СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Открытый урок "Животные зимой

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Открытый урок "Животные зимой»

Класс: 2

Дата: 19 января 2021 год

Предмет: Мир природы и человека

Тема: Животные зимой.

Тип урока: урок открытия новых знаний, приобретения новых умений и навыков.

Цели


- совершенствовать умение составлять рассказ-описание с опорой на иллюстрации и личный опыт;

- развивать связную речь;

- закрепить знание названий детенышей диких животных;

- обобщить знания о жизни животных зимой, повторить их отличительные признаки;

Формировать БУД:

- Личностные: воспитывать интерес к предмету и уважительное отношение к животным.

- Регулятивные : планировать действия в соответствии с поставленной задачей.

- Коммуникативные : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

- Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний; искать и выделять необходимую информацию; понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства при составлении описательного рассказа;

- осуществлять операцию сравнения, делать обобщения.

Планируемый результат

Предметные:

Знать отличительные признаки и особенности образа жизни животных зимой. Уметь составлять описательный рассказ с опорой на иллюстрации и личный опыт. Закрепить навык словообразования: образование существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения (названия детенышей животных).

Метапредметные:

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные ).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. (Коммуникативные ).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; искать и выделять необходимую информацию, понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства при составлении рассказа-описания. (Познавательные ).

Личностные:

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

Основные понятия

Отличительные признаки: окраска, величина. Образ жизни.

Межпредметные связи

Чтение.

Ресурсы:

Дидактический и наглядный материал

Организация пространства

Индивидуальная, фронтальная работа.


ХОД УРОКА

Технология проведения урока (этапы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Используемые методы, формы, приемы

I.Организационный момент

Цель этапа – настроить обучающихся на классную работу, проверить готовность детей к уроку.


Снова пришел долгожданный миг –

Нам пора в дорогу.

Он зовет нас в загадочный мир,

Таинственный мир природы.

Ребята, посмотрите, все ли вы приготовили для сегодняшнего урока? Если у вас на парте лежит учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, то покажите знак готовности (ручка на локоток). Я вижу, все готовы к уроку.


Обучающиеся настроились на работу, проверили готовность к уроку.


Проверка готовности к уроку


II. Актуализация знаний и постановка проблемы

Цель этапа – вызвать активность учащихся, замотивировать их на самостоятельное «добывание» знании.


Учитель читает стихотворение:

А лес стоит загадочный,

А лес стоит таинственный,

Безмолвна тишина:

Зверушек и пичужек

Всех спрятала зима

- О чём это стихотворение?

– О каких изменениях в природе говорится в этом стихотворении?

- Сформулируйте тему урока: изменения в жизни животных с наступлением зимы.

1. Сообщение темы и цели урока.

- Сформулируйте тему урока.

- Надеюсь, все задачи к концу урока мы постараемся решить.



Ответы детей








зима, лес, звери


Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока.

фронтальный

III. Работа по теме.

Цель:

- организовать работу по учебнику











































































































IV Закрепление


-Пришла холодная и голодная зима. Она повлияла не только на жизнь насекомых и птиц, но и на жизнь животных и рыб. Сегодня у нас пойдет речь о животных, живущих в лесу. Как называются животные, живущие в лесу и добывающие сами себе корм?(Дикие)

-Все животные еще осенью начали готовиться к зиме. Какие изменения произошли с шерстью у вех животных? (Она стала длиннее, появился подшерсток)

- Как называется процесс смены одной шерсти на другую у животных? (Линька)

Отгадайте, о каком животном говорится в загадке: (

С ветки на ветку,

Быстрый, как мяч,

Скачет по лесу

Рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол

И в дупло убежал.

-Кто это? (Белка )

-Какие изменения произошли с белкой к зиме по сравнению с осенью и летом? (Изменился цвет шерстки)

-Каким цветом белка была летом? (Летом белка рыжая, зимой станет серебристо-серая)

-Как вы думаете, почему меняется ее цвет ? (Благодаря рыжему цвету она летом менее заметна на фоне красноватых стволов сосен, а зимой среди потемневшего снега она мало заметна в серой шубке)

К зиме белка утеплила свое гнездо, которое ей служит надежной защитой во время сильных морозов и непогоды. Гнездо свое белка строит в развилках веток или дуплах деревьев. В морозы, когда очень холодно, белки по лесу не бегают, в гнезде прячутся. А гнездо беличье называется гайно. Это шар из веток высоко на елках. В нем один или два выхода, а внутри стенки выстланы мхом.

-Как называется дом белки? (Гайно)

-Какую форму он имеет? (Форма шара)

-Делает ли белка на зиму запасы пищи? (Да)

К зиме белочка делает съестные припасы. Потешно смотреть, как белка ищет орехи: стукнет лапкой по ветке орешника и сморит, какая больше качается. Значит, на этой ветке орехи. На еду и про запас выбирает самые лучшие плоды. Грибы летом и осенью белка сушит сама. Надкусит грибок – вкусен ли? Потом наколет на сучок - пусть сохнет до зимы. Бывает, что сотни и даже тысячи грибков белка сушит за лето.

- Давайте подведем итоги.

-О ком пойдет речь дальше? Отгадайте загадку:

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы -

Уши больше головы. (О зайце )

-Чем он питается?

-Почему ни летом, ни осенью заяц не запасает корм? (Ему этого не нужно, он находит корм зимой)

-Сравните зайца зимой и летом. Что изменилось? (Заяц из серого превратился в белого)

-Почему это произошло? (На снегу белого зайца не заметно)

У зайцев задние лапы сильнее передних. Бегает по рыхлому снегу он на своих опушенных лапах легко, как на лыжах. Спит чутко, дремлет в полусне с открытыми глазами, лишь на минуту их закрывает. Во время сильных метелей и снегопадов прячется в неглубоких ямках, в кустах. Ложится заяц в ямку со скока, поэтому поблизости не бывает следов.

