"Первый раз в пятый класс"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Воткинска

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Первый раз в пятый класс»

Количество часов 34 ч

Педагог-психолог Петухова Наталья Николаевна

Программа разработана на основе авторской программы адаптации детей к средней школе Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс. - М.: Генезис, 2003.-

122с.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности для 5 классов разработана на основе авторской программы адаптации детей к средней школе Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс.- М.: Генезис, 2003.- 122с.

Рабочая программа разработана в связи с тем, что в учебном плане МБОУ «СОШ №1» на изучение спецкурса «Первый раз в пятый класс» отводится 34 часа, а авторская программа адаптации детей к средней школе рассчитана на 13 часов, поэтому введены темы: «Личность» 3 часа, «Самосознание как основа самосовершенствования» 5 часов, «Качества личности: школа «Кто Я?» 13 часов, направление на формирование у учащихся потребности в самопознании и самосовершенствовании.

Цель программы:

1. Создание условий, позволяющих пятиклассникам вступить в новый этап школьного обучения; поддержать и развить в детях интерес к знаниям; помочь им общаться с новыми одноклассниками и преподавателями.

2. Способствовать психологическому и личностному росту учащихся. Развивать у учащихся навыки самопознания, умения видеть свои достоинства и недостатки и, исходя из этого, строить свою жизненную позицию.

Задачи программы:

1. Формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности;

2. Формирование устойчивой учебной мотивации детей;

3. Создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований;

4. Повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных навыков;

5. Освоение детьми школьных правил; выработка норм и правил жизни
   класса; формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях;

6. Развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для
   установления межличностных отношений друг с другом, с новыми
   учителями и другими сотрудниками школы.

Таблица тематического распределения часов

2. Содержание курса по разделам

Формирование групповой сплоченности(3 часа). Принятия правил работы на уроке. Прощание с начальной школой. Повышение личной мотивации обучения в средней школе. Какие качества лежат в основе дружбы.

Принятие правил школы и класса(3часа) Правила поведения на уроке и на пере мене. Роль идеального ученика. Три правила эффективного усваивания школьных знаний.

Формирование понимания критериев оценки.(3часа) Школьные страхи. Осознание неизбежности ошибок. Расширение навыков общения с учителем. Оценка и отметка в жизни школьника.

Самоорганизация и самоконтроль(3часа) Отношение к жизненным ситуациям как к соревнованиям, в которых есть победители и проигравшие. Конфликт, взаимодействие. Работа с негативными переживаниями. Адекватное реагирование на обидные замечания.

Осмысление личных целей(1 час) Осознание результатов тренинга, постановке
новых целей.

Личность(3часа) Человек как индивид и как личность. Физическое и психическое содержание человека. Сознание - основная характеристика человеческой личности. Роль личности в собственном развитии. Самовоспитание, самосовершенствование. Примеры из жизни выдающихся людей (Сократ, И. Гёте, Л. Толстой, О. Шмидт и др.).

Самопознание как основа самосовершенствования(5часов) Человек - загадка для самого себя. Знание о людях, живущих вокруг тебя, как одно из условий познания себя.

Качества личности: школа «Кто Я?»(13 часов)

а) Ошущения и восприятия. Отражение окружающего мира в мозге человека.

б) Эмоции и чувства. Виды эмоций. Эмоциональные состояния. Эмоции и
сознание.

в) Темперамент. Подвижность и сила психических процессов. Виды темперамента.

г) Внимание, его особенности; тренировка и управление вниманием.

д) Память, её значение в жизни человека. Виды памяти: кратковременная,
долговременная. Запоминание: механическое и осмысленное.

е) Знания как характеристика личности. Эрудиция. Качества знаний: прочные - непрочные, системные – отрывочные. Умение применять знания.

ж) Мышление. Конкретное и абстрактное мышление. Способы мышления:
сравнение, обобщение, анализ, синтез. Понятия, законы.

