План индивидуальной работы

Этапы

Основные направления логокоррекционной работы

Виды занятий

Примечание

I

Подготови

тельный

1. Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

2. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.

3. Развитие фонематического восприятия:

   • Узнавание неречевых звуков;

   • Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

   • Различение слов, близких по звуковому составу;

   • Дифференциация слогов;

   • Дифференциация фонем;

   • Развитие навыков элементарного анализа и синтеза

4. Развитие общей и мелкой моторики;

5. Устранение недостаточности речевой моторики

   • Воспитание точных движений губ, языка;

   • Укрепление мышц языка;

   • Отработка новых упражнений к каждому новому звуку;

   • Работа над речевым дыханием.

Фронт-е

Подгруп-е Индивид-е

II

Формирование первичных произносительных умений и навыков

1. Уточнение произносимых звуков.

2. Постановка звуков:

1. Постановка соноровр, р.

1. Автоматизация навыка произношения звуковр, р. на речевом материале (в слогах, словах, фразах, потешках, стихах, тексте).

2. Развитие умения дифференцировать произношение звуков, сходных по артикуляции или по звучанию: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие-свистящие,

III

Формирование коммуникативных умений и навыков

Введение поставленных звуков в самостоятельную речь (разучивание стихотворений, пересказ текстов, беседа на заданную тему и т.д.)

IV

Работа над лексико-грамматическим строем речи

1. Расширение и уточнение пассивного и активного словаря по темам, введение обобщающих понятий.

2. Подбор к словам синонимов и антонимов.

3. Падежные формы имен существительных (дифференциация И.п., ед. и мн.ч, отработка В.п., Р.п., Д.п., П.п., предложно падежные конструкции, падежные формы мн.ч.).

4. Согласование существительных и прилагательных (И.п., м.р., и ж.р., И.п. ср.р., косвенные падежи).

5. Работа над совершенствованием предикативной лексики (наст.вр. ед. и мн.ч., изменение по родам, лицам в прошлом вр., будущее время).

6. Расширение и уточнение словаря наречий.

7. Работа над словообразованием (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прил. От сущ. (относит., притяжат.) образование приставочных глаголов, образование родственных слов).

V

Работа над слоговой структурой слова

1. Слова со стечением согласных.

2. Слова со сложными стечениями (три и более согласных рядом).

3. Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

VI

Формирование связной речи

1. Работа над предложением (составление простых нераспространенных предложений, введение в речь распр. предложений, работа над сложными предложениями).

2. Составление рассказов-описаний, пересказ короткого и длинного текста с иллюстрациями, составление рассказа по серии картин, по сюжетной картине, самостоятельный рассказ на заданную тему.

VIII

Обучение грамоте

Формирование и закрепление представлений о звукобуквенном составе слова, навыка чтения, используя аналитико-синтетический метод.

IX

Совершенствование психологической базы речи

1. Расширение объема зрительной и слуховой памяти.

2. Развитие вербального мышления.

Этапы

Основные направления логокоррекционной работы

Виды занятий

Примечание

I

Подготови

тельный

1. Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

2. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.

3. Развитие фонематического восприятия:

   • Узнавание неречевых звуков;

   • Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

   • Различение слов, близких по звуковому составу;

   • Дифференциация слогов;

   • Дифференциация фонем;

   • Развитие навыков элементарного анализа и синтеза

4. Развитие общей и мелкой моторики;

5. Устранение недостаточности речевой моторики

   • Воспитание точных движений губ, языка;

   • Укрепление мышц языка;

   • Отработка новых упражнений к каждому новому звуку;

   • Работа над речевым дыханием.

Фронт-е

Подгруп-е Индивид-е

II

Формирование первичных произносительных умений и навыков

1. Уточнение произносимых звуков.

2. Постановка звуков: Постановка шипящих ш.

3. Постановка шипящих ж.

4. Постановка соноровл, л.

5. Постановка соноровр, р.

6. Постановка щ.

7. Автоматизация навыка произношения звуков ш, ж, л, л,р, р, щ. на речевом материале (в слогах, словах, фразах, потешках, стихах, тексте).

