План работы с учащимися 4 класса
Минкаевым Марсом, Яшкиным Александром
на 2018– 2019 учебный год
по преодолению трудностей в обучении и компенсации низкой успеваемости по русскому языку и математике
Пояснительная записка
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом. Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
пропуски занятий по болезни;
слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
задержка психического развития. Часто дети с диагнозом, обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
неблагополучная семья;
проблема «улицы»;
прогулы;
Цели:
1. Выполнение Закона об образовании;
2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.
Задачи:
Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ;
Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников;
Реализация разноуровнего обучения;
Изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации;
Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.
Основные разделы планирования:
I. Организация работы со слабоуспевающими учащимися.
II. Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися.
Основополагающие направления и виды деятельности:
1.Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.
2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время.
3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.
4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.
Программа деятельности учителя со слабоуспевающими учащимися.
1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.
2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.
3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце триместра, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.
4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем.
5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.
6. Ставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)
7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.
8. Вести необходимую документацию:
- График индивидуальной работы со слабоуспевающими
- Программу работы со слабоуспевающими учащимися на уч. год;
- Задания по ликвидации пробелов в знаниях;
- Результаты тематического контроля знаний учащихся
- Отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися.
Что, прежде всего, нужно сделать в работе со слабоуспевающими?
- создать благоприятную атмосферу на уроке;
- своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
- изменить формы и методы учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
- освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
- ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
- культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.
План работы со слабоуспевающими учащимися
| Мероприятия | Срок |
| 1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации. | Сентябрь |
| 2. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы и встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком. | Сентябрь |
| 3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний. | В течение учебного года. |
| 4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока | В течение учебного года. |
| 5.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата. | В течение учебного года. |
| 6.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце триместра, когда ученик уже не имеет возможности их исправить. | В течение учебного года. |
| 7.Поставить в известность непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок. | В течение учебного года. |
| 8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса, по возможности вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса. | В течение учебного года. |
| 9. Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы. | В течение учебного года. |
Пробелы в знаниях учащихся: темп чтения очень низкий, частично отсутствуют навыки списывания с печатного образца, не пишет под диктовку, не знает таблицы сложения и вычитания в пределах 10,100. не умеет решать простейшие текстовые задачи.
Планируемые мероприятия
| 1.Индивидуальные дополнительные занятия. | В течение года 2 раза в неделю |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2.Дифференцированные задания. | На каждом уроке русскому языку, математике упрощенные задания (повтор букв, чтение слогов, слов, списывание с печатного образца, выполнение простейших заданий (вставить букву, подчеркнуть гласные, вставить слово), нахождение значения выражений в пределах 10, решение простых текстовых задач, работа с геометрическим материалом) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3.Дифференцированный контроль знаний. | Контрольное списывание. Проверка техники чтения. Проверочные работы по математике. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4.Работа с дневником и тетрадью. | Ежедневная проверка |
|
|
|
| 5.Консультации для родителей. | По мере необходимости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6.Создание ситуации успеха на уроке | Каждый урок |
|
|
|
|
|
|
Цели: минимизировать пробелы в знаниях в обучении предметов; создать условия для успешного индивидуального развития ученика.
| Мероприятия | Срок |
| 1. Консультация для родителей по совместной работе по ликвидации пробелов знаний в течение 2 четверти. Конкретные рекомендации по контролю за выполнением домашних заданий с соблюдением меры трудности (пункты 1, 2 в заданиях учебника) | По мере необходимости в течение четверти.
