План-конспект урока

План-конспект

Что такое план-конспект?

Прежде чем писать план-конспект необходимо разобраться что же это такое.

План-конспект – это текст написанный от руки или напечатанный, однако содержание которого отражает суть источника информации, только мысли излагаются четко, кратко и сжато. Правильно составленный конспект характеризует наличие смысловой связи в тексте и логики в нем. Если текст будет оформлен качественно, то им сможет воспользоваться и другой человек. Хорошо составленный план-конспект всегда будет понятным в независимости от срока давности.

Виды конспектов. Актуальность плана-конспекта.

Существует несколько видов конспектов, а именно:

• план-конспект

• схематический план

• текстуальный конспект

• тематический конспект

В связи с эффективностью педагоги чаще всего используют план-конспект. Для этого заранее продумывается структурный план, где есть основные заголовки и подзаголовки. В процессе написания плана-конспекта подробно описывается каждый пунк, заголовок. Успех урока зависит от того, насколько подробно и последовательно будет план-конспект. Как опытный, так и начинающий учитель, вне зависимости от предмета, который он преподает, довольно часто ломает голову, как правильно распределить время своего занятия. Планировать урок необходимо заранее – это поможет избежать торопливых и невнятных пояснений, а также крайне нежелательных пауз. Многие опытные педагоги утверждают, что правильно составленный план занятия на порядок полезнее и эффективнее, нежели ориентация только на имеющийся опыт.

Написание плана-конспекта

План-конспект состоит из нескольких этапов:

Вступление, основная часть и заключение. В свою очередь каждая часть делится на свои части. Таким образом, в конспект входит: тип урока, тема, подтема, цели, задачи,(вступление) ход урока, (основная часть) подведение итогов, рефлексия (заключение).

Тип урока: определяете сами, исходя из целей и задач проводимого урока. Могут быть: комбинированный урок, урок закрепления нового материала, повторительно-обобщающий урок и др.

Задачи урока: Кратко перечисляете содержание образовательной, развивающей и воспитательной задач.

К задачам урока относят следующие элементы:

1. Образовательная задача:

Знания

Умения

общеучебные (письменной и устной речи монологической и диалогической, различные приемы работы с учебной и дополнительной литературой, выделение главного в форме простого и сложного плана, памяток и алгоритмов, тезисов, конспекта, схем.; владение основными видами ответов (пересказ, тематический ответ, сравнительная характеристика, сообщение, доклад), строить определение понятий, сравнение, доказательства, определять цель работы, выбирать рациональные способы выполнения работы, владение способами контроля и взаимоконтроля, само и взаимооценки, умение коллективно работать, управлять работой коллектива и т. п.

2. Воспитательная: нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения, исполнять законы. Потребности личности, мотивы соц. поведения, деятельности, ценности и ценностная ориентация, мировоззрение.

3. Развивающая: развитие речи, мышления, сенсорной (восприятие внешнего мира через органы чувств) сфер личности, эмоционально-волевой (чувства, переживания, от восприятия, воля) и потребностей мотивационной области.

Умственная деятельность: анализ, синтез, классификация, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, умение выделять цели и способы деятельности, проверять ее результаты, выдвигать гипотезы, строить план эксперимента.

Оборудование к уроку: здесь перечисляете оборудование и весь раздаточный материал, который используется на уроке (книга, доска, интеративная доска, карточки, игрушки и т.д.)

Ход урока — основная часть план-конспекта. Здесь в развернутом виде изложите последовательность своих действий по проведению урока. Например,

1. Вступление:

Приветствие (в зависимости от класса, либо песня, либо рифмовка и т.п.)

Цель — она должна быть простой, ведь ее озвучивать детям (например, сегодня мы с Вами повторим ЛЕ нашей темы, научимся применять их в диалоге, а также изучим новое время Present Simpleи т.п.)

Разминка – может быть разнообразна, в зависимости от класса (от наводящих вопросов, переходящих в диалог, повторение ЛЕ в виде игры и т.п.)

Физ.минутка, которая обязательна на ____минуте. (песня, танец и т.п.)

