познакомиться с вами.

- Встаньте в круг. Один из вас называет свое имя и делает какое-то движение. Например: «Я – Ранона» – и делает реверанс. Все остальные дети должны повторить за ним: «Ты – Ранона» – и повторить ее движение.
Упражнение «Сравни». Работа по учебнику (устно).-Рассмотрите иллюстрации фотографий в учебнике на с.8

-Кого вы на них видите?

-Сравните этих людей.

-Какие вы видите сходства? А какие различия?

-Прочитайте текст в учебнике на с.8

Оценивание. Метод « Светофор».

Упражнение «Выясни». Работа устно.

-Ребята, а кто из вас хочет быть исследователем?

-Кто такой исследователь?

-Исследовать – это значит с помощью каких-либо действий изучить что-то.

-Бота сегодня прислал нам письмо. Давайте посмотрим, что лежит в конверте? (в конверте лежит список имен всех учеников).

-Как вы думаете, что нам нужно исследовать?

- Давайте разберем задание, которое написано в учебнике на с.9.

- Нужно выяснить, какое значение имеет имя каждого из вас?

Оценивание смайликами.

Упражнение «Расскажи мне о себе». Работа в парах.

Сядьте, пожалуйста, в круг и послушайте, что я вам расскажу о себе, чтобы поближе с вами познакомиться.

• имя;

• возраст;

• цвет глаз;

• место жительства;

• любимое домашнее животное

Расскажите о себе в парах друг другу представляя себя, не забудьте сказать кто вы и назвать свой адрес.

Запомни!

- Что необходимо запомнить?

- Все мы разные. Каждый из нас – особенный. И поэтому нам интересно вместе!

- Как вы думаете, что значит – быть особенным.

- Подумай, почему тебя можно назвать особенным?

Оценивание звездочками.

Физкультминутка.Выполняется под музыку.

Формативное оценивание

Задание 1

Отметьте и назовите предметы, которые вы возьмете с собой в школу:

Дескриптор: Обучающийся

-определяет школьные принадлежности

-называет школьные принадлежности

Задание 2

Форма работы - парная

Расскажите друг другу о себе:

- Какой урок вам больше всего нравится?

- Чему вы учитесь на этом уроке?

- Назовите школьные правила, которые вы узнали за эти дни?

Дескриптор: Обучающийся

- называет любимый школьный предмет;

- приводит примеры действий на уроке, который больше всего нравится;

- перечисляет правила школьной жизни.

Смайлики

Слайд

Фотографии

людей

Конец урока

Метод «Паутинка». Передайте учащимся клубок ниток. Тот, кто получает клубок, называет имя одноклассника, которое запомнил, говорит ему короткое пожелание, передает клубок, придерживая ниточку у себя. Обратите внимание учащихся: ниточки- паутинки знакомства соединили всех.

Рефлексия.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Дать задания более одаренным учащимся, написать интересные моменты из своей жизни.

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Оценивание происходит с помощью смайликов, отражающих настроение .

Здоровье и соблюдение техники безопасности.

Рефлексия по уроку

Цели урока были реалистичными.

Многие учащиеся достигли ЦО.

Дифференциация проведена правильно.

Этапы урока правильно выдержаны.

Отступления были по поводу повторения предварительных знаний.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:  Выступления группы и созданная презентация.

2: Обстановка поддержки в классе.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Я обещала оценивать работу группы в целом и поставить одинаковые оценки всем ее членам, но выясняется, что вклад участников был неодинаковым.

2: Недостаточно скоординированы действия группы, каждый готовил свой вопрос.

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

 Этот урок помог увидеть способных учащихся, которые легко рассказывают о себе.

Предмет: Естествознание

Дата: «____»____________20___г.

Класс: 1

ФИО учителя: Жайлауова К А

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как влияют времена года на животных

Цели обучения: 1.2.2.3 объяснять адаптацию животных к смене времен года

Цели урока:

Все учащиеся смогут: объяснять подготовку животных к смене времен года.

Большинство учащихся смогут: объяснять подготовку животных к смене времен года.

Некоторые учащиеся смогут: проводить наблюдение.

Критерии успеха

• Учащиеся определяют условия адаптации животных к смене времен года. ·

• Учащиеся устанавливают связь между образом жизни животных и природными условиями.

Языковая цель

Лексика и терминология, специфичная для предмета: животные, зима, весна, лето, осень, запасы.

Полезные выражения для диалогов и письма: зимующие животные

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке используется показ видео слайдов.

Предварительные

знания

Учащиеся знают о том, какие животные относятся к домашним.

