План работы
учителя Буряк Ларисы Анатольевны
по подготовке учащихся 9.2 класса
к ГИА
на 2026-2027 учебный год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
План подготовки по учебному предмету «Английский язык» для учащихся 9 класса, разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Данный план рассматривается, как система использования английского языка в развитии индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие личности учащегося, его творческой самореализации.
2. Цели:
Использование плана подготовки направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – отработка языковых средств (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ
Программа по подготовке к сдаче ОГЭ по английскому языку имеет следующие развивающие и воспитательные цели:
• развитие навыков и умений, необходимых для успешной сдачи экзамена;
• развитие познавательной активности учащихся;
• развитие компенсаторной компетенции;
• воспитание способности к личному и профессиональному самоопределению.
3. Задачи:
сформировать коммуникативные знания для письменного и устного общения на английском языке;
изучить, повторить и обобщить материал по тем разделам грамматики и лексики, которые входят в основные части экзамена;
ознакомить с форматом ОГЭ;
развивать гибкость, способность ориентироваться в типах заданий;
сформировать определенные навыки и умения, необходимые для успешного выполнения заданий, а именно: в области говорения – обучать высказыванию по предложенной теме, аргументированно выражать своё мнение, обсуждать проблемы и предлагать решения, поддерживать разговор на общие темы, корректно ставить вопросы; в области письма – учить писать письма с развернутым ответом,
в области аудирования – формировать умение слушать текст с пониманием общей идеи и с извлечением информации, с детальным пониманием; в области чтения – формировать умение читать тексты с пониманием общей идеи и с извлечением информации, с детальным пониманием;
в области чтения-способность читать и понимать тексты по современной проблематике.
для развития компенсаторной компетенции развивать умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой;
научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности.
4. Ожидаемые результаты:
По итогам прохождения курса учащиеся должны:
Овладеть навыками выполнения заданий ОГЭ.
Listening
Нужно проявить способность понимать аудиозаписи на английском языке. Необходимо уметь:
- понимать тексты повседневного и профессионального стиля речи;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст.
Reading
Нужно продемонстрировать способность читать и понимать тексты по современной проблематике. Необходимо уметь понимать суть текста и справляться с незнакомыми словами и грамматическими структурами, отделять важную для понимания текста информацию от второстепенной, понимать позицию автора текста.
Use of English
Нужно продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение оперировать им в условиях множественного выбора, а также владение грамматическим материалом в рамках программы средней школы и умение практически использовать его не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте.
Writing
Нужно продемонстрировать умение писать письма, умение обращаться с грамматическими структурами, использовать необходимый словарный запас, писать без ошибок и с правильной пунктуацией, правильно употреблять формулы речевого этикета.
Speaking
Нужно продемонстрировать способность общаться на английском языке с другим
В рамках монолога необходимо уметь:
- составить связное сообщение на известные или интересующие участника темы;
- изложить и обосновать свое мнение;
В рамках диалога необходимо уметь:
- отвечать на вопросы собеседника;
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей стране, городе и т.д.
Главным результатом является готовность учащихся к сдаче экзамена. К концу подготовки учащиеся обобщают и закрепляют лексико-грамматический материал и отрабатывают определенные умения и навыки по всем разделам экзамена.
Учащиеся должны знать/понимать формат заданий экзамена ОГЭ по английскому языку; стратегии выполнения заданий экзамена по всем разделам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
Личностные:
понимание значимости владения иностранного языка для успешности впрофессиональной деятельности и межличностном общении;
формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к речевому самосовершенствованию; умение осмыслить собственный речевой поступок и адекватно себя оценивать;
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные:
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельновыбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работыинформацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозироватьсодержание текста по заголовку, ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачейдля выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля,самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные учающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать результаты освоения английского языка в коммуникативной сфере (говорении, письме, чтении, аудировании); в социокультурной сфере; в познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) - универсальные учебные действия (УУД) и специальные учебные умения (СУУ); в ценностно-ориентационной сфере;в эстетической сфере; в трудовой и физической сферах.
5.Характеристика структуры и содержания КИМ ОГЭ по английскому языку
Первым разделом в экзаменационной работе является раздел «Задания по аудированию». Отличительной особенностью предлагаемых аудиотекстов является их аутентичность, «жизненность», изначальная предназначенность для восприятия на слух. Так, в заданиях 1–4 экзаменуемым предлагается прослушать четыре коротких аудиотекста (объявление, звуковое сообщение от друга и два диалога социально-бытового характера) и соотнести содержание текста с одним из трёх предложенных утверждений.
Важно отметить, что в аудиотекстах упоминаются все три опции, данные в ответах. Цель задания не механическое опознание одного слова из ответа в звучащем тексте. Задание проверяет понимание текста, а не исключительно фонетическое восприятие слов, т.е. дистракторы (варианты предлагаемых ответов, которые являются неверными и отвлекают внимание экзаменуемого от правильного ответа) обязательно упоминаются в звучащем тексте.
Задание 5 также имеет практико-ориентированный характер. Участнику экзамена предлагается следующая коммуникативная ситуация: «Вы готовите тематическую радиопередачу с высказываниями пяти разных людей, обозначенных буквами А, В, С, D, Е. Подберите к каждому высказыванию соответствующую его содержанию рубрику из списка 1–6. Используйте каждую рубрику из списка только один раз. В списке есть одна лишняя рубрика. Вы услышите запись дважды».
Короткие тексты, предлагаемые к прослушиванию, – это мнения людей, высказываемые от первого лица. Их предваряет короткое вступление от ведущего радиопередачи, который указывает тему обсуждения.Высказывания разных людей связаны этой общей темой, но различаются определёнными важными моментами: отношением говорящих к теме/ проблеме, их предпочтениями. Рубрика – это краткая формулировка основной мысли развёрнутого высказывания, она является ответом на вопрос, заданный интервьюером. Рубрика отражает основное содержание каждого высказывания. Слова из рубрики не повторяются в высказывании; в них используются синонимы, перифраз.
Важно также отметить, что формулировка задания («Вы готовите тематическую радиопередачу…») имеет коммуникативно-когнитивный характер, что повышает мотивационную ценность предлагаемого задания. Содержание аудиотекстов имеет оценочный, а не описательнофактологический характер, а значит, задание приобретает личностную ориентированность.
То же самое относится и к формулировке заданий 6–11 («Вы помогаете своему другу, юному радиожурналисту, проанализировать подготовленное им для радиопередачи интервью…»). Задания 6–11 – это задания повышенного уровня сложности на поиск запрашиваемой информации в прослушанном тексте и представление её в виде несплошного текста (таблицы). Таким образом, данное задание проверяет, помимо предметных умений аудирования, метапредметное умение работы с таблицами. Ответы записываются в виде одного слова из звучащего текста, числительные записываются словами. Пункты в таблице следуют в том же порядке, в каком информация представлена в тексте.
Важно отметить, что, если в слове-ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным, однако допустимы варианты ответов, например maths/Maths, math/Math, mathematics/Mathematics. Таким образом, в этом задании проверяются и орфографические навыки экзаменуемых. Заметим в скобках, что современное языковое тестирование всё чащепредлагает интегрированные задания и всё дальше уходит от принципа «каждое задание проверяет только одно умение или один навык».
Раздел 2 (задания по чтению). Задание 12 – это задание на информационный поиск: необходимо определить, в каком из приведённых письменных текстов, посвящённых одной теме, содержится ответ на предложенный вопрос. Установление соответствий между вопросами и текстами, которые содержат ответ на них, позволяет оценить сформированность у учащегося предметных умений просмотрового и поискового чтения. Коммуникативно-когнитивная формулировка задания и познавательный характер текстов стимулируют мотивацию учащихся к выполнению задания.
В заданиях 13–19 по чтению наряду с предметными умениями проверяется сформированность комплекса метапредметных умений: понимать учебную задачу и сохранять её в процессе учебной деятельности; анализировать полученную информацию в соответствии с учебной задачей; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания; выявлять дефициты информации; понимать авторский замысел, причинноследственные связи и др. Что касается жанрово-стилистической принадлежности текстов, используемых в заданиях 13–19, то это научнопопулярные, информационные и публицистические тексты.
Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) включает задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски в двух связных текстах путём преобразования начальной формы слова в нужную грамматическую форму (задания 20–28) или с помощью образования родственного однокоренного слова (задания 29–34). Отметим, что в данных заданиях возможны варианты правильных ответов; так, например, слова, которые пишутся по-разному в британском и американском вариантах английского языка, даются в ответах в двух орфографических вариантах. Добавим, что английское обозначение электронного письма также имеет два варианта написания, которые не соотносятся с национальными вариантами и допустимы в обоих: слитное написание – email и написание через дефис – e-mail. Однако ответы с орфографическими ошибками при этом считаются неправильными. В случае, когда возможно употребление существительного и в единственном, и в множественном числе (в предложении нет явных показателей числа), также даются два правильных ответа.
Раздел 4 (задание по письму) содержит только одно задание. Экзаменуемый должен написать электронное письмо личного характера в ответ на письмо, полученное по электронной почте от зарубежного друга по переписке. Умение писать личное письмо – один из первых шагов на пути овладения учащимися письмом как видом речевой деятельности, что будет подробно изложено далее.
В целом надо отметить важную роль продуктивных заданий в формировании иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся и, соответственно, важное место, которое продуктивные задания, заданияс развёрнутым ответом занимают в КИМ ОГЭ. В устной части ОГЭ представлены четыре таких задания.
Устная часть КИМ ОГЭ: чтение вслух текста (задание 1), участие в условном диалоге расспросе (задание 2), построение устного связного монологического высказывания с вербальными опорами (задание 3). Особого внимания заслуживает задание 3, в котором участник экзамена должен выразить своё личное мнение/отношение к рассматриваемой теме и аргументировать свою позицию. Это отражает личностную ориентацию ФГОС ООО путём включения эмоциональной сферы учащихся в контекст задания и, как следствие, повышение мотивации.
6.План подготовки
Подготовка к ОГЭпо предмету «Иностранный язык» (английский язык) является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся и дает возможность учащимся познакомиться с закономерностями общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни, состоит из тематических блоков, в каждый из которых входят разделы на усвоение грамматики, лексики, и развитие таких видов речевой деятельности, как аудирование, письмо, чтение, говорение. В основе программы лежат следующие методические принципы: интеграция основных умений и навыков, последовательное развитие основных умений и навыков, коммуникативная направленность заданий, применение полученных умений и навыков на практике в ходе выполнения экзаменационных заданий, темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.
В каждом уроке есть ряд тематических текстов на чтение и аудирование с заданиями, подобными экзаменационному формату, задания на развитие навыков устной речи, а также отработка грамматики, орфографии и произношения на основе активной лексики урока. Каждыйтематический блок содержит объяснительные таблицы по грамматике, в которых формулируются правила.
В заключительную часть каждого из тематических блоков включены задания экзаменационного формата. Их цель – выработать у учащихся навыки внимательного прочтения текста задания, четкого выполнения самого задания. Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и навыков производится при
выполнении заданий в формате ОГЭ.
Основная задача контроля — объективное определение уровня владения обучаемыми иноязычным материалом на каждом этапе становления их навыков и умений, при этом объектом контроля в устной речи является как языковая форма сообщения, так и его содержание.
Контроль проводится в форме выполнения заданий пробного экзамена по всем разделам экзамена ОГЭ.
Основные разделы
Аудирование
Чтение
Письмо
Говорение
Перечень форм организации учебной деятельности обучающихся и виды работ
традиционная классно-урочная;
парная работа;
самостоятельная работа;
выполнение коммуникативно-ориентированных грамматических и лексических заданий;
составление речевых высказываний по теме;
выполнение различных лексических и грамматических упражнений;
аудирование, чтение с последующим извлечением общей и специальной информации.
Описание связи с учебными предметами
В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому данная программа по подготовке к сдаче экзамена по английскому языку как практико-ориентированному предмету помогает решать задачи формирования универсальных учебных действий на межпредметном уровне.
Место учебного курса в учебном плане
Данная программа рассчитана на 1 час в неделю в 9б классе. Тематическое планирование составлено на 34 учебных часа в год.
7. Календарно-тематическое планирование
| № | Тема | Дата проведения | Содержание темы | Количество часов |
| 1 | Нормативно - правовая база и содержание ОГЭ. Ознакомление с форматом экзамена и с вопросами подготовки. Заполнение бланков ответов. | 7.09 | Четыре основных вида речевой деятельности. Понимание устного текста, письменного текста, устной речи, письменной речи, лексико-грамматический тест. Продолжительность выполнения заданий. Правила заполнения бланков. | 1 |
| 2 | Стратегии подготовки к разделу «Listening» | 14.09 | Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с текстом? | 1 |
| 3 | Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания | 21.09 | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок. | 1 |
| 4 | Работа с тестовыми заданиями на извлечение запрашиваемой информации | 28.09 | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок | 1 |
| 5 | Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прослушанного | 5.10 | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок | 1 |
| 6 | Выполнение теста по аудированию | 12.10 | Тестирование навыков аудирования в формате ОГЭ | 1 |
| 7 | Стратегии подготовки к разделу «Reading» | 19.10 | Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с текстом? | 1 |
| 8 | Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания | 26.10 | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок. | 1 |
| 9 | Работа с тестовыми заданиями на понимание структурно-смысловых связей | 9.11 | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок | 1 |
| 10 | Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прочитанного | 16.11 | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок. | 1 |
| 11 | Выполнение теста по чтению | 23.11 | Тестирование навыков чтения в формате ОГЭ | 1 |
| 12 | Стратегии подготовки к разделу «Use of English» | 30.11 | Структура раздела, анализ заданий | 1 |
| 13 | Личные и неличные формы глагола, видовременные формы глагола | 7.12 | Повторение форм глагола, употребление времен, употребление различных форм глагола, заполнение пропусков глаголами в соответствии с контекстом | 1 |
| 14 | Страдательный залог | 14.12 | Повторение форм глагола в страдательном залоге, выполнение упражнений на употребление страдательного залога | 1 |
| 15 | Степени сравнения прилагательных и наречий | 21.12 | Повторение правил образования степеней сравнения прилагательных и наречий, выполнение практических упражнений | 1 |
| 16 | Множественное число существительных | 28.12 | Повторение правил образования множественного числа у английских существительных, исключения из правил, выполнение практических упражнений | 1 |
| 17 | Порядковые числительные | 11.01 | Повторение правил образования и употребления порядковых числительных, выполнение практических упражнений | 1 |
| 18 | Работа с тестовыми заданиями по грамматике | 18.01 | Выполнение заданий на правильное употребление грамматических форм в формате экзамена с последующим анализом | 1 |
| 19 | Работа с тестовыми заданиями по словообразованию | 25.01 | Определение частей речи и образование новых слов, добавление суффиксов, добавление приставок, выполнение практических упражнений | 1 |
| 20 | Устойчивые словосочетания, фразовые глаголы, идиоматические выражения | 1.02 | Выполнение упражнений на употребление устойчивых словосочетаний, фразовых глаголов и идиом | 1 |
| 21 | Способы управления в предложении (предлоги), способы сочинения и подчинения (союзы) | 8.02 | Выполнение практических упражнений | 1 |
| 22 | Работа с тестовыми заданиями по лексической сочетаемости единиц | 15.02 | Продумывание возможного варианта ответа, выбор правильного ответа, определение неверных ответов, выполнение заданий в формате ОГЭ | 1 |
