Приложение 9
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по русскому языку 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Наша речь | Понимание звучащей речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правила оформления диалога |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Испытание выражений речевого этикета |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. Текст | Признаки текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Структура текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Создание текста на определённую тему |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. Предложение | Определение границ предложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Главные и второстепенные члены предложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Простое распространенное и нераспространённое предложение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. Слова, слова, слова | Представление о лексическом значении слова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Синонимы и антонимы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Представление об однокоренном и родственном слове |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ударение и правила переноса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель «___»__________ (подпись)
Приложение 9
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по русскому языку 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Звуки и буквы | Различение звуков и букв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Определение гласных звуков |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Определение согласных звуков |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Употребление мягкого знака |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель « » (подпись)
Приложение 9
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по русскому языку 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Звуки и буквы | Правописание буквосочетания, жи-ши, ча-ща, чу-щу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Отличие звонких согласных от глухих |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правописание слов с разделительным ь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. Части речи | Значение и употребление имён существительных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правописание имён собственных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Изменение имён существительных по числам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Значение и употребление глагола |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель « » (подпись)
Приложение 9
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по русскому языку 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Части речи | Правописание частиц не с глаголами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Значение и употребление имени прилагательного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раздельное написание предлогов со словами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Понимание роли местоимений в речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умение определять вид текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель « » (подпись)
Приложение 10
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по литературному чтению 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Развитие навыков чтения | Осознанное правильное чтение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Чтение целыми словами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Темп чтения незнакомого текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. Развитие выразительности чтения и речи | Совершенствование звуковой культуры речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Орфоэпически правильное произношение слов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Чтение художественных произведений по ролям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. Развитие умений работать с текстом | Подробный и выборочный пересказ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Деление текста на части |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выявление основной мысли прочитанного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 10
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по литературному чтению 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Русские писатели | Читать плавно целыми словами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Соотносить иллюстрации с содержанием |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Темп чтения незнакомого текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Рассказывать сказку, отвечать на вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сравнивать народную и литературную сказку |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. О братьях наших меньших | Читать произведение с выражением |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сравнивать художественный и научно-популярный текст |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Определять основные особенности художественного текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. Из детских журналов | Отличать юмористические произведения находить характерные черты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Объяснять смысл названия произведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Находить слова отражающие характер героя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. Люблю природу русскую | Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сравнивать стихотворения разных поэтов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 10
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по литературному чтению 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Писатели детям | Правильность чтения, осмысление цели чтения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выражение личного отношения к прочитанному |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Участие в диалоге при обсуждении произведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умение пересказывать текст |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. Я и мои друзья | Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев произведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. Люблю природу русскую | Связь произведений литературы с другими видами искусства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 10
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по литературному чтению 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.И в шутку и всерьёз | Определение темы и главной мысли произведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Пересказывание текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Оценивание событий, героев произведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выразительное чтение стихов наизусть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. Литература зарубежных стран | Нахождение сходства русского фольклора с зарубежными произведениями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. Внеклассное чтение | Ориентировка в книге по обложке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Осознанное чтение текста художественного произведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Различение элементов книги |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 11
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по математике 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Числа от 1 до 100. Нумерация | Сравнение чисел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Единицы длины, времени |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Длина ломаной. Периметр многоугольника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Решение задач в 2 действия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. Сложение и вычитание | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Порядок действий в выражениях из 2-ух действий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сочетательное свойство сложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Числовое выражение и его значение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 11
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по математике 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Сложение и вычитание | Сочетательное свойство сложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Взаимосвязь между компонентом и результатом сложения и вычитания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Проверка сложения и вычитания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выражения с одной переменной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Уравнение. Решение уравнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 11
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по математике 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Сложение и вычитание (письменные приёмы) | Устные и письменные вычисления с натуральным числом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Распознавание и изображение геометрических фигур (изученных) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Решение текстовых задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вычисление периметра многоугольника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. Умножение и деление | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Случаи умножения единицы и нуля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 11
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по математике 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Умножение и деление | Умножение и деление на 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Таблица умножения на 2 и 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Деление чисел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. Повторепние | Письменные и устные приёмы сложения и вычитания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Решение текстовых задач в 1-2 действия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Решение уравнений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сравнение чисел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Нахождение периметра многоугольника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 12
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по окружающему миру 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Природа | Неживая и живая природа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Воздух и вода, их значение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Растения и животные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сезонные изменения в природе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правила поведения в природе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Уход за домашними питомцами и комнатными растениями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 12
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по окружающему миру 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Жизнь города и села | Основные особенности нашего города |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Что такое экономика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Промышленные предприятия города. Строительство |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Какой бывает транспорт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Магазины города, села |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Культура и образование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 12
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по окружающему миру 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Здоровье и безопасность | Внешнее и внутреннее строение человека |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правила гигиены тела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Причины возникновения заболеваний у детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Навыки ориентирования в опасной ситуации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. Общение | Правила культуры общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правила поведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 12
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Таблица предметных результатов по окружающему миру 2 класс
| Предметные результаты | Предметные умения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Путешествия | Знание основных сторон горизонта, их определение по компасу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Представления о географическом положении России |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знание основных условных обозначений физической карты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знание достопримечательностей некоторых городов России |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Элементарные представления о работе космонавтов в космосе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Достигнутый уровень | Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель________________________ «___»__________ (подпись)
Приложение 13
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по русскому языку 2 класс
| Предметные умения | Высокий уровень | Выше среднего уровня | Средний уровень |
| Уметь безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом | Нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (во 2 классе возможно одно исправление графического характера). | Не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. | Допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
|
| Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком | Безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы. | Ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий. | Ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил более 1/2 заданий. |
| Уметь писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных | Безошибочное выполнение всех заданий. | Не более двух орфографических ошибок. | Допущено 3 – 5 ошибок. |
| Уметь писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн | Безошибочное выполнение всех заданий.