8. Развитие умения дифференцировать произношение звуков, сходных по артикуляции или по звучанию: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие-свистящие,

III

Формирование коммуникативных умений и навыков

Введение поставленных звуков в самостоятельную речь (разучивание стихотворений, пересказ текстов, беседа на заданную тему и т.д.)

IV

Работа над лексико-грамматическим строем речи

1. Расширение и уточнение пассивного и активного словаря по темам, введение обобщающих понятий.

2. Подбор к словам синонимов и антонимов.

3. Падежные формы имен существительных (дифференциация И.п., ед. и мн.ч, отработка В.п., Р.п., Д.п., П.п., предложно падежные конструкции, падежные формы мн.ч.).

4. Согласование существительных и прилагательных (И.п., м.р., и ж.р., И.п. ср.р., косвенные падежи).

5. Работа над совершенствованием предикативной лексики (наст.вр. ед. и мн.ч., изменение по родам, лицам в прошлом вр., будущее время).

6. Расширение и уточнение словаря наречий.

7. Работа над словообразованием (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прил. От сущ. (относит., притяжат.) образование приставочных глаголов, образование родственных слов).

V

Работа над слоговой структурой слова

1. Слова со стечением согласных.

2. Слова со сложными стечениями (три и более согласных рядом).

3. Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

VI

Формирование связной речи

1. Работа над предложением (составление простых нераспространенных предложений, введение в речь распр. предложений, работа над сложными предложениями).

2. Составление рассказов-описаний, пересказ короткого и длинного текста с иллюстрациями, составление рассказа по серии картин, по сюжетной картине, самостоятельный рассказ на заданную тему.

VIII

Обучение грамоте

Формирование и закрепление представлений о звукобуквенном составе слова, навыка чтения, используя аналитико-синтетический метод.

IX

Совершенствование психологической базы речи

1. Расширение объема зрительной и слуховой памяти.

2. Развитие вербального мышления.

Этапы

Основные правления логокоррекционной работы

Виды занятий

Примечание

I

Подготови

тельный

1. Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

2. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.

3. Развитие фонематического восприятия:

   • Узнавание неречевых звуков;

   • Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

   • Различение слов, близких по звуковому составу;

   • Дифференциация слогов;

   • Дифференциация фонем;

   • Развитие навыков элементарного анализа и синтеза

4. Развитие общей и мелкой моторики;

5. Устранение недостаточности речевой моторики

   • Воспитание точных движений губ, языка;

   • Укрепление мышц языка;

   • Отработка новых упражнений к каждому новому звуку;

   • Работа над речевым дыханием.

Фронт-е

Подгруп-е Индивид-е

II

Формирование первичных произносительных умений и навыков

1. Уточнение произносимых звуков.

2. Постановка звуков:

3. Постановка соноров л, л.

4. Автоматизация навыка произношения звуков л, л, р, р. на речевом материале (в слогах, словах, фразах, потешках, стихах, тексте).

5. Развитие умения дифференцировать произношение звуков, сходных по артикуляции или по звучанию: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие-свистящие,

III

Формирование коммуникативных умений и навыков

Введение поставленных звуков в самостоятельную речь (разучивание стихотворений, пересказ текстов, беседа на заданную тему и т.д.)

IV

Работа над лексико-грамматическим строем речи

1. Расширение и уточнение пассивного и активного словаря по темам, введение обобщающих понятий.

2. Подбор к словам синонимов и антонимов.

3. Падежные формы имен существительных (дифференциация И.п., ед. и мн.ч, отработка В.п., Р.п., Д.п., П.п., предложно падежные конструкции, падежные формы мн.ч.).

4. Согласование существительных и прилагательных (И.п., м.р., и ж.р., И.п. ср.р., косвенные падежи).

5. Работа над совершенствованием предикативной лексики (наст.вр. ед. и мн.ч., изменение по родам, лицам в прошлом вр., будущее время).

6. Расширение и уточнение словаря наречий.

7. Работа над словообразованием (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прил. От сущ. (относит., притяжат.) образование приставочных глаголов, образование родственных слов).

V

Работа над слоговой структурой слова

1. Слова со стечением согласных.

2. Слова со сложными стечениями (три и более согласных рядом).

3. Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

VI

Формирование связной речи

1. Работа над предложением (составление простых нераспространенных предложений, введение в речь распр. предложений, работа над сложными предложениями).

2. Составление рассказов-описаний, пересказ короткого и длинного текста с иллюстрациями, составление рассказа по серии картин, по сюжетной картине, самостоятельный рассказ на заданную тему.

VIII

Обучение грамоте

Формирование и закрепление представлений о звукобуквенном составе слова, навыка чтения, используя аналитико-синтетический метод.

IX

Совершенствование психологической базы речи

1. Расширение объема зрительной и слуховой памяти.

2. Развитие вербального мышления.

Этапы

Основные направления логокоррекционной работы

Виды занятий

Примечание

I

Подготови

тельный

1. Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

2. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.

3. Развитие фонематического восприятия:

   • Узнавание неречевых звуков;

   • Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

   • Различение слов, близких по звуковому составу;

   • Дифференциация слогов;

   • Дифференциация фонем;

   • Развитие навыков элементарного анализа и синтеза

4. Развитие общей и мелкой моторики;

5. Устранение недостаточности речевой моторики

   • Воспитание точных движений губ, языка;

   • Укрепление мышц языка;

   • Отработка новых упражнений к каждому новому звуку;

   • Работа над речевым дыханием.

Фронт-е

Подгруп-е Индивид-е

II

Формирование первичных произносительных умений и навыков

1. Уточнение произносимых звуков.

2. Постановка звуков: Постановкасвистящих с, з, с, з.

Постановка шипящих ш.

Постановкасоноров л, л.

Постановка шипящих ж.

Постановка соноровр, р.

1. Автоматизация навыка произношения звуков с, с, з ,з, ш, ж, л, л, р, р на речевом материале (в слогах, словах, фразах, потешках, стихах, тексте).

2. Развитие умения дифференцировать произношение звуков, сходных по артикуляции или по звучанию: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие-свистящие,

III

Формирование коммуникативных умений и навыков

Введение поставленных звуков в самостоятельную речь (разучивание стихотворений, пересказ текстов, беседа на заданную тему и т.д.)

IV

Работа над лексико-грамматическим строем речи

1. Расширение и уточнение пассивного и активного словаря по темам, введение обобщающих понятий.

2. Подбор к словам синонимов и антонимов.

3. Падежные формы имен существительных (дифференциация И.п., ед. и мн.ч, отработка В.п., Р.п., Д.п., П.п., предложно падежные конструкции, падежные формы мн.ч.).

4. Согласование существительных и прилагательных (И.п., м.р., и ж.р., И.п. ср.р., косвенные падежи).

5. Работа над совершенствованием предикативной лексики (наст.вр. ед. и мн.ч., изменение по родам, лицам в прошлом вр., будущее время).

6. Расширение и уточнение словаря наречий.

7. Работа над словообразованием (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прил. От сущ. (относит., притяжат.) образование приставочных глаголов, образование родственных слов).

V

Работа над слоговой структурой слова

1. Слова со стечением согласных.

2. Слова со сложными стечениями (три и более согласных рядом).

3. Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

VI

Формирование связной речи

1. Работа над предложением (составление простых нераспространенных предложений, введение в речь распр. предложений, работа над сложными предложениями).

2. Составление рассказов-описаний, пересказ короткого и длинного текста с иллюстрациями, составление рассказа по серии картин, по сюжетной картине, самостоятельный рассказ на заданную тему.

VIII

Обучение грамоте

Формирование и закрепление представлений о звукобуквенном составе слова, навыка чтения, используя аналитико-синтетический метод.

IXСовершенствование психологической базы речи

1. Расширение объема зрительной и слуховой памяти.

2. Развитие вербального мышления.

Этапы

Основные направления логокоррекционной работы

Виды занятий

Примечание

I

Подготови

тельный

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.

Развитие фонематического восприятия:

Узнавание неречевых звуков;

Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

Различение слов, близких по звуковому составу;

Дифференциация слогов;

Дифференциация фонем;

Развитие навыков элементарного анализа и синтеза

Развитие общей и мелкой моторики;

Устранение недостаточности речевой моторики

• Воспитание точных движений губ, языка;

• Укрепление мышц языка;

• Отработка новых упражнений к каждому новому звуку;

• Работа над речевым дыханием.

