План конспект урока "Рукав"

План-конспект

Тема урока: «Соединение рукавов рубашечного покроя с проймами."

Цели: Научить соединению рукавов рубашечного покроя с проймами;

Развивать умение ориентироваться в задании,навыки самооценки и самоконтроля, память через актуализацию опыта,речь ,внимание , мыслительные операции, мелкую моторику;

Воспитывать аккуратностьь при выполнени изделия, трудолюбие, чувство дружбы и товарищества, взаимопомощь.

Ход урока

I. Оргмомент. Приветствие ,проверка готовности к уроку. Положительные эмоциональный настрой.

II. Повторение пройденного материала.

1.Фронтальный опрос.

-Назовите какое изделие вы шьете? (Платье отрезное по линии талии).

- К какому виду одежды относится платье? (Плечевое изделие.)

-Какие основные детали имеет платье отрезное по линии талии?.

-Какие могут быть дополнительные детали?.

-Какие бывают рукава по длине?

-Как определить правый и левый рукав?( Определить по рукаву.)

2. Дидактическая игра. Игра-упражнение «Веер». На каждый ряд кладу лист бумаги формат А4. Каждая ученица должена заполнить лист, начиная сверху, ответы на вопросы (вопросы на доске). После того как написал ответ, загибает лист так, чтобы никто не видел и передает другому. Последний передает учителю. Затем сравниваем ответы.

(Вопросы на доске: ) Какие бывают рукава по покрою? Какие мерки снимают для построения чертежа рукава?).

3. Раздаю карточки по обработке нижнего среза рукава (Написать).

III. Основная часть урока.Сообщение темы и целей урока.

Тема урока: «Соединение рукавов рубашечного покроя с проймами."

РУКАВА -важная часть изделия от правильного раскроя и пошива рукавов зависит внешний вид изделия и удобство в носке.

Сегодня вы научитесь соединять рукав рубашечного покроя с проймой. (Образец. Блузка.).

Несложные модели повседневной женской одежды шьют с рукавами рубашечного покроя. Эти изделия имеют свободную форму ,они удобны в носке, не стесняют движения. Свободная форма в изделиях с рукавами рубашечного покроя достигается за счет увеличения глубины проймы по боковому срезу и длины плеча, уменьшается раствор нагрудной вытачки или вытачку переводят в пройму, величина ее при переводе обычно незначительна. Плечевой срез срез спинки перемещается в сторону переда. Изменяется и выкройка рукава: уменьшается высота оката и увеличивается ширина детали. Длина линии оката рукава рубашечного покроя обычна равна длине проймы изделия. Поэтому окат рукава не припосаживают, а рукав втачивают в открытую пройму, до соединения боковых швов изделия.

Рукава к изделию с такой проймой могут быть одно- и двухшовные.

Припуски на свободу облегания те же, что и у рукавов.

В изделиях с рукавами рубашечного покроя шов втачивания может быть стачным, настрочным или запошивочным. В рукавах этого типа, как правило, нет посадки, что облегчает их обработку. Нижний шов рукава в таких изделиях совмещен с боковым швом лифа, поэтому рукав втачивают до стачивания швов. Рукав совмещают с лифом лицевыми сторонами внутрь, скалывая булавками контрольные точки, сметывают и стачивают швом шириной 0,7-1,2 см. Шов обметывают и, если по модели предусмотрена отделочная строчка, заутюживают его на пройму и настрачивают на расстоянии 0,1-0,2 см от линии втачивания. После этого сметывают и стачивают (ш. ш.- 1 -1,5 см) нижний шов рукава одновременно с боковым швом лифа.

Этот прием облегчает работу по соединению рукава с изделием, позволяет ускорить пошив изделия и увеличить прпоизводительность труда на швейной фабрике.

IV. Основная чвсть. Практическая работа.

Расскажите правила по технике безопасности.

Работа с технологической картой. ( Работа с учебником стр.141).

Учащиеся выполняют практическую работу по соединению рукавов рубашечного покроя с проймами.

Обход рабочих мест учащихся с целью проведения текущих инструктажа:

- проверить начало работы;

-проверить правильность выполнения приемов работ;

-контроль за соблюдением техники безопасности;

-выявление и помощь при затруднениях.

V. Заключительная часть.

Подведение итогов урока, оценивание работы класса.

Самоанализ урока

Раздел: «Технология пошива платья, отрезного по линии талии, применяемое в массовом производстве» 7 урок в 9 классе.

Тема урока: « Соединение рукавов рубашечного покроя с проймами."

Тип урока: комбинированный.

Методы работы на уроке: Словесные, наглядные.

Формы работы учащихся:

-фронтальная;
-коллективная;
-групповая, индивидуальная

Цель урока: создание условий для закрепления знаний учащимися, соединение рукавов рубашечного покроя с проймами.