| Не более двух орфографических ошибок. | Допущено 3 – 5 ошибок. |
| Уметь правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш) | Безошибочное выполнение всех заданий. | Не более двух орфографических ошибок. | Допущено 3 – 5 ошибок. |
| Уметь писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов | Безошибочное выполнение всех заданий. | Не более двух орфографических ошибок. | Допущено 3 – 5 ошибок. |
| Уметь писать раздельно предлоги со словами | Безошибочное выполнение всех заданий. | Не более двух орфографических ошибок. | Допущено 3 – 5 ошибок. |
| Уметь производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма | Безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы. | Ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий. | Ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил более 1/2 заданий. |
| Уметь распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) | Безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
| Ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий. | Ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил более 1/2 заданий. |
| Уметь различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) | Безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
| Ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий. | Ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил более 1/2 заданий. |
| Уметь составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему | Ученик понимает и передает основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умеет организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. | Ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий. | Ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил более 1/2 заданий. |
| Уметь употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения | Безошибочное выполнение всех заданий. | Ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий. | Ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил более 1/2 заданий. |
| Уметь писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя | Ученик понимает и передает основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умеет организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. | Ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий. | Ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил более 1/2 заданий. |
| Уметь составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста | Безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы. | Ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий. | Допущено 3 – 5 ошибок. |
| Уметь использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания | Безошибочное выполнение всех заданий. | Ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий. | Допущено 3 – 5 ошибок. |
Приложение 14
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по литературному чтению
| Предметные умения | Высокий уровень | Выше среднего уровня | Средний уровень |
| Осмысленно, правильно читать целыми словами. | Читает осмысленно, правильно, целыми словами, допускает 0 – 3 ошибки | Читает осмысленно, правильно, целыми словами, допускает 4 – 6 ошибок | Читает осмысленно, правильно, целыми словами, допускает 7 – 9 ошибок |
| Скорость чтения | Читает более 40 слов в минуту | Читает 35 - 40 слов в минуту | Читает 20 - 35 слов в минуту |
| Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Отвечает на вопросы самостоятельно без помощи учителя. Выполнено верно от 100% до 80% задания | Отвечает на вопросы самостоятельно без помощи учителя. Выполнено верно от 80% до 60% задания | Отвечает на вопросы самостоятельно без помощи учителя. Выполнено верно от 60% до 50% задания |
| Подробно пересказывать текст. | Подобрал точное заглавие к тексту | Подобрал неточное заглавие к тексту | Подобрал заглавие к тексту с помощью учителя |
| Устанавливать последовательность событий в тексте и составлять план из картинок. | Определил верно главную мысль текста | Определил главную мысль текста с минимальной помощью учителя | Определил главную мысль текста с помощью учителя |
| Озаглавливать текст. | Подобрал точное заглавие к тексту | Подобрал неточное заглавие к тексту | Заглавие к тексту подобрал с помощью учителя |
| Понимать главную мысль текста. | Определил верно главную мысль текста | Главную мысль текста определил с минимальной помощью учителя | Главную мысль текста определил с помощью учителя |
| Заучивать наизусть небольшие стихотворения. | Заучивает, рассказывает выразительно, без помощи учителя | Заучивает, рассказывает выразительно, с минимальной помощью учителя | Заучивает, рассказывает выразительно, с помощью учителя |
| Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений. | Высказывает своё отношение к героям прочитанных произведений самостоятельно | Высказывает своё отношение к героям прочитанных произведений с минимальной помощью учителя | Высказывает своё отношение к героям прочитанных произведений с помощью учителя |
Приложение 15
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по математике 2 класс
| Предметные умения | Высокий уровень | Выше среднего уровня | Средний уровень |
| Уметь использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100 | Без ошибок, не более одного недочета. | Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу.
| Не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. |
| Уметь использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20 | Без ошибок, не более одного недочета. | Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу.
| Не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. |
| Уметь использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления | Без ошибок, не более одного недочета. | Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу. | Не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. |
| Уметь осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них | Без ошибок, не более одного недочета. | Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу. | Не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. |
| Уметь использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм | Без ошибок, не более одного недочета. | Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу. | Не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. |
| Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Без ошибок, не более одного недочета. | Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу. | Не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. |
| Уметь осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 | Без ошибок, не более одного недочета. | Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу. | Не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. |
| а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; в) на разностное и кратное сравнение | Без ошибок, не более одного недочета. | 1 – 2 негрубые ошибки. | 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки. |
| Уметь измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины | Без ошибок, не более одного недочета. | Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу.
| Не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. |
| Уметь узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый | Без ошибок, не более одного недочета. | Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу.
| Не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. |
| Уметь узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник | Без ошибок, не более одного недочета. | Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу.
| Не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. |
| Уметь находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника) | Без ошибок, не более одного недочета. | Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу. | Не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. |
Приложение 16
к Положению о безотметочном обучении,
утверждённому 29.01.2014
Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по окружающему миру 2 класс
| Предметные умения | Высокий уровень | Выше среднего уровня | Средний уровень |
| Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе. | Ученик пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. | Ученик допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
| Ученик пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. |
| Уметь различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня. | Ученик пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. | Ученик допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
| Ученик пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. |
| Уметь соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). | Ученик пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. | Ученик допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
| Ученик пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. |
| Уметь выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. | Ученик пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. | Ученик допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
| Ученик пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. |
| Уметь использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. | Ученик пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. | Ученик допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
| Ученик пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. |
| Уметь определять основные стороны горизонта с помощью компаса. | Ученик пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. | Ученик допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
| Ученик пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. |
| Уметь приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга. | Ученик пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. | Ученик допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
| Ученик пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. |
3 122
23 031 