|
| 4. Поставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок. | В течение четверти |
| 5.Дополнительные индивидуальные занятия с использованием электронных тренажёров для повышения мотивации к учению. | Декабрь |
Направления и формы работы с неуспевающими учащимися
| Проблема | Направления и формы оказания помощи (выписка из индивидуальной программы) |
| Русский язык Неумение: безошибочно характеризовать звуки в слове, правильно переносить слова; делить текст на законченные предложения и ставить соответствующий знак препинания в конце предложения; разбирать слова по составу; различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; находить основы этих предложений. проверять безударные гласные, парные согласные в корне; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями; грамотно писать под диктовку с изученными орфограммами и пунктограммами; определять падеж и склонение существительного определять лицо местоимений и глаголов |
Щадящий режим обучения, индивидуальный подход; спокойный, доверительный стиль взаимоотношений; ненавязчивый контроль. 1. Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения. 2. Не заставлять отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома. 3. Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) формировать уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Работа по сюжетным картинкам. Работа с деформированным текстом. Систематическая работа над ошибками по памятке. |
| Математика не знает компонентов и результатов действий сложения, вычитания, умножения, деления; не запоминает таблицы сложения и вычитания, таблицы умножения и деления; не умеет безошибочно находить значение числового выражения в несколько действия не умеет решать составные задачи на пропорциональное деление; не умеет находит площадь сложной фигуры путём разбиения её на прямоугольники и прямоугольные треугольники; путает понятия периметр и площадь. | Индивидуальные карточки. Работы с тренажёрами счёта в т.ч. и электронными. Составление схем и рисунков к задачам. Использование наглядного дидактического материала. Дифференцированные домашние задания. |
Индивидуальная образовательная программа учащегося
Фамилия и имя учащегося Минкаев Марс, Яшкиным Александр
Класс 4
Учитель Абдрахманова Г.Х
Правила работы со слабоуспевающим учеником:
1.Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.
2.Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
4.Не заставлять отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома.
5.Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) формировать уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться.
Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:
специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;
карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,
карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;
карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий
Дифференцированный подход на уроке и при выполнении домашних заданий.
Облегчённый или средний (выбор варианта предоставляется учащемуся) уровень трудности выполнения задания.
Необходимая мера помощи педагога при выполнении заданий.
Индивидуальные дифференцированные задания.
Общие практические задания с указанием минимального количества задач и примеров для обязательного выполнения.
На занятиях с ребёнком:
Стремиться к внешней занимательности
Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)
Учить работать со словарями и другим справочным материалом
Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)
Применять частую смену видов деятельности
Многократно проговаривать и закреплять материал урока
Стремиться к алгоритмизации деятельности
В индивидуальной работе используются:
Задания с выбором ответа.
Деформированные задания.
Тесты - тренажеры.
Творческие задания.
“Карточки-информаторы” - памятки, карточки - с образцами решения”
На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения заданий.
Изучаемые и повторяемые разделы программного материала.
Русский язык:
Звуки, буквы: работа с лентой букв; упражнения на различие звуков близких по звучанию, твёрдость, мягкость; ударение, перенос; письмо с проговариванием и упражнения в постановке ударения.
Орфография: правописание безударных гласных в корне, парных согласных, непроизносимых согласных, приставок и предлогов; правописание падежных безударных окончаний существительных.
Морфология: местоимение, глагол, существительное (склонение и падеж).
Предложение: виды предложений; простое и сложное предложение, предложение с однородными членами; главные и второстепенные члены предложения.
Систематическая работа над ошибками по памятке.
Математика. Нумерация чисел 1-100, 100-1000, 1000-1000000
Сложение и вычитание чисел в пределах класса тысяч. Умножение и деление в пределах класса тысяч. Площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника. Решение задач.
Дидактический материал для учащегося:
Русский язык.
Литвинова Е.А.идр. «Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык 4 класс»-Москва: «Интеллект-Центр», 2011
«Русский язык 4класс. Тематические тесты. Тренировочная тетрадь/Подред. Н.А. Сениной. – Ростов, «Легион», 2011
Шклярова Т.В. «Итоговое тестирование по русскому языку за курс начальной школы».- Москва, «Грамотей»,2011
Математика:
1. Баталова В.К. Математика. Тестовые материалы для оценки качества обучения. 4 класс.- Москва, «Интеллект-Центр», 2011
2. Бененсон Е.П., Итина Л.С., Самара: «Корпорация Фёдоров», издательство «Учебная литература», Самара, 2011 год.
