План-конспект урока музыки

Разрешаю:___________

Допускаю:___________

Оценка за урок:__________

План-конспект

урока музыки,

проведенного в 4 классе

10.03.2017 г.

Консультация методиста:________

Консультация учителя:__________

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 10.03.17г.

Время: 11:30-12:15

Место:МБОУСОШ№8 г. Приморска

Участники (класс): 4

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Русский Восток»

Цель: создать благоприятные условия для составления у обучающихся  представления о поэтизации Востока русскими композиторами в различных музыкальных жанрах.

Задачи:

Воспитательные:

1. Формирование эмоционально-ценностного отношения к музыке, звучащей на уроке;

2. Воспитание интереса к исполнительской деятельности;

3. Воспитание интереса и уважительного отношения к культуре своего и других народов.

Образовательные:

1. Закрепление и расширение полученных ранее представлений об интонационном своеобразии музыки народов Востока через знакомство с музыкальными образами в творчестве русских композиторов;

2. Формированиеумения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

3. Расширение кругозора обучающихся;

4. Формирование интонационно-образных связей музыки с литературой и изобразительным искусством.

Развивающие:

1. Развитие умения определять характер музыки;

2. Развитие интереса к исполнительской деятельности;

3. Развитиемузыкального вкуса и эмоциональной отзывчивости.

Планируемые результаты

Формирование универсальных учебных действий:

ЛичностныеУУД:

1. Формирование у учащихся нравственных качеств через прослушивание произведений М. И Глинки «Персидский хор» и А. И. Хачатуряна «Танец с саблями».

2. Формирование у обучающихся устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста в учебнике;

2. Формирование умения анализировать музыкальное произведение;

3. Формирование устойчивого интереса к уроку через исполнительскую деятельность;

Регулятивные УУД:

1. Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия;

3. Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность;

Коммуникативные УУД:

1. Формирование умения вести диалог с учителем;

2. Формирование умения слушать мнение собеседника и взаимодействовать с ним.

3. Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся на уроке:фронтальная, групповая.

УМК (название программы, учебник, рабочая тетрадь): «Школа России». Музыка, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.

Оборудование и оформление:

Учебник: Музыка, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина(УМК «Школа России».).

Музыкальное оформление: компьютер, аудиозаписи.

Музыкальный материал:

1. М. И. Глинка «Персидский хор»;

2. А. И. Хачатурян «Танец с саблями».

Виды музыкальной деятельности на уроке:

Музыкально-слушательская: прослушивание музыкального произведения М. И. Глинки «Персидский хор», А. И. Хачатуряна «Танец с саблями».

Музыкально-исполнительская деятельность: исполнение «Танца с саблями» А. И. Хачатуряна.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К УРОКУ:

1. Анализ УМК «Школа России»;

2. Анализ программы по музыке «Школа России»;

3. Определение цели и задач урока;

4. Определение структуры урока;

5. Подбор методической литературы и музыкального материала;

6. Подготовка учебников;

7. Подготовка презентации;

8. Подготовка музыкальных произведений;

9. Подготовка наглядного материала.

ПЛАН-СТРУКТУРА УРОКА:

1. Организация начала урока – 4 мин.

1. Приветствие –1 мин.

2. Проверка готовности – 1 мин.

3. Мотивация к учебной деятельности – 1 мин.

4. Повторение предыдущей темы: 2 мин.

5. Актуализация знаний: 2 мин.

1. Открытие новых знаний: 21 мин.

1. Работа с учебником. 3 мин.

2. Музыкально – слушательская деятельность - 4 мин.

3. Беседа – 3 мин.

4. Музыкально-слушательская деятельность – 4 мин.

5. Беседа – 3 мин.

5. Музыкально-исполнительская деятельность – 5 мин.

1. Рефлексия: 2 мин.

2. Итоги урока: 2 мин.

3. Домашнее задание: 1 мин

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УРОКА

ХОД УРОКА:

I. Организация начала урока:

1. Приветствие:

У.: - Здравствуйте, ребята. Сегодня урок музыки проведу у вас я – Светлана Романовна. Подровнялись.

2. Проверка готовности.

Слайд

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке -

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

3. Мотивация к учебной деятельности.

У.: - Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие на Восток, чтобы окунуться в мир восточной музыки. Но прежде чем мы приступим, вспомните, чем вы занимались на прошлом уроке.

4. Повторение предыдущей темы:

У.: - Итак, а теперь давайте вспомним, о чем шла речь  на предыдущем  уроке? С какой оперой вы познакомились? Назовите ее автора?

Д.: - Опера Глинки «Руслан и Людмила».

У.: - Напомните мне, пожалуйста, что такое опера?

Д.: - Опера – это музыкальное произведение для театра, главными исполнителями в котором являются певцы и симфонический оркестр. Слайд.

5. Актуализация знаний:

У.: - Ребята, обратите внимание на слайд, какую фразу вы видите?

Д.: - «Сезам, откройся!»

У.: - А в каких случаях говорят «Сезам откройся»? Какое значение у этого выражения?

Д.: - Волшебное заклинание с просьбой что-либо открыть.Слайд

У.: -Вспомните, из какой сказки эта фраза?

Д.: - «Али-Баба и сорок разбойников».

У.: - Молодцы! Сегодня это заклинание откроет нам тайну Восточной музыки. Слайд

II. Открытие новых знаний

1. Вступительное слово учителя

Слайд

У.: На Восток

По горячим пескам и по знойной равнине,

Там, где небо дарит миру восход,

Где отсутствие красок на бледной картине,

Я тебя позову на восток.