Проверка пройденного материала. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

Тонкие вопросы:

Медведь, лиса, волк, заяц дикие животные?

Толстые вопросы:

Чем питается лиса?

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Психологический настрой.

Встаньте ровно и красиво.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Деление на группы. Метод « Времена года».

Вводное задание. Показать по очереди, начиная с осени, карточки с разными временами года. Учащиеся должны назвать особенности (приметы) каждого времени года.

Слайды, картинки с временами года

Середина урока

ИГРА: «ЗАСЕЛИ ДОМИК»

- Ребята я предлагаю этих животных заселить в домики. Но, их нужно заселить правильно.

В 1- ДОМИКЕ живут животные, которые делают запасы.

Во 2- ДОМИКЕ животные, которые зимой спят.

В 3- ДОМИКЕ животные, которые ищут корм зимой.

Работа по книге.(устно)

Запасы.

Уточните ещё раз, чем отличается зима от лета. Спросите: «Получится ли у животных жить так же, как и летом? (Нет, потому что нет травы, насекомых, становится холодно). Как белка готовится к зиме? (Делает запасы.)» Спросите, знают ли учащиеся еще каких-нибудь животных, делающих запасы. (Пчёлы, барсуки, хомяки, полёвки).

Рубрика «Исследуй». (работа в группах)

Разделите учащихся на небольшие группы. Раздайте каждой группе образцы корма (или его изображение), с добавлением продуктов питания, которые употребляет человек или другие животные (мясо, хлеб, сок и т. д.). Предложите перечислить и записать животных, которые делают запасы на зиму. (Белка, мышь, пчёлы, барсук, бобр, бурундук, хомяк.) Попросите определить, какой корм они могут запасать. Учащиеся распределят рисунки, убирут лишние. Необходимо, чтобы учащиеся рассуждали, что, например, белка, может питаться насекомыми, но запасти их на зиму сложно. Хлеб белка ест, но в естественных условиях ей его не достать. Сравните результаты работы каждой группы. Попросите объяснить сделанный выбор. Далее спросите, где могут храниться эти запасы? (В большинстве случаев - специальные кладовые в ответвлениях нор, пчёлы - в улье.)

Оценивание.

Работа в группе:

1 ГРУППА:какие изменения происходят в «Живой природе», с растениями: деревьями и кустарниками? (картинка - опадают листья, замедляется сока движение, цвет коры меняется, хвойные деревья стоят зелёными)

2 ГРУППА:какие изменения происходят в «Неживой природе зимой»?

(снижается температура воздуха, вода и почва замерзают, солнце греет мало, метель, бегут ручейки)

3 ГРУППА: Как зима отражается на жизни животных?

(делают запасы, животные спят зимой; ищут корм, меняют шубку на зимнюю).

Защита постера. Оцените себя в группе.

Оценивание .

Птицы.(устно)

Обратите внимания на подписи к фотографиям - возможно, не все птицы знакомы учащимся. Расскажите о некоторых, используя фактический материал к уроку. «Как называется эта группа птиц? Как можно помочь зимующим птицам?». (Подкармливая их.)

Животные в лесу. (устно)

Важно сообщить, что спячка - это не просто сон. Это состояние, когда организм животных работает в экономном режиме. Кроме животных, впадающих в спячку, есть и те, кто добывает корм зимой. Предложите сравнить два столбца рисунков. Как питается каждое из этих животных? Волк и лиса - хищники. Они могут найти пропитание зимой. Лось питается ветками и корой. Бурый медведь, барсук, ёж впадают в спячку.

Формативное оценивание.

Задание 1

Ответьте на вопросы.

1. Объясните, почему птицы улетают на юг?

2. Назовите животных, которые впадают в зимнюю спячку?

Дескрипторы: Обучающийся

- объясняет причину перелета птиц;

- называет животных, впадающих в спячку.

Задание 2

Объясните, почему заяц меняет цвет своей шерсти в зависимости от времени года.

Обсуждение в группах

Дескриптор: Обучающийся

- называет причину изменения окраски меха зайцев в разное

время года.

Физминутка музыкальная.

Постер, карандаши, картинки с животными, учебник

Конец урока

Рубрика «Знаешь ли ты?»

Напомнить поговорку «спит как сурок». Расскажите, что именно сурок большую часть своей жизни проводит в спячке. Какую именно - зависит от климата. В Казахстане сурки впадают в спячку в конце августа, просыпаются в начале марта.

Картинки, листочки зелёный, красный, жёлтый

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Оценивание с помощью смайликов и дерева успеха.

Рефлексия.

Были ли цели урока

реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовала и почему

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)

1:

2:

Какие дваобстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?