3. Холодова О. Рабочая тетрадь в 2-х частях «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)». - Москва: РОСТ книга, 2007
4 . Шклярова Т.В. Итоговое тестирование по математике за курс начальной школы. – Москва, изд-во «Грамотей», 2011
1 четверть
| № п/п | Образовательная часть | Темы | Сроки | Форы, виды, приёмы, работы |
|
| Русский язык и математика
| - На уроках ответы на вопрос (если хотят ответить); - при выполнении заданий, которые не может сделать самостоятельно предъявляю различную меру помощи – от направляющей до прямой; домашние задания посильные (1,2 пункт – необходимый минимум); - при написании изложений разрешено дополнительно перечитывать текст; - индивидуальная работа над ошибками по памяткам. | ежедневно | Дифференцированный подход |
| 1 | Русский язык | Звуки, буквы: алфавит; - упражнения на различие звуков близки по звучанию, твёрдость, мягкость; звуко-буквенный анализ слов; - письмо с проговариванием и упражнения в постановке ударения. |
05.09 | Индивидуальное занятие по тестам-тренажёрам, ленте букв. |
| 2-3 | Математика | 1. Сложение и вычитание 1-100. - индивидуальные карточки; - тренажёры счёта; - составление схем и рисунков к задачам.
Таблица умножения.
| 07.09 08.09
ежедневно на уроках и переменах с товарищами | По тестам тренажёрам, таблицам сложения,.
Помощь одноклассников
|
| 4 | Русский язык | Части речи. Корень слова. Однокоренные слова: - упражнение в определении частей речи; - подбор однокоренных слов; разбор слов по составу. | 11.09 | Индивидуальное занятие по тестам-тренажёрам, ленте букв. Составление алгоритма разбора слов по составу. Тест «Звуки и буквы» |
| 5 | Математика | Сложение и вычитание 1-100. Умножение и деление: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - таблица умножения на 2,3 | 14.09 | Индивидуальное занятие: - тренажёры счёта; - индивидуальное домашнее задания |
| 6 | Русский язык | Предложение. Связь слов в предложении: упражнение в определении частей речи, и членов предложения; - работа с деформированным текстом; - правописание безударной гласной в корне. | 18.09 | Индивидуальное занятие по тестам-тренажёрам, памяткам, составление схемы-алгоритма разбора предложения. |
| 7 | Математика | Умножение и деление. Табличное умножение и деление (таблица умножения на 4,5) | 21.09 | - тренажёры счёта; - отработка навыка устного умножения и деления; - составление рисунка к задаче на умножение и деление. |
| 8 | Русский язык | Предложение. Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 25.09 | Объяснение учителя. Составление схем. Работа с памяткой. |
| 9 | Математика | Логические задания на внимание, мышление | 27.09 | Работа по тетради. |
| 10 | Русский язык | Правописание безударных гласных в корне, парных согласных, приставок и предлогов. | 29.09 | Письмо с комментированием, работа над ошибками в тетради по памятке. |
| 11 | Математика | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - таблица умножения | 02.10 | - тренажёры счёта; - отработка навыка устного умножения и деления |
| 12 | Русский язык | Правописание безударных гласных в корне, парных согласных, приставок и предлогов. | 05.10 | Составление схем. Работа с памяткой. |
| 13 | Математика | Умножение и деление. Табличное умножение и деление Решение задач, составление краткой записи | 9.10 | - тренажёры счёта; - отработка навыка устного умножения и деления; - составление рисунка к задаче на умножение и деление. |
| 14 | Русский язык | Предложение. Состав предложения. Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 12.10 | Составление схем. Работа с памяткой. |
| 15 | Математика | Умножение и деление. Табличное умножение и деление Решение выражений | 17.10 | - тренажёры счёта; - отработка навыка устного умножения и деления. |
| 16 | Русский язык | Предложение. Связь слов в предложении: упражнение в определении частей речи, и членов предложения; - правописание безударной гласной в корне. | 19.10 | Объяснение учителя. Составление схем. Работа с памяткой. |
| 17 | Математика | Умножение и деление. Табличное умножение и деление .Таблица умножения | 24.10 | - тренажёры счёта; - отработка навыка устного умножения и деления; - составление рисунка к задаче на умножение и деление. |
| 18 | Русский язык | Правописание безударных гласных в корне, парных согласных, приставок и предлогов. | 26.10 | Работа с памяткой. |
План работы на осенних каникулах
| № /п | Образовательная часть | Темы | Срок | Форы, виды, приёмы, работы |
| 1 | Русский язык | Предложение. Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 31.10 | Списывание текста, объяснение орфограмм. Работа в паре. Тест «Предложение» |
| 2 | Математика | Внетабличное умножение и деление в столбик. Таблица умножение 5,6 | 31.10 | Тест «Таблица умножения и деления 2,3». Объяснение учителя и одноклассников алгоритма умножения. Работа в паре. |
| 3 | Русский язык | Местоимение. Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений | 01.11 | Тест «Имя существительное». Объяснение учителя. Моделирование схем. Работа в паре. |
| 4 | Математика | Решение задач на движение. | 01.11 | Практическая работа. Составление схем, работа по таблицам. |
| 5 | Русский язык | Изменениеглаголовв настоящем и будущем времени по лицам и числам. | 01.11 | Тест «Местоимение». Работа с таблицами, схемами.
