План самообразования

Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период учителя английского языка Хазиевой Эндже Миннехановны

Пояснительная записка.

Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету и дополнительному образованию, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.

Методическая проблема, над которой работает учитель: «Формирование регулятивных и коммуникативных УУД у обучающихся на уроках английского языка». Срок реализации проблемы – 5 года

Цели:

1.уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно-экспериментальной работе,

2.обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла,

3.использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования,

4.развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование общих и специальных учебных умений,

5.ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы в изучении английского языка,

6.формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

Задачи:

1.продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание английского языка, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания английского языка,

2.изучение психологических и возрастных особенностей школьников,

3.проведение целенаправленной работы с одарёнными детьми,

4.создание условий:

•для проявления творческих способностей учащихся на уроках,

•для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

5.разработка и внедрение в практику образовательной деятельности рабочих программ по преподаваемому предмету с применением ИКТ,

6.разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой инновации.

Источники самообразования:

специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи

Методы процесса самообразования:

1.Изучение ФГОС начального общего образования.

2.Изучение проектирования универсальных учебных действий.

3.Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития ОУД.

4.Участие в Интернет форумах по заявленной проблеме.

5.Сбор и селекционирование информационного материала по проблеме применения ОУД.

Формы самообразования:

•индивидуальная – через индивидуальный план,

•групповая – через участие в деятельности районного методического объединения учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Литература, которую необходимо изучить:

1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования. М.Просвещение. 2011 год.

2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.

3.Копылова В.В. Методика проектной деятельности на уроках английского языка. М. 2003 г.

4.Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов-на Дону. 2004 г.

5.Иностранные языки в школе. М. Просвещение.

6.Урок иностранного языка: планирование и контроль (методические рекомендации)

7. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4!е изд., дораб. —М. : Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).Направления самообразования: