План конспект урока "Step51"

UNIT 8. Мы считаем

STEP 51

Цели урока:

Формирование навыков восприятия на слух отдельных звуков, слов, фраз, микродиалогов.

Формирование умения соотносить графические образы английских букв и слов с их звуковыми образами.

Знакомство с английскими буквами и буквосочетаниями, правилами их чтения и транскрипционными обозначениями.

Формирование базовых навыков говорения.

Формирование навыков произношения английских звуков, слов, небольших отрезков речи.

Освоение графики букв и слов.

Задачи урока:

Воспринимать слова, словосочетания и фразы на слух.

Активизировать множественное число существительных.

Активизировать конструкцию I can see с существительными в единственном и во множественном числе.

Активизировать общие и альтернативные вопросы с глаголом to be.

Познакомиться с моделями They are + Ns. Are they + Ns?.

Познакомиться с новой рифмовкой и разучить её.

Тип урока:

Урок формирования фонетических навыков, грамматических навыков, лексических навыков говорения.

Формы работы:

Индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.

Планируемые результаты:

Личностные:

– развитие личности обучающегося, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

– формирование самостоятельности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

– соблюдение норм речевого и неречевого поведения;

– умение планировать свой учебный труд, в частности своё речевое высказывание;

– владение навыками сотрудничества со сверстниками в процессе речевого общения.

Метапредметные:

– принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задач, например подбирать адекватные языковые средства английского языка в процессе общения в моделируемых ситуациях;

– анализировать, сравнивать, группировать по отдельным признакам лингвистическую информацию на уровне слова;

– развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

– слушать и слышать собеседника;

– владеть умениями самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

– работать индивидуально, в паре и группе.

Предметные:

– учиться произносить заданные звуки английского языка, а также различать их на слух;

– учиться писать заданные слова;

– учиться употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках соответствующей тематики;

– учиться выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства.

Вокабуляр (имена нарицательные и другая лексика, словосочетания и структуры):

They are dogs. Are they dogs? Yes, they are. No, they aren’t. Are they dogs or cats?

Системные знания о языке:

1. Составное именное сказуемое с предикативом во множественном числе.

2. Общие и альтернативные вопросы в предложениях с указанным типом сказуемого.

Оборудование:

Учебник, компьютер, проектор, магнитофон.

Содержание урока

I. Мотивационно-вступительный этап урока

Поприветствуйте учащихся; проверьте домашнее задание в классе. Разберите с учащимися случаи, которые вызвали у них затруднения.

Подготовка к основному этапу занятия

Упр. 1

Прежде чем приступить к выполнению упр. 1, вспомните вместе с учащимися конструкцию I can see …, попросите учащихся привести примеры с этой конструкцией. Затем учащиеся читают пары предложений. Спросите, чем различаются предложения в каждой паре (в каждой паре под буквой а) после конструкции I can see употребляется существительное в единственном числе, а под буквой б) — существительное во множественном числе). Включите аудиозапись 222 и попросите учащихся ответить, какое из двух предложений в каждой паре они услышали. Упр. 1 также можно выполнить в парах: учащиеся слушают аудиозапись 222, записывают в тетради букву (а или б), а затем слушают аудиозапись 222 ещё раз и проверяют друг у друга правильность выполнения задания. Упр. 1 также можно выполнить в интерактивной форме.

Аудиоскрипт к аудиозаписи 222: 1) I can see a book. 2) I can see hooks. 3) I can see cooks. 4) I can see boats. 5) I can see bikes. 6) I can see a kite.

Ключ к упр. 1: 1 — a, 2 — б, 3 — б, 4 — б, 5 — б, 6 — a.

СЛАЙД1 (к упр. 1)

II. Основной этап урока

Усвоение новых знаний и первичная проверка понимания

Упр. 2, 3, 4, 5, 6

В упр. 2 расскажите учащимся, что когда мы хотим сказать, что перед нами есть какие-то предметы и мы их называем (Это пчёлы. Это лошади. Это кошки.), мы используем модель They are + существительное во множественном числе. Приведите наглядные примеры (They are books. They are pens. They are boxes. They are desks.). Попросите учащихся рассказать с опорой на образец, что изображено на картинках в упр. 2.