1. Основная часть

Проверка домашнего задания.

Основная часть – это все то, что необходимо объяснить, закрепить, выполнить различные задания, упражнения.

Фонетическая зарядка – повторение и практика звука, буквы (например, сказка про язычок, благодаря которой повторяем все звуки)

1. Подведение итогов.

Домашнее задание, объяснение выполнения.

Рефлексия (можно использовать для каждого таблицу с вопросами «Что сегодня на уроке изучали, что было трудно, что легко далось, чтобы хотелось сделать еще раз? и т.п.)

Выставление оценок.

Советы при составлении плана-конспекта.

Четко определите, кого вы собираетесь воспитывать. Какой их стиль обучения (зрительный, слуховой, тактильный или комбинированный)? Что они уже знают и в чем могут быть недостаточно осведомлены? Разработайте свой план так, чтобы он подходил всем ученикам класса, а затем внесите изменения, которые необходимо учитывать для школьников с ограниченными возможностями, для тех, кто испытывает трудности или недостаточно мотивирован, и для талантливых учеников.

• Шансы 50/50, что вы будете работать с кучей экстравертов и интровертов. Некоторые ученики будут ярче проявлять себя в индивидуальных заданиях, а другие лучше раскроются в парной работе или в группах. Зная об этом, вы сможете разработать такие виды деятельности, которые подойдут для людей с разными предпочтениями во взаимодействии.

Вы также решите вопрос тех учеников, которые разбираются в теме так же, как и вы (к сожалению!), и тех, которые вроде и не глупые, но смотрят на вас, будто вы с Марса. Если вы знаете, кто эти дети, то сможете грамотно объединить или разделить их в работе (чтобы выиграть!).

Используйте несколько форм взаимодействия учеников. Некоторые ученики хороши сами по себе, другие – в парах, а третьи – в больших группах. Пока вы позволяете им взаимодействовать и развивать друг друга, вы делаете свою работу. Но так как каждый ученик – индивидуальность, попытайтесь создать возможности для всех типов взаимодействий. Ваши ученики (и сплоченность класса) только выиграют от этого!

• Действительно, любой деятельностью можно управлять так, чтобы поработать отдельно, попарно или в группах. Если у вас уже появились интересные идеи, посмотрите, сможете ли вы их переделать так, чтобы смешать разные виды взаимодействия. Иногда для этого просто нужна лишняя пара ножниц!

Обращайтесь к разнообразным стилям обучения. У вас обязательно будет несколько учеников, которые не могут высидеть 25 минут при просмотре видео, и такие, которым надоедает прочтение двух страниц отрывка из книги. Никто из этих учеников не глупее другого, так что помогайте им, переключая виды деятельности и используя способности каждого школьника.

• Каждый ученик учится по-своему. Некоторые должны увидеть информацию, кому-то лучше воспринимает на слух, а другим нужно в буквальном смысле дотронуться к этому. Если вы отлично провели время за разговором, остановитесь и дайте им об этом поговорить. Если ученики что-то читали, придумайте практическую деятельность, чтобы они смогли использовать свои знания. Школьники благодаря этому будут меньше скучать!

• В зависимости от уровня знаний учеников, вам, наверняка, придется возвращаться к основам. Подумайте о том, как далеко назад вам придется пойти. Объясните им самые основы и прорабатывайте эти моменты на следующем уроке (или двух).

• Возможно, полезным будет напрямую рассказывать школьникам, что они будут изучать. То есть, объяснить им свои цели. Более ясного способа сделать это вы не найдете! Таким образом, все будут уходить, зная, что выучили в этот день. Никаких вокруг да около!

• Дайте ученикам попрактиковаться под вашим руководством. Теперь, когда они получили информацию, вам нужно разработать такое занятие, чтобы ввести ее в активное использование. Тем не менее, это все еще новый для школьников материал, поэтому начинайте с такой деятельности, которая направит их в нужное направление. Если у вас есть время для двух видов деятельности, тем лучше. Хорошая идея – проверить знания на двух различных уровнях: например, письмо и говорение (два разных навыка). Попробуйте включить различные виды деятельности для учеников с разными способностями.