-Почему рядом с ямой, где прячется заяц, нет следов? (Он запрыгивает со скока)

-Заяц мастер путать следы: то несколько раз проскочит по своим следам ,то прыгнет в другую сторону, не оставив следов. Для чего заяц это делает? (Чтобы хищники не нашли место, где он спит.)

- Давайте подведем итоги.

-О каком животном пойдет речь? Отгадайте загадку:

Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост — ее краса.
Этот зверь лесной — … (лиса )

- Ребята, изменяется окрас шерсти у лисы? (Нет)

Охотится лиса в сумерках или ночью за птицами, зайцами и ежами. Подкрадывается к добыче незаметно, неожиданно бросается на нее и хватает острыми зубами. Любит, как кошка, поиграть добычей. Зимой можно видеть, как лиса нюхает снег. На самом деле по запаху под снегом она выслеживает мышей, быстро роет передними лапами снег и хватает добычу. Уничтожая мышей, лиса приносит пользу. Во время сильных метелей и непогоды она ищет убежище, сворачивается клубком и прикрывается хвостом.

- Делает ли лиса на зиму запасы? (Нет)

-Зачем лиса нюхает снег? (Под снегом живут мыши, которыми лиса питается)

- Давайте подведем итоги.







А сейчас поиграем в игру «У кого кто?»

У медведицы – медвежата

У белки – бельчата

У ежихи – ежата

У лосихи – лосята

Игры на развитие логического мышления.

Игра «Четвертый лишний» на развитие внимания, слуха, логического мышления. Детям предлагается исключить из перечисленных четырех слов то, которое они считают лишним.

    1. Медведь, волк, лиса, заяц. (Медведь единственный впадает в спячку.)

    2. Волк, лиса, лось, зайчонок. (Зайчонок – детеныш, все остальные – взрослые животные.).

    3. Кошка, медведь, заяц, белка. (Кошка – домашнее животное, все остальные – дикие.)



У






Работа в учебнике


Фронтальный

индивидуальный

V. Рефлексия

  1. Подведение итога.

- Все задачи урока выполнены?

- Почему вы так считаете?

Оценки за урок.

Кто доволен сегодня своей работой встаньте.

  1. Оценивание.

Учащиеся отвечают на вопросы


Учащиеся отвечают на вопросы


Самооценка работы


Самоанализ урока.


Тема: Животные зимой.

Цель: обобщить знания о жизни животных зимой

Задачи:

совершенствовать умение составлять рассказ-описание с опорой на иллюстрации и личный опыт;

- развивать связную речь;

- закрепить знание названий детенышей диких животных;

Формировать БУД:

- Личностные: воспитывать интерес к предмету и уважительное отношение к животным.

- Регулятивные : планировать действия в соответствии с поставленной задачей.

- Коммуникативные : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

- Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний; искать и выделять необходимую информацию; понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства при составлении описательного рассказа;

- осуществлять операцию сравнения, делать обобщения.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать отличительные признаки и особенности образа жизни животных зимой. Уметь составлять описательный рассказ с опорой на иллюстрации и личный опыт. Закрепить навык словообразования: образование существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения (названия детенышей животных).

Метапредметные:

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные ).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. (Коммуникативные ).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; искать и выделять необходимую информацию, понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства при составлении рассказа-описания. (Познавательные ).

Личностные:

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

Тип урока: комбинированный

 Содержание урока:

 1. Урок соответствует программе целям и задачам урока.

2. Проведена устная работа по актуализации знаний необходимых для продолжения изучения материала на уроке.

3. Материал урока доступен к восприятию учащихся данного класса, прослеживается связь с жизнью.

4. Урок способствовал развитию интереса к учению. 

Урок имеет комбинированную структуру, была построена логическая цепь последовательно соединенных этапов урока. Наблюдалась целостность и завершенность урока.

 Методы обучения:

1. По источникам знаний: словесные и наглядные

2. По степени воздействия учителя и учащихся: совместная работа. 

 Организация учебной работы на уроке:

      При проектировании урока были учтены индивидуальные особенности учащихся, темп работы, степень обученности и уровень обучаемости. В течение всего урока оценивалось интеллектуальное и эмоциональное состояние учащихся. Для этого использовались такие приёмы, как психо – эмоциональный настрой как в начале урока, так и в течение всего урока, смена видов деятельности.

        Для обобщения и систематизации знаний были использованы различные приёмы и формы работы:

1. Дидактическая игра «Угадай по описанию» «У кого кто?» «Четвёртый лишний»

2. Работа с учебником.

3. Практическая работа.    

Учебно-познавательная деятельность была организована через фронтальную работу, индивидуальную. Такая организация позволила включить каждого учащегося в активную деятельность по достижению цели.

     Применение данного метода обучения позволило активизировать мыслительную деятельность учащихся в процессе обучения, научить мыслить логически, творчески, формировать такие чувства, как положительное отношение к предмету.

 Система работы учащихся:

1. Учащиеся были организованы и активны во время урока

2. Усвоили основные понятия, умело использовали полученные знания.


 Общие результаты урока:

 1. План урока выполнен.

2. На уроке реализовывались поставленные задачи урока.

 3. Урок был эффективный.

4. Атмосфера на уроке была дружеская, творческая;

5. Цель урока достигнуа.