Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Заседание ГУМО учителей индивидуального обучения

Гукова Е.Л., руководитель ГУМО

учителей индивидуального обучения

План заседания

• Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения. ( Гукова Е.Л., руководитель ГУМО учителей индивидуального обучения)
• Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся различных нозологий. ( Биличенко Н.П., СШ п. Садовое)
• Современные аспекты коррекционно-развивающей работы в условиях реализации Государственных образовательных стандартов. (Ященко О.Е.,СШ№13)

План заседания

4. Методические рекомендации по реализации адаптированных основных общеобразовательных программ образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с использованием различных образовательных технологий . ( Овчинникова Л.В., СШ № 19)

5. Методические рекомендации по применению активных форм обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ.( Давыдова Н.В., СШ №22, Горб Е.А. ,Шахтёрская гимназия.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в

образовательной организации являются:

• оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований разных уровней.

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися с ОВЗ адаптированной образовательной программы.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.

• Внутренняя оценка включает:

• стартовую диагностику;
• текущую и тематическую оценку;
• портфолио;
• внутришкольный мониторинг образовательных достижений;
• промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

• К внешним процедурам оценки относятся:

• государственная итоговая аттестация,
• мониторинговые исследования разных уровней.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Система оценки образовательной организации реализует системно деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.

Одним из основных методов оценки достижения личностных результатов

обучающимся с различными нозологиями является метод экспертной оценки . Реализация данного метода в рамках образовательной организации осуществляется на основе создания рабочей экспертной группы, в которую входят педагогические работники и специалисты, непосредственно контактирующие с обучающимся.

Для получения объективных результатов в ходе работы экспертной

группы обязательно учитывается мнение родителей (законных представителей)

• Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося (дневник наблюдений), что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется

администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного

мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга

устанавливается решением педагогического совета.

Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Наиболее адекватными формами оценки являются:

• проверки читательской грамотности – письменная работа на

межпредметной основе;

• для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании

с письменной (компьютеризованной) частью;

• для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и

познавательных учебных действий – экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.

Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с

периодичностью не менее чем один раз в два года.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в

приложении к образовательной программе, которая утверждается

педагогическим советом образовательной организации и доводится до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей). Описание должно включать:

• список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их

формирования и способов оценки (например, текущая/тематическая;

устно/письменно/практика);

• требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при

необходимости – с учетом степени значимости отметок за отдельные

оценочные процедуры).

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

  Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки

готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится

администрацией образовательной организации в начале 1-го, 5-го, 10-го классов и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений.

• Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знако-символическими средствами, логическими операциями.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

  Стартовая диагностика может проводиться также учителями с

целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов).

Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки

учебных программ и индивидуализации учебного процесса.

В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов

проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие

работы, индивидуальные и групповые формы, само и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности учителя. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня

достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые

фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных

Министерством образования и науки.

Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и

творческой активности обучающегося, направленности, широты или

интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным обучающимся.

В портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе – фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы

(например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и

проч.).

• Включение каких- либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в

течение всех лет обучения на уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке

рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории на

уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования и могут отражаться в характеристике.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга

устанавливается решением педагогического совета.

Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.

Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений учащихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации

обучающихся, которая проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету.

Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной

оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и

фиксируется в документе об образовании (дневнике).

Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных

планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации.

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ)

с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих

собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и

письменных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по

решению образовательной организации (государственный выпускной экзамен –ГВЭ).

На итоговую оценку, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся предметные, метапредметные результаты и результаты освоения программы коррекционной работы .

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

Специальные условия проведения текущего контроля освоения

АООП , промежуточной и итоговой аттестации обучающихся с различными нозологиями определяются для обучающихся в соответствии с их особыми образовательными потребностями и спецификой нарушения.

Специальные образовательные условия проведения текущего контроля,

промежуточной аттестации определяются на основании рекомендаций

психолого-педагогического консилиума (ППк) образовательной организации,

мониторинга уровня психофизического развития обучающегося, и в общем виде фиксируются в образовательной программе, индивидуально по обучающемуся - в заключении ППк, а также, в индивидуальном образовательном маршруте обучающегося

Оценка образовательных достижений обучающихся с различными нозологиями на различных этапах обучения

На заседаниях ППк определяется объем и содержание рекомендуемых

специальных условий проведения диагностических мероприятий.

Решение ППк вносится в специальный раздел индивидуального образовательного маршрута и доводится до сведения педагогов, родителей, в соответствие с установленными правилами образовательной организации.

Предметные, личностные и метапредметные результаты