Падеж имен существительных

Урок по

русскому языку

в 3б классе

по теме

«Падеж имён существительных»

01.02.2024

I.Орг. момент.

Мы за парту сядем дружно,

А шуметь совсем не нужно,

Сели прямо, ноги вместе!

Класс затих. Вздохнули дружно.

Ведь урок начать нам нужно!

Улыбнулись,

И ко мне все повернулись!

Учитель: Всё хорошее в жизни начинается с улыбки. Пожелаем друг другу успехов и удачи.

- У вас у каждого на столе лежит лист самооценки. Чтобы у вас все получилось, вы должны быть активными. Откройте рабочие тетради. Сядьте правильно. Прочитайте число и вид работы на доске. Запишите в тетрадь без ошибок. На поле приклейте лист самооценки.

II . Чистописание.

- Откройте тетради по чистописанию и положите их на рабочую тетрадь. Написание какой буквы будем повторять? Пропишите буквы. Старайтесь работать аккуратно.

- Посмотрите на экран. Какое следующее задание? (Списать слова, вставить где нужно пропущенные буквы. Подчеркнуть орфограммы, определить род и число у сущ.)

-Проверяем.

III. Актуализация знаний учащихся

(Повторение темы « Имя существительное». Работа индивидуально на карточке.)

-Посмотрите на слова, которые записали. Что их объединяет?

- Возьмите белый лист. На карточке записано 6 утверждений. Отвечаем только «ДА +» или «НЕТ -».

Ответы для проверки:

* Имя существительное – часть слова. (-)

* Имена существительные отвечают на вопросы КТО? ЧТО? (+)

*Имена существительные обозначают предмет. (+)

*Имена существительные изменяются по родам.(-)

*Имена существительные изменяются по числам. (+)

*Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые. (+)

САМООЦЕНКА 1 (проводится самооценка СМАЙЛИК)

-Какое слово получилось, подумайте? ( Падеж)

IV. Постановка темы , цели урока.

- А вы знаете, что такое падеж?

- Как вы думаете, какая тема урока? ( Падеж имён существительных)

-Какую цель поставим перед собой по теме урока?

(Узнать о падежах имён существительных, учиться определять падеж)

(Учитель на доске выкладывает тему и цель урока)

-Продолжим изучать тайны русского языка.

V.Открытие нового материала.

1. Знакомство с изменением имен существительных по падежам.

-Возьмите жёлтый лист. На нём написан текст «Кошка».

-Вставьте в каждое предложение слово «кошка» в нужной форме. Поставьте к слову вопрос. Выделите в нём окончание. (Дети вставляют вопрос и слово)

(Проверка: один человек из группы читает)

1. (______) Кошк… привыкла к Тиме.

2. Тима скучает (______) без кошк… .

3. Он налил (______) кошк… молока.

4. Мальчик напоил (______) кошк… .

5. Он подружился (______) с кошк… .

6. Тима рассказал (______) о кошк… другу.

- Прочитайте первое предложение. Какой вопрос поставили? и т.д.

- К какой части речи относится слово КОШКА? (имя сущ.) Прочитайте еще раз слова (НА ЭКРАНЕ)

-Что вы можете сказать об этих словах – кошка, кошке, кошкой? Они однокоренные? (Нет.)

Почему? (Меняется только окончание.)

- То есть вы слово кошка изменяли. Ещё раз прочитаем, на какие вопросы оно отвечает. (Кто? Без кого? Кому? Кого? С кем? О ком?). Значит, изменяли в зависимости от чего…? (от вопросов)

- Так что такое падеж?

Изменение имён существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам.

-Откройте учебник на с.36. Прочитайте правило и сравните с нашим выводом.

- Как еще называется изменение имен существительных по вопросам? Падеж или …? (склонение)

САМООЦЕНКА 2 (проводится самооценка)

2. Знакомство с названиями падежей и приемом их запоминания.

- Каждый падеж имеет своё название. Я буду читать сказку, а вы должны запомнить названия этих падежей.

«Откуда пошли названия падежей».

  «Он ещё не родился, а уже думали, какое имя ему дать, и решили назвать — именительный.

  Родился — стал родительный. Это имя ему ещё больше понравилось.