Фронт-е

Подгруп-е Индивид-е

II

Формирование первичных произносительных умений и навыков

Уточнение произносимых звуков.

Постановка звуков: Постановкасвистящих с, з, ц, с, з.

Постановкасоноров л, л.

Постановка шипящих ж.

Постановка соноровр, р.Постановка шипящих ч.

Автоматизация навыка произношения звуков с, с, з ,з, ц,, ж, л, л, р, р, ч на речевом материале (в слогах, словах, фразах, потешках, стихах, тексте).

Развитие умения дифференцировать произношение звуков, сходных по артикуляции или по звучанию: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие-свистящие,

III

Формирование коммуникативных умений и навыков

Введение поставленных звуков в самостоятельную речь (разучивание стихотворений, пересказ текстов, беседа на заданную тему и т.д.)

IV

Работа над лексико-грамматическим строем речи

Расширение и уточнение пассивного и активного словаря по темам, введение обобщающих понятий.

Подбор к словам синонимов и антонимов.

Падежные формы имен существительных (дифференциация И.п., ед. и мн.ч, отработка В.п., Р.п., Д.п., П.п., предложно падежные конструкции, падежные формы мн.ч.).

Согласование существительных и прилагательных (И.п., м.р., и ж.р., И.п. ср.р., косвенные падежи).

Работа над совершенствованием предикативной лексики (наст.вр. ед. и мн.ч., изменение по родам, лицам в прошлом вр., будущее время).

Расширение и уточнение словаря наречий.

Работа над словообразованием (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прил. От сущ. (относит., притяжат.) образование приставочных глаголов, образование родственных слов).

V

Работа над слоговой структурой слова

Слова со стечением согласных.

Слова со сложными стечениями (три и более согласных рядом).

Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

VI

Формирование связной речи

Работа над предложением (составление простых нераспространенных предложений, введение в речь распр. предложений, работа над сложными предложениями).

Составление рассказов-описаний, пересказ короткого и длинного текста с иллюстрациями, составление рассказа по серии картин, по сюжетной картине, самостоятельный рассказ на заданную тему.

VIII

Обучение грамоте

Формирование и закрепление представлений о звукобуквенном составе слова, навыка чтения, используя аналитико-синтетический метод.

IXСовершенствование психологической базы речи

Расширение объема зрительной и слуховой памяти.

Развитие вербального мышления.

Этапы

Основные направления логокоррекционной работы

Виды занятий

Примечание

I

Подготови

тельный

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.

Развитие фонематического восприятия:

• Узнавание неречевых звуков;

• Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

• Различение слов, близких по звуковому составу;

• Дифференциация слогов;

• Дифференциация фонем;

• Развитие навыков элементарного анализа и синтеза

Развитие общей и мелкой моторики;

Устранение недостаточности речевой моторики

• Воспитание точных движений губ, языка;

• Укрепление мышц языка;

• Отработка новых упражнений к каждому новому звуку;

• Работа над речевым дыханием.

Фронт-е

Подгруп-е Индивид-е

II

Формирование первичных произносительных умений и навыков

Уточнение произносимых звуков.

Постановка звуков:

Постановка шипящих ш.

Постановка шипящих ж.

Постановка соноровр, р.

Автоматизация навыка произношения звуков ш, ж, р, р на речевом материале (в слогах, словах, фразах, потешках, стихах, тексте).

Развитие умения дифференцировать произношение звуков, сходных по артикуляции или по звучанию: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие-свистящие,

III

Формирование коммуникативных умений и навыков

Введение поставленных звуков в самостоятельную речь (разучивание стихотворений, пересказ текстов, беседа на заданную тему и т.д.)

IV

Работа над лексико-грамматическим строем речи

Расширение и уточнение пассивного и активного словаря по темам, введение обобщающих понятий.

Подбор к словам синонимов и антонимов.

Падежные формы имен существительных (дифференциация И.п., ед. и мн.ч, отработка В.п., Р.п., Д.п., П.п., предложно падежные конструкции, падежные формы мн.ч.).

Согласование существительных и прилагательных (И.п., м.р., и ж.р., И.п. ср.р., косвенные падежи).