|
| 6 | Математика | Внетабличное умножение и деление в столбик. Таблица умножение 6,7. Решение уравнений. | 02.11 | Тренажёры счёта; - отработка навыка письменного умножения и деления; - заучивание названий компонентов действий. |
| 7 | Русский язык | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Суффикс -л в глаголах прошедшего времени. | 03.11 | Работа с таблицами, схемами.
|
| 8 | Математика | Площадь сложной фигуры. Решение задач. | 03.11 | Тест «Таблица умножения» |
2 четверть
| № п/п | Образовательная часть | Темы | Сроки | Форы, виды, приёмы, работы |
|
| Русский язык и математика
| - На уроках ответы на вопрос начинаю (если хотят ответить); - при выполнении заданий, которые не может сделать самостоятельно предъявляю различную меру помощи – от направляющей до прямой; домашние задания посильные (1,2 пункт – необходимый минимум); - при написании изложений разрешено дополнительно перечитывать текст; - индивидуальная работа над ошибками по памяткам. | ежедневно | Дифференцированный подход |
| 1 | Русский язык | Звуки, буквы: алфавит. Обобщение. Списывание с проговариванием и упражнения в постановке ударения. Фонетический разбор существительных |
09.11 | Индивидуальное занятие по сборнику Литвиновой «Тестовые материалы». |
| 2 | Русский язык | Состав слова. Разбор частей речи. | 13.11 | Составление алгоритма разбора слова по составу. Разбор слов по алгоритму. Орфографическая игра «Найди лишнее слово (неродственное) |
| 3 | Русский язык | Правописание безударных гласных в корне проверяемых ударением. Синтактический разбор. | 16.11
| Индивидуальное занятие: обучение распознаванию ошибкоопасного места в слове, составление алгоритма проверки безударной гласной, комментированное письмо. Домашнее задание по тетради «Тренажёры по русскому языку » |
| 4 | Русский язык | Правописание парных согласных в корне слов. Синтактический разбор | 20.11 | Списывание текста, объяснение орфограмм. Тест «Парные согласные» |
| 5 | Русский язык | Части речи. Морфологический разбор | 23.12 | Объяснение учителя и одноклассников. Работа в паре по распознаванию частей речи. |
| 6-10 | Русский язык | Склонение имён существительных. Распознавание падежей и склонения имени существительного. Морфологический разбор существительного | 27.11-11.12 | Индивидуальная работа на уроках у доски и в тетради. Помощь одноклассников . |
| 11 | Русский язык | Местоимение. Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Однородные члены предложения. Схема. | 14.12 | Тест «Имя существительное». Объяснение учителя. Моделирование схем. |
| 1 | Русский язык | Работа над ошибками в рабочей тетради | ежедневно | Работа с памятками. |
| 2-3
| Математика | 1. Сложение и вычитание 1-100. - индивидуальные карточки; - тренажёры счёта; - составление схем и рисунков к задачам. |
27.11, 30.11
| Работа с мультимедийными материалами «Проверь себя» по темам |
| 4 |
| Сложение и вычитание 1-100. И после 100. Умножение и деление столбиком: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - умножение многозначного числа на двузначное | ежедневно на уроках и переменах с товарищами | Индивидуальное занятие: - тренажёры счёта; - индивидуальное домашнее задание Помощь одноклассников
|
| 7 | Математика | Сложение и вычитание после 100. Умножение и деление: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - умножения на двузначные числа | 11.12 | Работа с памятками, тренажерами. |
| 8 | Русский язык | Имя прилагательное. Постоянные и непостоянные признаки. Морфологический разбор. | 14.12 | Работа с памятками. |
| 9 | Математика | Сложение и вычитание после 100. Умножение и деление: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - умножения многозначных чисел на двузначные числа -решение задач на встречное движение. Схема, рисунок | 18.12 | Работа с памятками, тренажерами. |
| 10 | Русский язык | Имя прилагательное . Общее понятие об имени прилагательном. Признаки. Морфологический разбор. | 21.12 | Работа с памятками. |
