| 1.Организационно - мотивационный этап урока Определение темы урока
Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки
Формулирование задач урока | Звучит песня «Гляжу в озёра синие…» из кинофильма «Вечный зов». http://mp3ostrov.com/mp3/info/ekaterina-6avrina-glaju-v-ozera-sinie-1043016/
Как называется наша Родина? С чем у вас ассоциируется Россия? Чем она богата? Как вы думаете, что называют голубыми глазами России?(если ключевое слово не найдено, предлагается загадка) Посреди поля лежит зеркало, Стекло голубое, рама зелёная Глядятся в него молодые рябинки, Цветные свои, примеряя косынки, Глядятся в него, молодые берёзки, Свои перед ним поправляя причёски. И месяц и звезды- В нём все отражаются… Как это зеркало называется?
- Итак, темой сегодня на уроке будет? .. (Озера. Вода в « земных кладовых»), (на слайде появляется тема). Предлагается погружение в тему, с помощью видеоряда об озёрах. http://www.youtube.com/watch?v=zlblkllHdo8&list=PLEB2F091DC18117F9
Назовите известные вам озёра?
- На какие вопросы вы бы хотели получить ответы на сегодняшнем уроке? (варианты детей)
- Сегодня мы попытаемся на уроке ответить на ваши вопросы. Как вы считаете, какой вопрос будет наиболее важным? Почему? Проблемный вопрос Какое значение имеет вода в жизни и в хозяйственной деятельности человека? | Слушают песню.
Отвечают на вопрос.
Отвечают на вопросы, пытаются назвать ключевое слово новой темы.
Отгадывают загадку, с помощью которой определяют тему урока.
Называют озёра.
Обучающиеся задают вопросы, на которые хотели бы получить ответы, например: 1.Как образуются озёра? 2.Какое значение имеют озёра в жизни человека ? 3.Истории названия озёр. 4.Какие животные обитают в озерах? 5. Как вести себя на озере?
Говорят о значении воды в жизни человека.
| осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб.
| Систематизация географических знаний о России
| умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.
|
| 2.Содержательный этап урока Изучение нового материала
Рефлексия деятельности | Как вы думаете, что называют озером? Попытайтесь сформулировать определение озера.
Предлагает найти определение в учебнике п.18, стр.103.
Какими бывают озёра? Чем они интересны? Давайте посмотрим видеосюжет. http://www.youtube.com/watch?v=4WfXCWVCqDo Предлагает найти озёра на карте мира, сравнить их изображение на карте.
А если мы посмотрим в легенду карт. Какой вывод можем сделать, что означают эти цвета? Подумайте, почему в одних озёрах вода пресная, а в других солёная? Отчего это зависит? Предлагает работу по группам.(работа с дополнительной информацией) каждой группе информация об озёрах , работать по представленному плану. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009f3-1000-4ddd-8e54-140047fe0ae8/swf.htm?src=proishojzdenie_ozer.swf
Как вы думаете, для чего нужны озёра? А есть ли озёра в нашей местности?
Что мы должны сделать, что бы сохранить богатства озер? Предлагает написать синквейн об озёрах (правила написания синквейна представлены на слайдах) (работа в группах) Правила составления синквейна: 1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; 2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; 3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; 4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме; 5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).
Физминутка. http://www.youtube.com/watch?v=mrcVx4yalzo Учитель предлагает посмотреть сюжет(отрывок х/ф «Титаник») http://www.youtube.com/watch?v=UEL7OOkQkP4 Как называется этот фильм? Что такое «Титаник»? Что произошло с этим кораблём? Почему погибло много людей?(подводит обучающихся как себя нужно вести на водоёмах)
Что такое айсберг? предлагает посмотреть видео об образовании айсберга. http://www.youtube.com/watch?v=mrcVx4yalzo Айсберг является ледником?
Какое значение имеют водохранилища в жизни людей? предвосхищение чтения, создания мотива для чтения Предлагает работу по учебнику стр.56-57.
|
Предлагают варианты определения озера.
Находят определение в учебнике, записывают в тетрадь.
С интересом смотрят сюжет. Делают выводы, что озёра бывают разными.
Работают по карте. Делают выводы, что озёра разной величины, формы и изображаются синим или розовым цветом. (цвет обозначает солёность)
Отвечают на вопросы. Делают выводы, что озёра могут быть сточными и бессточными.(солёными, солоноватыми, пресными)
Работают в группах с дополнительной информацией и атласом.
Оценивают выступление каждой группы
Правильно отвечают на вопрос, предполагая, что озёра – это место отдыха, разведение рыбы, добыча соли, передвижение и др.
Озёра Лебяжье, Бобровое и пруды Никольский, Васильевский и др.(искусственные озёра) Отвечают на вопросы.
отвечают на проблемный вопрос. Пишут синквейн, используя полученные знания. Группы оценивают друг друга.
Оцениваю работу в группах.
Делают упражнения.
Смотрят отрывок. Сопереживают героям фильма. Отвечают на вопросы учителя. Пытаются вывести правила поведения на воде.(не паниковать, не цепляться за человека, который вас спасает, учиться плавать и держаться на воде, далеко не заплывать)
Предполагают. Рис.59. схема Польза и вред водохранилища.
Работают с информацией из учебника. Дополняют ответ. (Для любознательных).
|
картографическая грамотность научится находить необходимую информацию, содержащуюся в легенде карты;
навыки коммуникативной компетентности
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону.
образовательные результаты — овладение системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
. | умение работать с разными источниками географической информации (учебником)
умение работать с разными источниками географической информации (атлас)
умение работать с разными источниками географической информации
|
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение.
Анализируют, обобщают.
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах (в группах) получать информацию в результате смыслового прочтения текста;
умения оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
оценивают себя поэтапно и обобщают результативность своей работы и работы одноклассников на уроке с помощью определённых критериев
|
2 619
27 802 