Задачи урока: Научить соединению рукавов рубашечного покроя с проймами;

Развивать умение ориентироваться в задании, навыки самооценки и самоконтроля, память, речь, внимание, мыслительные операции, мелкую моторику;

Воспитывать аккуратность при выполнении изделия, трудолюбие, чувство дружбы и товарищества, взаимопомощь.

При составлении плана урока были учтены индивидуальные особенности учащихся, темп работы, степень обученности и уровень обучаемости, что позволило добиться дифференцированного подхода к каждому конкретному учащемуся.

Весь урок объединен одной темой « Соединение рукавов рубашечного покроя с проймами." этапы урока взаимосвязаны друг с другом , одно задание вытекает из другого, соблюдая единую логическую цепочку. Это позволяет активизировать познавательную деятельность, мотивирует на четкость и правильность выполнения операций.

Первый этап урока – организационный момент. Мотивация к учебной деятельности - приветствие. На этом этапе проведена профориентационная работа, направленная на любовь и уважение к профессии швеи. Учащиеся называют основные качества личности, которыми должна обладать швея.

Учебная мотивация детей сохранялась, поддерживалась и развивалась на протяжении всего урока.

Второй этап урока проводился с целью повторения пройденного материала по изготовлению платья, отрезного по линии талии.

На этом этапе каждое из заданий было с коррекционной направленностью. Использованы разнообразные дидактические методы и приемы: работа над развитием речи - умение высказать своё мнение в работе с выражениями; правильно полным ответом строить предложения, отвечая на вопросы. На этом уроке я уделяла внимание коррекции памяти через актуализацию прошлого опыта. Это и фронтальный вопрос и работа по карточкам, дидактическая игра «Веер».

Использовала групповую форму работы, это - игра-упражнение «Веер». На каждый ряд кладу лист бумаги формат А4. Каждая ученица должна заполнить лист, начиная сверху, ответы на вопросы. После того как написал ответ, загибает лист так, чтобы никто не видел и передает другому. Последний передает учителю. Затем сравниваем ответы. В процессе работы продолжалась работа над развитием памяти и мышления.

На третьем этапе урока – работа над темой урока. Цель этого этапа научить соединению рукавов рубашечного покроя с проймами. В этой части урока новый материал осуществлялся беседой и рассказом о рукаве рубашечного покроя. При изучении нового материала помимо коррекции и развития слухового, зрительного восприятия продолжалась работа над развитием памяти и мышления через наглядный материал. Учащимся были предложены две выкройки рукавов, образцы изделий, где нужно было определить, какое отличие между ними .

На четвертом этапе практическая работа была спланирована с учетом индивидуальных способностей учащихся. Учащиеся работали с технологической картой по учебнику. Были закреплены в устной форме правила по охране труда и техники безопасности. При затруднении соединения рукавов рубашечного покроя с проймами оказывалась помощь учащимся, а также создавалось самостоятельное решение в процессе работы. На этом этапе учащиеся научились соединять рукава рубашечного покроя с проймами .

Цель заключительного этапа урока – рефлексия содержания учебного материала, рефлексия деятельности учащихся. Осуществлялся самоконтроль, самостоятельно оценивали свою деятельность на уроке. Подводили итоги урока, обсуждали то, что узнали, и то, как работали – т.е. каждый оценивал свою активность, эффективность работы. Рефлексия учебной деятельности показала, что учащиеся зафиксировали содержание урока.

Внутреннюю мотивацию обучения я стимулировала через познавательную активность игровыми, наглядными методами. На уроке использовала наглядности:, карточки-опроса, технологическая карта, образцы рукавов, дидактическую игру.

На протяжении всего урока учащиеся были неактивны, внимательны. Внимание учащихся поддерживалось здоровьесберегающей технологией, работой по формированию познавательного интереса к предмету – это профориентационная работа, отвечали на вопрос каким и качествами должна обладать швея. В течение всего урока оценивалось интеллектуальное и эмоциональное состояние учащихся. Для этого использовались такие приёмы, как психоэмоциональный настрой как в начале урока, так и в течение всего урока, смена видов деятельности. Оценка каждого задания дала возможность каждой ученицы оценить свои знания, увидеть, что она не усвоила и над чем ей ещё нужно поработать. Эффективно, своевременно и разнообразно организованы различные формы и виды контроля: индивидуальный и дифференцированный подход; письменный контроль; устный опрос; целенаправленное наблюдение отдельных учащихся, их работы на уроке; самоконтроль, осуществляемый в сравнении с образцом и предъявляемых требований к качеству работы.

Я считаю, что данный урок цели достиг. Учащиеся могут соединять рукава рубашечного покроя с проймами и, определить отличие рукавов: по выкройке, по образцу, по рисунку, по наличию его в готовом изделии. Они могут пересказать последовательность соединения рукавов рубашечного покроя с проймами , осознавая каждую операцию и отвечая на вопросы по технологической карте.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали. План урока выполнен полностью.