План работы на зимних каникулах
| № /п | Образовательная часть | Темы | Сроки | Форы, виды, приёмы, работы |
| 1 | Русский язык | Предложение. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Схема , разбор | 27.12 | Списывание текста, объяснение орфограмм. Работа в паре. Тест «Предложение» |
| 2 | Математика | Внетабличное умножение и деление в столбик многозначных чисел на однозначное и двузначное число | 27.12 | Тест «Таблица умножения и деления». Объяснение учителя и одноклассников алгоритма умножения. Работа в паре. |
| 3 | Русский язык | Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Нахождение их в тексте. | 28.12 | Тест «Имя существительное». Объяснение учителя. Моделирование схем. Работа в паре. |
| 4 | Математика | Решение задач на движение . (встречное и противоположное ). | 28.12 | Практическая работа. Составление схем, работа по таблицам. |
| 5 | Русский язык | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | 29.12 | Тест «Местоимение». Работа с таблицами, схемами. |
| 6 | Математика | Внетабличное умножение и деление в столбик многозначных чисел на однозначное и двузначное число. Решение уравнений. | 29.12 | Тренажёры счёта; - отработка навыка письменного умножения и деления; - заучивание названий компонентов действий. |
| 7 | Русский язык | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Суффикс -л в глаголах прошедшего времени. Начальная форма. | 08.01 | Работа с таблицами, схемами.
|
| 8 | Математика | Площадь сложной фигуры. Решение задач. | 08.01 | Тест «Таблица умножения» |
3 четверть
| № п/п | Образовательная часть | Темы | Сроки | Форы, виды, приёмы, работы |
|
| Русский язык и математика
| - На уроках ответы на вопрос ; - при выполнении заданий, которые не может сделать самостоятельно предъявляю различную меру помощи – от направляющей до прямой; домашние задания посильные (1,2 пункт – необходимый минимум); - при написании изложений разрешено дополнительно перечитывать текст; - индивидуальная работа над ошибками по памяткам. | ежедневно | Дифференцированный подход |
| 1 | Русский язык | Звуки, буквы: алфавит. Обобщение. Списывание с проговариванием и упражнения в постановке ударения. Фонетический разбор существительных. Морфологический разбор. |
11.01 | Индивидуальное занятие по сборнику Литвиновой «Тестовые материалы». |
| 2 | Русский язык | Состав слова. Разбор частей речи. Морфологический разбор | 15.01 | Составление алгоритма разбора слова по составу. Разбор слов по алгоритму. Орфографическая игра «Найди лишнее слово (неродственное) |
| 3 | Русский язык | Правописание безударных гласных в корне проверяемых ударением. Синтактический разбор. Морфологический разбор существительных. | 18.01
| Индивидуальное занятие: обучение распознаванию ошибкоопасного места в слове, составление алгоритма проверки безударной гласной, комментированное письмо. Домашнее задание по тетради «Тренажёры по русскому языку » |
| 4 | Русский язык | Правописание парных согласных в корне слов. Синтактический разбор | 22.01 | Списывание текста, объяснение орфограмм. Тест «Парные согласные» |
| 5 | Русский язык | Части речи. Морфологический разбор | 25.01 | Объяснение учителя и одноклассников. Работа в паре по распознаванию частей речи. |
| 6-10 | Русский язык | Склонение имён существительных. Распознавание падежей и склонения имени существительного. Работа с текстом. Морфологический разбор существительного | 29.01-12.02 | Индивидуальная работа на уроках у доски и в тетради. Помощь одноклассников . |
| 11 | Русский язык | Местоимение. Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Однородные члены предложения. Схема. | 01.02 | Тест «Имя существительное». Объяснение учителя. Моделирование схем. |
| 1 | Русский язык | Работа над ошибками в рабочей тетради | ежедневно | Работа с памятками. |
| 2-3
| Математика | 1. Сложение и вычитание индивидуальные карточки; - тренажёры счёта; - составление схем и рисунков к задачам на движение.