Упр. 3 учащиеся выполняют в парах: рассказывают друг другу с опорой на образец, что и в каком количестве они видят на картинках.

Прежде чем приступить к выполнению упр. 4, спросите учащихся, как в английском языке образуется множественное число имён существительных и от чего зависит чтение окончания множественного числа. Попросите учащихся привести примеры. Затем учащиеся выполняют упр. 4: читают вслух только те существительные, которые даны во множественном числе. Упр. 4 также можно выполнить в интерактивной форме.

Прежде чем приступить к выполнению упр. 5, попросите учащихся сделать из утвердительного предложения (They are happy.) вопросительное (Are they happy?). Спросите, каким образом строится этот вопрос. Поясните, что в случае с конструкцией They are + существительное во множественном числе вопрос строится по такому же принципу. Включите аудиозапись 223 и попросите учащихся, повторить рифмовку за диктором. При необходимости воспользуйтесь слайдом, на котором отображается текст аудиозаписи 223. Затем учащиеся в парах отрабатывают чтение рифмовки вслух с соблюдением правильного интонационного оформления речи.

В упр. 6 учащиеся пытаются с опорой на картинки вспомнить текст рифмовки из предыдущего задания. При наличии времени попросите нескольких учащихся вспомнить рифмовку без опоры на текст и картинки.

Аудиоскрипт к аудиозаписи 223:

Are They?

Are they caps or hats? Are they socks or coats?

Are they dogs or cats? Are they boxes or books?

Are they ships or boats? Are they pilots or cooks?

Ключ к упр. 2: 1) They are bees. 2) They are cats. 3) They are kids. 4) They are horses. 5) They are ants. 6) They are monkeys. 7) They are pigs.

Ключ к упр. 3: 1) I can see three matches. 2) I can see two beds. 3) I can see five eggs. 4) I can see eight pens. 5) I can see four hills. 6) I can see eight hooks. 7) I can see twelve hats. 8) I can see seven ships.

Ключ к упр. 4: Pilots, thrones, ants, trees, roses, benches, hills, trolls, cooks, queens.

СЛАЙД2 (к упр. 4)

СЛАЙД3 (к упр. 5)

III. Рефлексивно-оценочный этап

Подведение итогов урока

В конце урока необходимо обобщить изученный на уроке материал, расспросить учащихся о том, что нового они узнали и чему научились.

Информация о домашнем задании

Объясните учащимся домашнее задание (упр. 1, 2, 3, 4 на стр. 90–92 рабочей тетради):

Упр. 1 — найти в цепочке слова и записать их;

Упр. 2 — послушать аудиозапись 47 (РТ) и отметить, в каких случаях диктор ошибается.

Упр. 3 — написать ответы на вопросы (с опорой на картинки);

Упр. 4 — дополнить тексты открыток подходящими формами глагола to be (am, is, are).

Упр. 2 и 4 можно выполнить в интерактивной форме.

Аудиоскрипт к аудиозаписи 47 (РТ):

1) They are not desks, they are thrones.

2) They are not ferns, they are roses.

3) They are not servants, they are cooks.

4) They are not girls, they are mermaids.

5) They are not cooks, they are nurses.

6) They are not little turtles, they are big frogs.

Ключ к упр. 1 (РТ): Pilot, tree, egg, green, net, ten, nine, elf, fly.

Ключ к упр. 2 (РТ): 1, 3, 4, 5.

Ключ к упр. 3 (РТ): 1) No, they aren’t. 2) Yes, they are. 3) No, they aren’t. 4) No, they aren’t. 5) They are bikes. 6) They are pies. 7) They are quilts.

Ключ к упр. 4 (РТ): 1) are, is, are, are, is, are; 2) am, are, are, is, are, is; 3) are, is, are, are.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упражнения 1, 2, 3, 4 (рабочая тетрадь, Step 51).

СЛАЙД4 (к РТ упр. 2)

СЛАЙД5 (к РТ упр. 4)