Педагогическая С 2

Педагогическая ситуация №2

Учительница входит в 3-й класс. За последней партой веселый мальчуган. На голове у него стул. Весь класс замер в ожидании реакции учителя.

Я видела подобное во время прохождения практик «Пробные уроки», «Показательные уроки», «Психолого – педагогическая практика».

Видела и совершенно разную реакцию учителей на такое поведение своих учеников. Кто-то реагировал спокойно. Не предпринимал никаких действий. Кто-то впадал даже в гнев, что с моей точки зрения недопустимо.

Если произошла ситуация отказа от выполнения задания учителя, это неприятно, но прежде чем давать волю чувствам, сначала надо посмотреть в корень явления.

Зри в корень!!! Учили нас мудрейшие.

Определим причину, мотивы поступка, тогда и поймем, стоит ли волноваться, какие принимать меры.

Начинаем рассуждать…Мы знаем, что наш герой ученик третье класса. Значит, это уже не связано с его адаптацией к школе. Основные нормы и правила поведения он к этому времени уже должен усвоить.

ПРИЧИНАМИ такого поведения ученика на уроке могут быть различными.

1. Привлечение внимания к себе. Таким образом, ученик набирает «популярность» среди одноклассников. Ребенок желает быть лидером: его активность – средство самоутверждения.

2. Хочется всегда быть в центре внимания: нет лучшего способа привлечь взгляды всех окружающих, как что-нибудь вытворить.

3. Не хватает внимания со стороны взрослого (учитель, родитель). Как правило, чем меньше внимания дома – тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в школе.

4. Не дается учеба, нет должной мотивации к знаниям: бурные игры на перемене, разговоры во время урока помогают нерадивому ученику скрасить школьные часы, то есть избежать откровенной скуки.

5. Ребенок слишком эмоциональный по характеру: ему трудно сдерживать свои чувства и порывы желаний. Виной всему нерастраченная энергия.

6. В силу каких-то причин ребенок некомфортно чувствует себя в классном коллективе: его выходки – способ самозащиты.

ПРОБЛЕМА: проблема, как всегда, несколько шире ситуации: ученик нарушает дисциплину в классе.

ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:

1. Учитель может минимизировать внимание. Часто лучший способ прекратить демонстративное поведение – перестать на него реагировать.

2. Учитель может сделать замечание. Провести воспитательную беседу. Информировать родителей о данном поступке.

3. Учитель может применить разрешающее поведение. Запретный плод всегда сладок. Это свойство человеческой натуры известно со времен Адама и Евы. Поэтому вторая стратегия заключается не в том, чтобы запретить есть яблоко, а в том, чтобы уничтожить всю прелесть содеянного, объявив яблоко не запретным.

4. Учитель может применить юмор. Чем больше юмора в классе в момент нарушения поведения, тем быстрее оно прекратится.

5. Учитель может обратить внимание класса на примеры хорошего поведения. Гораздо полезнее уделить внимание кому-то из учеников, ведущих себя хорошо, чем указывать ученику-нарушителю на его «плохое» поведение. Этим вы подчеркнете, что внимания учителя и его уважения заслуживает хорошее, а не «плохое» поведение.

6. Учитель может оставить ребенка в покое и проигнорировать ситуацию.

ОПТИМАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ: Какой вариант предпочтительнее? На мой взгляд, верный выход из сложившейся ситуации – прибегнуть к юмору и минимизировать внимание. Например, учитель может такой фразой разрешить ситуацию: Необычное применение стулу, мне казалась, что он предназначен для другого. А дальше как ни в чем не бывало начинать урок. Стул поставлен на место.

Если такие проступки ученика не систематические, то лучше на уроке не заострять внимание на этом поведении. Целесообразнее выяснить причину такого поведения на перемене, чтобы у ученика была возможность без стеснения сказать учителю причину.

Одно экстренное педагогическое воздействие не может изменить характер поведения в целом. А вот выстроенная стратегия поддержки – может. В процессе индивидуальной беседы с учеником, мы можем определить его причины вызывающего поведения. Вместе с тем нельзя забывать, что иногда из-за недостаточного внимания родителей к духовному миру ребенка мы сталкиваемся с тем, что школьник испытывает тяжелые и сильные эмоции, которые его травмируют и следствием этого является демонстративное поведение. Для исключения данной причины, мы побеседуем с родителями, выявим «настоящую» причину такого поведения, их взаимоотношение в семье.

Если причина лежит в избытке энергии, то поручить ему обязанность. Причину лежащею в взаимоотношениях решить сложнее, но в систематической работе, например, КТД, походы экскурсии, групповая работа и пр., решить возможно.

Хочу закончить словами Антона Семеновича Макаренко «только не надо думать, что правильное воспитание столь трудно, что большинству людей совершенно недоступно. По своей трудности это дело доступно каждому человеку. Хорошо воспитать ребёнка может каждый, если он этого действительно хочет, кроме того, это дело приятное, радостное счастливое».