|
15.02, 19.02
| Работа с мультимедийными материалами «Проверь себя» по темам |
| 4 | Математика | Сложение и вычитание. Умножение и деление столбиком: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - умножение и деление многозначного числа на двузначное
| ежедневно на уроках и переменах с товарищами | Индивидуальное занятие: - тренажёры счёта; - индивидуальное домашнее задание Помощь одноклассников |
| 7 | Математика | Сложение и вычитание многозначных чисел. Умножение и деление: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - умножения на двузначные числа
| 22.02 | Индивидуальное занятие: - тренажёры счёта; - индивидуальное домашнее задание Помощь одноклассников |
| 8 | Русский язык | Имя прилагательное. Постоянные и непостоянные признаки. Морфологический разбор. | 26.02 | Работа с памятками. |
| 9 | Математика | Сложение и вычитание многозначных чисел Умножение и деление: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - умножения многозначных чисел на двузначные числа -решение задач на встречное движение. Схема, рисунок
| 01.03 | Индивидуальное занятие: - тренажёры счёта; - индивидуальное домашнее задание Помощь одноклассников
|
| 10 | Русский язык | Имя прилагательное . Общее понятие об имени прилагательном. Признаки. Морфологический разбор. | 05.03 | Работа с памятками. |
План работы на весенних каникулах
| № п/п | Образовательная часть | Темы | Сроки | Форы, виды, приёмы, работы |
|
| Русский язык и математика
| - На уроках ответы на вопрос - при выполнении заданий, которые не может сделать самостоятельно предъявляю различную меру помощи – от направляющей до прямой; домашние задания посильные; - при написании изложений разрешено дополнительно перечитывать текст; - индивидуальная работа над ошибками по памяткам. | ежедневно | Дифференцированный подход |
| 1 | Русский язык | Звуки, буквы: - упражнения на различие звуков близки по звучанию, твёрдость, мягкость; звуко-буквенный анализ слов; - письмо с проговариванием и упражнения в постановке ударения. Части речи. Существительное. Признаки. Род, падеж, число, склонение |
23.03 | Индивидуальное занятие по тестам-тренажёрам, ленте букв. |
| 2-3 | Математика | 1. Сложение и вычитание многозначных чисел. - индивидуальные карточки; - тренажёры счёта; - составление схем и рисунков к задачам. Таблица сложения и умножения.
| 23.03, 25.03
| По тестам тренажёрам, таблицам сложения,.
Помощь одноклассников
|
| 4 | Русский язык | Части речи. Корень слова. Однокоренные слова: - упражнение в определении частей речи; - подбор однокоренных слов; разбор слов по составу. Предложения с однородными членами. Схема. Части речи. Прилагательное. Признаки. Изменение по числам, родам, падежам . | 25.03 | Индивидуальное занятие по тестам-тренажёрам, ленте букв. Составление алгоритма разбора слов по составу. Тест «Звуки и буквы» |
| 5 | Математика | Сложение и вычитание многозначных чисел. Умножение и деление: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - таблица сложения и умножения | 26.03 | Индивидуальное занятие: - тренажёры счёта; - индивидуальное домашнее задания |
| 6 | Русский язык | Предложение. Связь слов в предложении: упражнение в определении частей речи, и членов предложения; - работа с деформированным текстом; - правописание безударной гласной в корне. Схема предложения с однородными членами. Части речи. Глагол. Признаки. Изменение по времени. Наклонение глагола | 26.03 | Индивидуальное занятие по тестам-тренажёрам, памяткам, составление схемы-алгоритма разбора предложения. |
| 7 | Математика | Умножение и деление. многозначных чисел на однозначное и двузначное число. Решение задач | 27.03 | - тренажёры счёта; - отработка навыка устного умножения и деления; - составление рисунка к задаче на умножение и деление. |
| 8 | Русский язык | Предложение. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Синтактический разбор предложения. Части речи . глагол. Правописание глагола | 27.03 | Объяснение учителя. Составление схем. Работа с памяткой. |
| 9 | Математика | Логические задания на внимание, мышление | 28.03 | Работа по тетради. |