Работа над совершенствованием предикативной лексики (наст.вр. ед. и мн.ч., изменение по родам, лицам в прошлом вр., будущее время).

Расширение и уточнение словаря наречий.

Работа над словообразованием (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прил. От сущ. (относит., притяжат.) образование приставочных глаголов, образование родственных слов).

V

Работа над слоговой структурой слова

Слова со стечением согласных.

Слова со сложными стечениями (три и более согласных рядом).

Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

VI

Формирование связной речи

Работа над предложением (составление простых нераспространенных предложений, введение в речь распр. предложений, работа над сложными предложениями).

Составление рассказов-описаний, пересказ короткого и длинного текста с иллюстрациями, составление рассказа по серии картин, по сюжетной картине, самостоятельный рассказ на заданную тему.

VIII

Обучение грамоте

Формирование и закрепление представлений о звукобуквенном составе слова, навыка чтения, используя аналитико-синтетический метод.

IXСовершенствование психологической базы речи

Расширение объема зрительной и слуховой памяти.

Развитие вербального мышления.

Этапы

Основные направления логокоррекционной работы

Виды занятий

Примечание

I

Подготови

тельный

1. Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

2. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.

3. Развитие фонематического восприятия:

   • Узнавание неречевых звуков;

   • Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

   • Различение слов, близких по звуковому составу;

   • Дифференциация слогов;

   • Дифференциация фонем;

   • Развитие навыков элементарного анализа и синтеза

4. Развитие общей и мелкой моторики;

5. Устранение недостаточности речевой моторики

   • Воспитание точных движений губ, языка;

   • Укрепление мышц языка;

   • Отработка новых упражнений к каждому новому звуку;

   • Работа над речевым дыханием.

Фронт-е

Подгруп-е Индивид-е

II

Формирование первичных произносительных умений и навыков

1. Уточнение произносимых звуков.

2. Постановка звуков:

Постановка шипящих ш.

Постановка шипящих ж.

Постановка соноровр, р.

1. Автоматизация навыка произношения звуков ш, ж,р, р, на речевом материале (в слогах, словах, фразах, потешках, стихах, тексте).

2. Развитие умения дифференцировать произношение звуков, сходных по артикуляции или по звучанию: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие-свистящие,

III

Формирование коммуникативных умений и навыков

Введение поставленных звуков в самостоятельную речь (разучивание стихотворений, пересказ текстов, беседа на заданную тему и т.д.)

IV

Работа над лексико-грамматическим строем речи

1. Расширение и уточнение пассивного и активного словаря по темам, введение обобщающих понятий.

2. Подбор к словам синонимов и антонимов.

3. Падежные формы имен существительных (дифференциация И.п., ед. и мн.ч, отработка В.п., Р.п., Д.п., П.п., предложно падежные конструкции, падежные формы мн.ч.).

4. Согласование существительных и прилагательных (И.п., м.р., и ж.р., И.п. ср.р., косвенные падежи).

5. Работа над совершенствованием предикативной лексики (наст.вр. ед. и мн.ч., изменение по родам, лицам в прошлом вр., будущее время).

6. Расширение и уточнение словаря наречий.

7. Работа над словообразованием (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прил. От сущ. (относит., притяжат.) образование приставочных глаголов, образование родственных слов).

V

Работа над слоговой структурой слова

1. Слова со стечением согласных.

2. Слова со сложными стечениями (три и более согласных рядом).

3. Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

VI

Формирование связной речи

1. Работа над предложением (составление простых нераспространенных предложений, введение в речь распр. предложений, работа над сложными предложениями).

2. Составление рассказов-описаний, пересказ короткого и длинного текста с иллюстрациями, составление рассказа по серии картин, по сюжетной картине, самостоятельный рассказ на заданную тему.

VIII

Обучение грамоте

Формирование и закрепление представлений о звукобуквенном составе слова, навыка чтения, используя аналитико-синтетический метод.

IX

Совершенствование психологической базы речи

1. Расширение объема зрительной и слуховой памяти.

2. Развитие вербального мышления.

Этапы

Основные направления логокоррекционной работы

Виды занятий

Примечание

I

Подготови

тельный

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.