  Но он был малышом, ему всё давали, и он стал дательным.

  Но он был ещё и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал винительным.

  Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал творительным.

  Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным.

- Какие названия вы запомнили?

Давайте с ними познакомимся поближе. Возьмите синюю карточку и в паре прочитайте стихотворение. Возьмите линейку и карандаш и подчеркните

1)Название падежа

2)Вопросы на которые он отвечает

3)Слово-помощник

4)Предлоги (если есть)

1. Есть именительный падеж,
   И нет на нём чужих одежд.
   Его легко все узнают
   И в подлежащее зовут.
   Предлогов с детства не люблю,
   С собою рядом не терплю.
   Мои вопросы – кто? и что?
   Ни с чем не спутает никто.

1. А я – падеж родительный.
   Характер мой – общительный.
   Кого? Чего? Нет – вот он я!
   Предлоги часто мне друзья:
   И с, и до, и у, и из –
   До неба вверх и с неба вниз.
   Похож я на винительный
   Бываю иногда,
   Но в тексте различите вы
   Два падежа всегда.

1. Я называюсь дательным,
   Работаю старательно.
   Кому отдать? К чему призвать?
   Лишь только я могу сказать.
   С предлогом к и по дружу,
   Но и один гулять хожу.

1. А я – винительный падеж
   И я во всём виню невежд.
   Зато отличников люблю,
   Для них «пятёрки» я ловлю.
   Кого позвать? Во что играть,
   Готов ребятам подсказать.
   Не прочь с предлогами дружить,
   Но и без них могу прожить.

1. А я – творительный падеж,
   Исполнен всяческих надежд.
   Любуюсь! – Чем?
   Творите! – С кем?
   Я подскажу вам – нет проблем!
   Предлогам перед, под и над
   В любой момент я очень рад.

6.   Я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?

-Сразу запомнить их сложно.

-Ваши прапрабабушки и прапрадедушки запоминали порядок падежей с помощью шутливой присказки:

Физкультминутка.

3. Знакомство с алгоритмом и способами определения падежей.

-Для верного определения падежей очень важно запомнить на какие вопросы отвечают существительные в разных падежах.

-Давайте посмотрим в учебнике (устно)

С.37 №65 (фронтально)

-Что вы заметили? (У некоторых падежей совпадают вопросы. Различение этих падежей может вызвать затруднения, так как в этих падежах слова иногда отвечают на одинаковые вопросы.)

-Как быть в таких случаях?

-Нам помогут СЛОВА-ПОМОЩНИКИ. Они помогут нам определить падежи.

-Когда мы знакомимся с новой темой, то работаем по алгоритму.

-Ребята уже работали у доски и составили алгоритм.

1) определи словосочетание, в которое входит это слово;

2) поставь к этому слову вопрос от слова-командира;

3) проверь, какой именно это падеж.

(Проверка. Слайд )

V. Закрепление.

1. Упражнения в определении падежей имён существительных.

-Давайте определим падежи у слова КОШКА во всех остальных предложениях на наших жёлтых листках. Что для этого нужно сделать? (устно)

Сейчас выполним упражнение 66 на с.38

Нам нужно просклонять имя существительное ЛИСА. Что это значит?

Подпишите упражнение.

Посмотрите на текст упражнения. Что вы видите? (Падежи , вопросы, и слова)

Запишите в тетрадь в столбик падежи. Рядом запишем нужные вопросы. А теперь будем изменять по вопросам слово и записывать.

САМООЦЕНКА 3 (проводится самооценка)

VI. Рефлексия. Дифференцированное домашнее задание. (Умение оценивать результат.)

-Что мы называем склонением?

- Что нового мы узнали об имени существительном?

-Сколько падежей в русском языке?

- Кто сможет повторить шутливую присказку?

-Посмотрите на свои листы самооценки. Поднимите руки, у кого все три веселых смайлика. Молодцы, у вас на всех этапах урока все получалось. Вам домашнее задание №66 – изменить любые 2 слова по падежам.

-Если есть другие смайлики, значит, вам нужно еще раз повторить правило и потренироваться в определении падежа у имен существительных – это выполнить № 68.

-Спасибо за урок. Желаю вам успехов в учёбе.

7