з) Способности личности. Задатки, интересы, склонности как предпосылки

развития способностей. Роль деятельности в развитии способностей. и) Направленность: интересы, взгляды, убеждения, нравственность. Черты нравственного человека: доброта, честность, правдивость, совестливость, благородство, порядочность, полезность деяний. Честь и достоинство, к) Характер, черты характера. Самостоятельность, самокритичность, требовательность, ответственность, организованность, трудолюбие. «Сильный характер».Самосознание, самоощущение. Образ Я, Я-концепция. Разнообразие «Я»
(субличностей) человека.

Организация (методика) самопознания: самоанализ, самонаблюдение,
самокритика, самоконтроль, самооценка, рефлексия. Регистрация самопознания: тесты, анкеты, дневники, воспоминания, автобиография.

Формы и методы организации занятий:

1. Элементы тренинга.

2. Рисуночная арт-терапия.

3. Релаксационные упражнения.

4. Групповая, подгрупповая, индивидуальная форма работы.

5. Моделирование образцов поведения.

Ожидаемые результаты:

1. Снижение уровня школьной тревожности.

2. Повышение групповой сплоченности.

1. Позитивная динамика эмоционального развития ребенка,
   характеризующаяся возрастанием степени осознания чувств;
   гармонизация образа «Я» (позитивная самооценка).

2. Повышение уверенности в себе и своих возможностях; формирование у
   детей позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам.

Адекватно оценивать свои возможности, качества личности, поведение. .

Методическое обеспечение

Занятия планируется проводить в групповой форме, однако в течение каждого занятия или по его окончании учащиеся выполняют различные тесты, рисунки, творческие задания, требующие пристального внимания и изучения психологом. Результаты работ учащихся должны быть в строгом секрете, не разглашаться и служить материалом для индивидуальной работы с учащимися, имеющими заниженную или завышенную самооценку, проблемы общения и личностного развития. А также это необходимо для того, чтобы внести коррективы в последующие занятия, особое внимание уделив организации психолого-педагогической поддержки некоторых учащихся. В конце каждого занятия предполагается использование различных упражнений на рефлексию, закрепление полученных знаний. По каждой теме или разделу программы внеурочной деятельности можно использовать игры, беседы, спортивные мероприятия, элементы тренинга общения, приемы релаксации и рефлексии, творческие отчеты, выступления учащихся. Целесообразно использовать опоры-схемы для запоминания теории, музыкальное сопровождение (особенно при релаксации, театрализации, чтения сказок, притч), индивидуальные бланки для тестирования (с последующими рекомендациями психолога), сюжетные картины. На занятиях желательно использовать информационно-коммуникативные технологии. Итоги по каждому разделу подводятся в виде анализа диагностик, рекомендаций учащимся в плане развития личности и творческих работ учащихся.

Описание материально-технического обеспечения

Компьютер и мультимедийная установка,стол и стул на каждого ученика, доска, стенд для вывешивания плакатов, цветные карандаши (или фломастеры), краски, листы, листы плотной бумаги в достаточном количестве (формата А-4 и А-3); желательны – телевизор, видео- и аудиомагнитофон.

Список литературы

1. Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс. - М.: Генезис, 2003. - 122 с.

2. Слевко Г.К. Познай себя. – Народное образование, НИИ школьных технологий, 2009.

3. Селевко Г.К., Назарова И.Г., Левина О.Г. «Утверждай себя», М.99.

1. Богатырёва Т.Л. «Практическому психологу», М. 2006.

2. Гинзбург М.Р. «Путь к себе», М.91

б. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Издание 2-е. М., Политиздат, 1999.

1. Леви В. Искусство быть собой. Издание 2-е.М., Знание, 1991.

2. Мегедь В., Овчаров А. «Характеры и отношения». М. 2002г.

3. Микляева А.В. Я - подросток. Встречи с самим собой. СПб.2003.

4. Немов Р.С. Практическая психология. Учебное пособие. М., Владос, 1998.