Развитие фонематического восприятия:

• Узнавание неречевых звуков;

• Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

• Различение слов, близких по звуковому составу;

• Дифференциация слогов;

• Дифференциация фонем;

• Развитие навыков элементарного анализа и синтеза

Развитие общей и мелкой моторики;

Устранение недостаточности речевой моторики

• Воспитание точных движений губ, языка;

• Укрепление мышц языка;

• Отработка новых упражнений к каждому новому звуку;

• Работа над речевым дыханием.

Фронт-е

Подгруп-е Индивид-е

II

Формирование первичных произносительных умений и навыков

произносимых звуков.

Постановка звуков: Постановка шипящих ш.

Постановка соноров л, л.

Постановка шипящих ж. Постановка соноровр, р.

Автоматизация навыка произношения звуков , ш, л, л, ж, р, р. на речевом материале (в слогах, словах, фразах, потешках, стихах, тексте).

Развитие умения дифференцировать произношение звуков, сходных по артикуляции или по звучанию: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие-свистящие,

III

Формирование коммуникативных умений и навыков

Введение поставленных звуков в самостоятельную речь (разучивание стихотворений, пересказ текстов, беседа на заданную тему и т.д.)

IV

Работа над лексико-грамматическим строем речи

Расширение и уточнение пассивного и активного словаря по темам, введение обобщающих понятий.

Подбор к словам синонимов и антонимов.

Падежные формы имен существительных (дифференциация И.п., ед. и мн.ч, отработка В.п., Р.п., Д.п., П.п., предложно падежные конструкции, падежные формы мн.ч.).

Согласование существительных и прилагательных (И.п., м.р., и ж.р., И.п. ср.р., косвенные падежи).

Работа над совершенствованием предикативной лексики (наст.вр. ед. и мн.ч., изменение по родам, лицам в прошлом вр., будущее время).

Расширение и уточнение словаря наречий.

Работа над словообразованием (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прил. От сущ. (относит., притяжат.) образование приставочных глаголов, образование родственных слов).

V

Работа над слоговой структурой слова

Слова со стечением согласных.

Слова со сложными стечениями (три и более согласных рядом).

Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

VI

Формирование связной речи

Работа над предложением (составление простых нераспространенных предложений, введение в речь распр. предложений, работа над сложными предложениями).

Составление рассказов-описаний, пересказ короткого и длинного текста с иллюстрациями, составление рассказа по серии картин, по сюжетной картине, самостоятельный рассказ на заданную тему.

VIII

Обучение грамоте

Формирование и закрепление представлений о звукобуквенном составе слова, навыка чтения, используя аналитико-синтетический метод.

IX

Совершенствование психологической базы речи

Расширение объема зрительной и слуховой памяти.

Развитие вербального мышления.

Этапы

Основные направления логокоррекционной работы

Виды занятий

Примечание

I

Подготови

тельный

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.

Развитие фонематического восприятия:

• Узнавание неречевых звуков;

• Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

• Различение слов, близких по звуковому составу;

• Дифференциация слогов;

• Дифференциация фонем;

• Развитие навыков элементарного анализа и синтеза

Развитие общей и мелкой моторики;

Устранение недостаточности речевой моторики

• Воспитание точных движений губ, языка;

• Укрепление мышц языка;

• Отработка новых упражнений к каждому новому звуку;

• Работа над речевым дыханием.

Фронт-е

Подгруп-е Индивид-е

II

Формирование первичных произносительных умений и навыков

произносимых звуков.

Постановка звуков: Постановка шипящих ш.

Постановка шипящих ж. Постановка соноровр, р.

Автоматизация навыка произношения звуков , ш, ж, р, р. на речевом материале (в слогах, словах, фразах, потешках, стихах, тексте).

Развитие умения дифференцировать произношение звуков, сходных по артикуляции или по звучанию: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие-свистящие,

III

Формирование коммуникативных умений и навыков

Введение поставленных звуков в самостоятельную речь (разучивание стихотворений, пересказ текстов, беседа на заданную тему и т.д.)

IV

Работа над лексико-грамматическим строем речи

Расширение и уточнение пассивного и активного словаря по темам, введение обобщающих понятий.

Подбор к словам синонимов и антонимов.