| 23 | Выполнение лексико-грамматического теста | 1.03 | Тестирование лексико-грамматических навыков в формате олимпиады | 1 |
| 24 | Стратегии подготовки к разделу «Writing», письмо личного характера | 15.03 | Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера | 1 |
| 25 | Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера | 22.03 | Мини-практикум по написанию письма личного характера | 1 |
| 26 | Написание письма | 29.03 | Образец письма и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты, планирование письма, клише
| 1 |
| 27 | Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении | 30.03 | Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении | 1 |
| 28 | Стратегии подготовки к разделу «Speaking», речевые клише | 5.04 | Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении | 1 |
| 29 | Диалог с целью обмена информацией | 12.04 | Различные типы диалогов прагматической направленности, стратегии запроса и передачи информации | 1 |
| 30 | Тематика монологического высказывания | 19.04 | Презентация темы с обсуждением | 1 |
| 31 | Практикум по выполнению заданий устной части | 26.04 | Выполнение заданий в формате ОГЭ | 1 |
| 32 | Практикум по выполнению заданий | 17.05 | Выполнение заданий в формате ОГЭ | 1 |
| 33 | Пробный тест в формате ОГЭ | 24.05 | Выполнение заданий в формате ОГЭ | 1 |
| 34 | Пробный тест в формате ОГЭ | 31.05 | Выполнение заданий в формате ОГЭ | 1 |
8.Перечень требований к результатам освоения образовательной программы ООО (СОО), проверяемые заданиями экзаменационной работы:
ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Задания по аудированию. Примерное время выполнения задания - 30 мин.
Задания 1-4. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информаци.
Задание 5. Понимание основного содержанияпрослушанного текста.
Задания 6-11. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации и представление её в виде несплошного текста (таблицы)
Раздел 2. Задания по чтению. Примерное время выполнения задания - 30 мин.
Задание 12. Понимание основного содержания прочитанного текста.
Задания 13-19. Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации.
Раздел 3. Задания по грамматике и лексике. Примерное время выполнения задания - 30 мин.
Задания 20-28. Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте.
Задания 29-34. Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте.
Раздел 4. Задание по письменной речи. Примерное время выполнения задания - 30 мин.
Задание 35. Электронное письмо личного характера в ответ на письмо-стимул.
УСТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 5. Задания по говорению Примерное время выполнения задания - 15 мин. На одного экзаменуемого.
Задание 1. Чтение вслух небольшого текста.
Задание 2. Условный диалог-расспрос.
Задание 3. Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания.
Всего заданий – 38; из них по типу заданий: с кратким ответом – 34; с развёрнутым ответом – 4; по уровню сложности: заданий базового уровня – 23; заданий повышенного уровня – 15. Максимальный первичный балл за работу – 68. Время выполнения письменной части работы – 2 часа (120 минут). Время выполнения устной части работы – 15 минут. Общее время выполнения работы – 2 часа 15 минут.
9.Шкала перевода первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку (для ООО).
Минимальные баллы ОГЭ
Английский: 29
Шкала перевода баллов
Иностранные языки
«2»: 0-28
«3»: 29-45
«4»: 46-57
«5»: 58-68
Рекомендуемый минимальный первичный балл для отбора обучающихся в профильные классы для обучения по образовательным программам среднего общего образования - 55 баллов.
Перечень учебно-методических средств:
Ю.Б. Голицынский Грамматика. Сборник упражнений. – КАРО, 2024
Подготовка к ОГЭ-2025. 20 тренировочных вариантов под редакцией И.А. Басова, Н.Н. Трубанева – Национальное образование, 2025
ОГЭ 2027 Английский язык.20 тренировочных вариантов по новой демоверсии 2027 года под редакцией А.А. Меликян. Авторы: А.А. Меликян, И.А. Рябовичева, Е. С. Рубинская, Ю.А. Харченко. – Легион-М, 2026
ОГЭ 2027. Английский язык. 9 класс. Тренинг. Все типы заданий. А.А. Меликян – Легион-М, 2026
https://fipi.ru
https://en-oge.sdamgia.ru/
http://speaking.svetlanaenglishonline.ru
155
195 754 