| 10 | Русский язык | Правописание безударных гласных в корне, парных согласных, приставок и предлогов. Орфограммы Морфологический разбор. Наречие, | 28.03 | Письмо с комментированием, работа над ошибками в тетради по памятке. |
4 четверть
| № п/п | Образовательная часть | Темы | Сроки | Форы, виды, приёмы, работы |
|
| Русский язык и математика
| - На уроках ответы на вопрос ; - при написании изложений разрешено дополнительно перечитывать текст; - индивидуальная работа над ошибками по памяткам. | ежедневно | Дифференцированный подход |
| 1 | Русский язык | Звуки, буквы. Обобщение. Списывание с проговариванием и упражнения в постановке ударения. Фонетический разбор существительных. Морфологический разбор. |
02.04 | Индивидуальное занятие по сборнику Литвиновой «Тестовые материалы». |
| 2 | Русский язык | Состав слова. Разбор частей речи. Морфологический разбор Числительное. Правописание. | 05.04 | Составление алгоритма разбора слова по составу. Разбор слов по алгоритму. Орфографическая игра «Найди лишнее слово (неродственное) |
| 3 | Русский язык | Правописание безударных гласных в корне проверяемых ударением. Синтактический разбор. Морфологический разбор существительных. Числительное. Правописание | 09.04
| Индивидуальное занятие: обучение распознаванию ошибкоопасного места в слове, составление алгоритма проверки безударной гласной, комментированное письмо. Домашнее задание по тетради «Тренажёры по русскому языку » |
| 4 | Русский язык | Правописание парных согласных в корне слов. Синтактический разбор Имя прилагательное. Постоянные и непостоянные признаки. Морфологический разбор. | 12.04 | Списывание текста, объяснение орфограмм. Тест «Парные согласные» |
| 5 | Русский язык | Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Морфологический разбор | 16.04 | Объяснение учителя и одноклассников. Работа в паре по распознаванию частей речи. |
| 6-10 | Русский язык | Склонение имён существительных. Распознавание падежей и склонения имени существительного. Работа с текстом. Морфологический разбор существительного | 19.04-03.05 | Индивидуальная работа на уроках у доски и в тетради. Помощь одноклассников . |
| 11 | Русский язык | Местоимение. Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Однородные члены предложения. Схема. | 07.05 | Тест «Имя существительное». Объяснение учителя. Моделирование схем. |
| 12 | Русский язык | Работа над ошибками в рабочей тетради Связь слов в предложении Словосочетание. Согласование. Управление. Примыкание. | ежедневно | Работа с памятками. |
| 13
| Математика | 1. Сложение и вычитание индивидуальные карточки; - тренажёры счёта; - составление схем и рисунков к задачам на движение. | ежедневно | Работа с мультимедийными материалами «Проверь себя» по темам |
| 14 | Математика | Сложение и вычитание. Умножение и деление столбиком: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - умножение и деление многозначного числа на двузначное Решение уравнений | ежедневно на уроках и переменах с товарищами | Индивидуальное занятие: - тренажёры счёта; - индивидуальное домашнее задание Помощь одноклассников
|
| 15 | Математика | Сложение и вычитание многозначных чисел. Умножение и деление: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - умножения на двузначные числа
| 14.05 | - тренажёры счёта; - индивидуальное домашнее задание
|
| 16 | Русский язык | Имя прилагательное. Постоянные и непостоянные признаки. Морфологический разбор. Связь слов в предложении Словосочетание. Согласование.
| 17.05 | Работа с памятками. |
| 19 | Математика | Сложение и вычитание многозначных чисел Умножение и деление: - отработка навыка письменного и устного сложения и вычитания. - умножения многозначных чисел на двузначные числа -решение задач на встречное движение. Схема, рисунок Решение уравнений. Виды треугольников. | 21.05 | - тренажёры счёта; - индивидуальное домашнее задание
|
| 20 | Русский язык | Имя прилагательное . Общее понятие об имени прилагательном. Признаки. Морфологический разбор. Связь слов в предложении Управление. Примыкание. Сложные предложения. Знаки препинания в предложениях. | 24.05 | Работа с памятками. |
613
97 134 