Падежные формы имен существительных (дифференциация И.п., ед. и мн.ч, отработка В.п., Р.п., Д.п., П.п., предложно падежные конструкции, падежные формы мн.ч.).

Согласование существительных и прилагательных (И.п., м.р., и ж.р., И.п. ср.р., косвенные падежи).

Работа над совершенствованием предикативной лексики (наст.вр. ед. и мн.ч., изменение по родам, лицам в прошлом вр., будущее время).

Расширение и уточнение словаря наречий.

Работа над словообразованием (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прил. От сущ. (относит., притяжат.) образование приставочных глаголов, образование родственных слов).

V

Работа над слоговой структурой слова

Слова со стечением согласных.

Слова со сложными стечениями (три и более согласных рядом).

Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

VI

Формирование связной речи

Работа над предложением (составление простых нераспространенных предложений, введение в речь распр. предложений, работа над сложными предложениями).

Составление рассказов-описаний, пересказ короткого и длинного текста с иллюстрациями, составление рассказа по серии картин, по сюжетной картине, самостоятельный рассказ на заданную тему.

VIII

Обучение грамоте

Формирование и закрепление представлений о звукобуквенном составе слова, навыка чтения, используя аналитико-синтетический метод.

IX

Совершенствование психологической базы речи

Расширение объема зрительной и слуховой памяти.

Развитие вербального мышления.

Этапы

Основные направления логокоррекционной работы

Виды занятий

Примечание

I

Подготови

тельный

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.

Развитие фонематического восприятия:

• Узнавание неречевых звуков;

• Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

• Различение слов, близких по звуковому составу;

• Дифференциация слогов;

• Дифференциация фонем;

• Развитие навыков элементарного анализа и синтеза

Развитие общей и мелкой моторики;

Устранение недостаточности речевой моторики

• Воспитание точных движений губ, языка;

• Укрепление мышц языка;

• Отработка новых упражнений к каждому новому звуку;

• Работа над речевым дыханием.

Фронт-е

Подгруп-е Индивид-е

II

Формирование первичных произносительных умений и навыков

произносимых звуков.

Постановка звуков: Постановка шипящих ш.

Постановка шипящих ж. Постановка соноровр, р.

Автоматизация навыка произношения звуков , ш, ж, р, р. на речевом материале (в слогах, словах, фразах, потешках, стихах, тексте).

Развитие умения дифференцировать произношение звуков, сходных по артикуляции или по звучанию: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие-свистящие,

III

Формирование коммуникативных умений и навыков

Введение поставленных звуков в самостоятельную речь (разучивание стихотворений, пересказ текстов, беседа на заданную тему и т.д.)

IV

Работа над лексико-грамматическим строем речи

Расширение и уточнение пассивного и активного словаря по темам, введение обобщающих понятий.

Подбор к словам синонимов и антонимов.

Падежные формы имен существительных (дифференциация И.п., ед. и мн.ч, отработка В.п., Р.п., Д.п., П.п., предложно падежные конструкции, падежные формы мн.ч.).

Согласование существительных и прилагательных (И.п., м.р., и ж.р., И.п. ср.р., косвенные падежи).

Работа над совершенствованием предикативной лексики (наст.вр. ед. и мн.ч., изменение по родам, лицам в прошлом вр., будущее время).

Расширение и уточнение словаря наречий.

Работа над словообразованием (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прил. От сущ. (относит., притяжат.) образование приставочных глаголов, образование родственных слов).

V

Работа над слоговой структурой слова

Слова со стечением согласных.

Слова со сложными стечениями (три и более согласных рядом).

Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

VI

Формирование связной речи

Работа над предложением (составление простых нераспространенных предложений, введение в речь распр. предложений, работа над сложными предложениями).

Составление рассказов-описаний, пересказ короткого и длинного текста с иллюстрациями, составление рассказа по серии картин, по сюжетной картине, самостоятельный рассказ на заданную тему.

VIII

Обучение грамоте

Формирование и закрепление представлений о звукобуквенном составе слова, навыка чтения, используя аналитико-синтетический метод.

IX

Совершенствование психологической базы речи

Расширение объема зрительной и слуховой памяти.

Развитие вербального мышления.