|
| Мероприятия | Срок реализации. |
|
| Установление причин неуспеваемости учащегося через встречи с папой Тимофеевым А.В., беседы со школьными специалистами: психологом, социальным педагогом и с самим учащимся. | Ноябрь |
|
| 3. Составление индивидуального плана работы учителя –предметника Пакиной Т.А. по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть. | Ноябрь, далее корректировать по мере необходимости. |
|
| 4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий. | В течение учебного года |
|
| 5. Ведение тематического учета знаний. | В течение учебного года |
|
| 6. Организация индивидуальной работы учащегося с учителем-предметником Пакиной Т.А. | В течение II четверти. Далее корректировать по мере необходимости. |
|
Индивидуальный план работы Для учащегося 6Б класса МБОУ «СОШ №1 р.п. Базарный Карабулак Саратовской области» Лобова Никиты, имеющего неудовлетворительную оценку по предмету русский язык за I четверть 2018-2019 учебного года. | Мероприятия | Срок реализации. | | Установление причин неуспеваемости учащегося через встречи с мамой Тогановой О.Р., беседы со школьными специалистами: психологом, социальным педагогом и с самим учащимся. | Ноябрь | | 3. Составление индивидуального плана работы учителя –предметника Пакиной Т.А. по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть. | Ноябрь, далее корректировать по мере необходимости. | | 4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий. | В течение учебного года | | 5. Ведение тематического учета знаний. | В течение учебного года | | 6. Организация индивидуальной работы учащегося с учителем-предметником Пакиной Т.А. | В течение II четверти. Далее корректировать по мере необходимости. |
Причины и характер проявления неуспеваемости учащихся
|
| Причины неуспеваемости | Характер проявления |
| Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться). | Неправильно сформировавшееся отношение к учению, непонимание его общественной значимости. Нет стремления быть успешным в учебной деятельности (отсутствует заинтересованность в получении хороших отметок, вполне устраивают удовлетворительные) |
|
|
|
| Интеллектуальная пассивность
| При выполнении учебного задания, требующего активной мыслительной работы, отсутствует стремление его понять и осмыслить. Вместо активного размышления – использование различных обходных путей: зазубривание, списывание, подсказки товарищей, угадывание правильных вариантов ответа.
|
| Неправильные навыки учебной работы | Учащийся не умеет учиться, самостоятельно работать, потому что пользуется малоэффективными способами учебной работы, которые требуют от него значительной траты лишнего времени и труда: заучивает текст, не выделяя логических частей; начинает выполнять практические задания раньше, чем выучивает правило, для применения которого эти задания задаются; не проверяет свои работы ; выполняет работу в медленном темпе |
| Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду:
| Нежелание выполнять не очень интересное, трудное, отнимающее много времени задание. Небрежность и недобросовестность в выполнении учебных обязанностей. Невыполненные или частично выполненные домашние задания. Неаккуратное обращение с учебными пособиями. |
| Слабое развитие учебных и познавательных интересов | Знания усваиваются без интереса, легко становятся формальными, т. к. не отвечают потребности в их приобретении, остаются мертвым грузом, не используются, не влияют на представления школьника об окружающей действительности и не побуждают к дальнейшей деятельности. |
20 026
1 889 