И в пустыню, всё дальше, дорогою длинной,

Своё сердце познать и понять эту жизнь,

По нехоженым тайным тропам бедуинов,

К океану, встречая в пути миражи.

У.: - Ребята, прозвучало ли в этом стихотворении какое-нибудь не знакомое для вас слово? Например, вы знаете, кто такие бедуины?

Д.: - Нет.

У.: - Бедуины – это жители арабских стран, которые кочуют по пустыне. Предлагаю вам посмотреть несколько изображений на слайде. Слайд

2. Работа с учебником

У.: - Откройте учебник на стр. 102-103, внимательно прочитайте текст. Какое произведение мы сегодня послушаем?

Д.: - Оперу М. И. Глинки «Персидский хор»

У.: - Правильно, вы очень внимательны. А теперь найдите в учебнике ответ на вопрос: почему хор восточных девушек в опере Глинки называется именно «Персидский хор»?

Д.: - В основе хора восточная народная мелодия, которая была известна в Персии. Отсюда и название – «Персидский хор».

У.: - Правильно, молодцы!

3. Музыкально-слушательская деятельность. Слайд

У.: - Ребята, а теперь давайте просмотрим фрагмент из этой оперы, чтобы ответить на вопрос, какая эта музыка по характеру.

Просмотр музыкального фрагмента «Персидский хор»

4. Беседа

У.: - Кто исполняет этот хор? 

Д.: - Восточные девушки

У.: - Зачем? 

Д.: - Персидские девы манят путников пленительным пением.

У.: - Как им это удается? В чем особенность их пения? Слайд

Д.: - Напевное, неторопливое, мягкое, нежное, убаюкивающее, мечтательное, волшебное, завораживающее…

У.: - Восточные девушки завораживают путников не только волшебным пением, но и необычными танцевальными движениями.Какими вы их видите? Как они двигаются?

Д.: - Мягкие, плавные движения; легкая одежда из шелка; загадочный взгляд…

У.: - Представьте, что вы оказались среди героев Восточных сказок. Каким вы себе представляете Древний Восток? Какие картины у вас возникают при упоминании этого слова? Без чего он невозможен?

Д.: - Верблюды, песок, шумный рынок, ковры с узорчатым орнаментом…

Серия живописных восточных картин. Слайд

У.: - Мы познакомились с музыкой Востока, где мелодия рисует изящные узоры, а как вы думаете, в какой стране музыка отображается в звоне мечей, а танец выражает яркий темперамент народа? (Армения). Слайд

У.: - Армения – это не просто страна, она стала вдохновением для музыкального композитора Арама Хачятуряна, с которым нам сейчас предстоит познакомиться.

Слайд

С детства юный Арам проявлял интерес к музыке, но не получив одобрения окружающих, начал заниматься ей только с 19 лет. Закончив Гнесинское музыкальное училище, поступает в консерваторию, которую блестяще оканчивает и поступает в аспирантуру. Уже в студенческие годы Арам Хачатурян создал ряд ярких произведений для скрипки, фортепиано, кларнета. Позднее вышли в свет и первые крупные произведения: 1-я симфония и концерт для фортепиано с оркестром. Но всемирную славу Хачатурян получил благодаря своим балетам «Спартак» и «Гаянэ».

Балет «Гаянэ» был написан во время Второй мировой войны. Это яркий рассказ о людях, о любви к Родине, битве с врагами. Балет заканчивается праздником, в котором принимают участие гости из разных республик. Исполняются танцы этих народов. Среди них самым известным является танец, который мы сейчас посмотрим. Обратите внимание на характер музыки, движений и попробуйте придумать танцу название.

6. Музыкально-слушательская деятельность.

Просмотр музыкального фрагмента «Гаянэ». Слайд

7. Беседа

У.: - Как бы вы назвали этот танец?

Ответы обучающихся

У.: - Я уверена, что вы не раз слышали эту музыку. Этот танец так и называется “Танец с саблями”. Скажите, ребята, какая музыка по характеру?

Д.: - Музыка очень весёлая, энергичная, яркая…

У.: - Вы отлично справились с заданием. Молодцы!

8. Музыкально-исполнительская деятельность

У.: - Сейчас я предлагаю вам самостоятельно исполнить «Танец с саблями» таким, каким вы увидели его на экране. А может быть, кому-то из вас этот танец представлялся иначе. Импровизируйте!

9. Закрепление

Слайд

У.: - А теперь давайте сравним, чем отличается музыка Востока от музыки Армении. Что характерно для музыки Востока, а что для музыки Армении?

Д.: - Восток: нежная, тонкая, изящная, пленительная, мягкая, задумчивая, мечтательная... Армения: темпераментная, жгучая, страстная…

III. Рефлексия

У.: - Так как вы думаете, почему же русские композиторы при создании своих музыкальных произведений использовали восточные мелодии, песни и танцы?

Д.: - Чтобы придать таинственность, сказочность, волшебство, фантастическую нотку…

IV. Итоги урока

У.: - Так что же интересного, нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

Д.: - Узнали, почему на восточные темы писали свои произведения русские композиторы; узнали, как понимать выражение русский Восток…

У: - С какими произведениями мы сегодня с вами познакомились? Назовите их? Кто их автор?

Д.: - Мы познакомились с балетом Глинки «Персидский хор» и с произведением А. И. Хачатуряна «Танец с саблями».

У.: - Спасибо, ребята, за хорошую работу, за творческий подход, за старание. Вы были внимательны, общительны. Вы настоящие ценители музыки.

V. Домашнее задание
У.: - Домашнее задание будет таким: «Пополнить новыми впечатлениями свою домашнюю музыкальную копилку».