Проверяйте их работу и оценивайте продвижение вперед. После работы под вашим руководством оцените своих учеников. Понимают ли они, что вы до этого им объясняли? Если да, то это здорово. Вы можете двигаться дальше, возможно, добавив элементы понятия посложнее или проработав более трудные навыки. Если они не поняли вас, вернитесь к прошлой информации. Как представить ее по-другому?

• Если вы занимались с одной и той же группой некоторое время, то скорее всего, вы знаете учеников, у которых могут возникнуть трудности с определенными понятиями. Если это так, объедините их со школьниками посильнее, чтобы занятие было успешным. Вы же не хотите, чтобы определенные ученики отставали, или чтобы весь класс ждал, пока все достигнут одного уровня.

Дайте ученикам поработать без своего руководства. Теперь, когда школьники усвоили основы, позвольте им показывать свои знания самостоятельно. Это не означает, что вы должны выйти из класса! Просто подразумевает то, что ученикам пора войти в творческий процесс, что позволит им по-настоящему усвоить представленную вами информацию.

Оставьте время для вопросов. Если на вашем занятии достаточно времени, чтобы охватить предмет, оставьте десять или около того минут в конце для вопросов. Можно начать обсуждением и перейти к более детальным вопросам по данной теме. Или же используйте оставшееся время для разъяснений –два этих способа пойдут на пользу вашим ученикам.

• Если в вашей группе полно детей, которых не заставишь поднимать руку, то дайте им работать друг с другом. Предоставьте им аспект темы для обсуждения и около 5 минут на разговор об этом. Затем вынесите обсуждение в класс и обговаривайте идеи в группе. Обязательно всплывут интересные моменты!

Конкретно завершите урок. В некотором смысле, урок напоминает разговор. Если вы просто прекратите его, покажется, что он завис в воздухе. Это не то, чтобы плохо ... но просто оставляет странное и неудобное чувство. Если позволяет время, подведите итог дня вместе с учениками. Это хорошая идея, чтобы в буквальном смысле показать им, что они что-то изучили!

• Уделите пять минут, чтобы пройтись по изученным за день понятиям. Задайте им вопросы по понятиям (не вводя новую информацию), чтобы повторить то, что вы сделали и получили за день. Это своего рода циклический прием, который суммирует вашу работу!

Если вы нервничаете, напишите детальный конспект урока. Для молодых учителей подробный конспект – отличная подпора. Хотя это занимает намного больше времени, обязательно записывайте, если вам это помогает. Если вы будете точно знать, какие вопросы хотите задать и куда вам нужно повернуть разговор, вам будет легче.

• Если вы обнаружили, что не хватает времени, подумайте, что вы можете и не можете выпустить. Что нужно обязательно изучить, чтобы дети побольше усвоили? А что по сути «вода» и просто помогает убить время? С другой стороны, если у вас в запасе осталось время, лучше иметь дополнительный вид деятельности, который можно использовать, если что.

Перепланируйте занятие. Лучше пусть у вас останутся лишние занятия, чем не хватит до конца урока. Хотя вы и рассчитываете хронометраж урока, планируйте по нижней планке. Если что-то может занять 20 минут, рассчитывайте на 15. Вы никогда не знаете, как быстро справятся ваши ученики!

• Проще всего – придумать быструю заключительную игру или дискуссию. Сведите учеников вместе и предложите им обсудить свои мнения или задавать вопросы.

• После окончания урока пересмотрите свой план-конспект и подумайте, как он работал в действительности. Что вы сделаете иначе в следующий раз?

• Просмотрите новый материал со студентами и дайте им цели уроков за неделю или две.

• Будьте готовы немного отклониться от плана урока. Запланируйте, как опять вернуть учеников в нужное русло, если вы уклонились от основной темы.

• Не забывайте следить за тем, чтобы то, чему вы учите, соответствовало учебным планам из Министерства и рекомендациям вашей школы.

• Ясно дайте понять, что вы будете ожидать от них ответов на свои вопросы на занятии к определенной дате.