Открой для себя Дербышки!

Р.Е. Белова, учитель английского языка

гимназии №140 г.Казани

Сегодня гуманизация и демократизация являются основными принципами реформы системы образования. Само образование рассматривается средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании, становится возможным усиление его культурообразующей роли, появляется новый идеал человека образованного в виде «человека культуры», обладающего умственной, этической, эстетической, общественно-духовной культурностью. Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования становится коммуникативная культура личности, включающая в себя как составные части эмоциональную и речевую, информационную и логическую культуру.

Неотъемлемой чертой современного индустриально развитого мира стала поликультурность пространства жизнедеятельности человека. В связи с этим, неизбежно специфическое преломление этой проблемы в сфере образования.

Планомерная и систематическая работа по формированию культуры межнациональных отношений, как неотъемлемый компонент обучения и воспитания, может стать очень важным стабилизирующим фактором в обществе. В этом смысле трудно переоценить роль обучения иностранным языкам, построенного на принципах поликультурности. Изучение иностранного языка не только дает представление о богатстве мировой и отечественной многонациональной культуры, а становится той средой, где происходит реальное взаимодействие культур, у учащихся формируется способность позитивно принимать культурные различия, решать возникающие жизненные проблемы путем диалога, сотрудничества, приобщаться к иным культурам, сохраняя свою этнокультурную идентичность. Особую роль в этом должно играть развитие социальных и культурных компетентностей с опорой на лингвистические компетентности в родном и иностранном языках.

В настоящее время в нашей стране идет становление новой системы образования, ориентированной на внедрение в мировое образовательное пространство. В связи с этим период модернизации образования предъявляет особое требование к иностранному языку как к учебному предмету, поскольку он является средством общения между людьми, представляющими разные страны и народы, способствует коммуникативному и социокультурному развитию учащихся для подготовки их к межкультурному общению.

Все большее значение приобретают элементы лингвострановедения, вводимые в курс обучения иностранному языку. Сведения страноведческого характера должны быть обязательным компонентом при формировании лингвострановедческой компетенции. Но если эти сведения раньше сопровождали базовый курс иностранного языка, возникая периодически как комментарий при изучении того или иного материала, то в настоящее время лингвострановедческий аспект должен стать неотъемлемой частью уроков иностранного языка. Широкий культурологический фон, создаваемый такими уроками, способствует как развитию лингвистических навыков и умений, так и знакомит обучаемого с конкретными аспектами иноязычной культуры. Создаются предпосылки для иного восприятия языка как составной части всей духовной жизни общества.

Обучение иностранному языку должно происходить как на материале об истории страны изучаемого языка, о культуре, быте и традициях данного народа. Учебный материал должен вызывать естественную заинтересованность обучаемого, он должен нести в себе новую информацию. При изучении такого материала нельзя не учитывать родную культуру учащихся, материал необходимо преподносить в сравнении с родной культурой и историей.

Человек, знающий и уважающий этнические и духовные ценности своего народа, не может не уважать традиции, обычаи других народов.

Культурологическое насыщение содержания обучения способствует активизации учебного процесса, повышению познавательной активности учащихся, расширяет их коммуникативные возможности, способствует мотивации к более глубокому изучению иностранного языка.

Наша гимназия работает над решением методической проблемы «Соуправление социализацией личности в интегративном социокультурном образовательном пространстве». Учителя русского языка и литературы, татарского и английского языков на своих уроках занимаются типологическими исследованиями, прививая учащимся интерес и вкус к выявлению общих и специфических реалий изучаемого иностранного и родного языка на уровне фонетики, лексики, грамматики, а начиная с 9 класса – на уровне литературы и истории.

Создание авторской программы элективного курса английского языка «Discover your native town Derbyshki» («Открой для себя Дербышки») для учащихся 9 классов продиктовано, во-первых, естественным ходом моей педагогической деятельности, так как на протяжении нескольких лет я проводила полилингвальные изыскания в русском, татарском, немецком и английском языках; во-вторых, необходимостью профилизации обучения в гимназии; в-третьих, 1000-летним юбилеем Казани и, вследствии этого, созданием курса казановедения с разделом «дербышковедение» и, в конце концов, растущей потребностью поднять у учащихся снижающийся уровень патриотизма и духовности.

Реализация национально-регионального компонента российского стандарта образования в условиях Татарстана потребовала от образовательных учреждений РТ пересмотра целей и содержания образовательных программ, требований к уровню подготовки выпускников.

Реализация национально-регионального компонента средствами иностранного языка направлена прежде всего на следующее:

-использование иностранного языка как средство формирования полилингвальной личности учащихся РТ;

-развитие мировосприятия школьников и их подготовку к восприятию истории, культуры своей республики, страны и всего человечества, а также понимания взаимозависимости людей в республике, стране и на планете;

-развитие коммуникативной культуры учащихся, их духовного потенциала, толерантности, ответственности за свое будущее, за будущее своей страны, своей республики;

- обучение этике дискуссионного общения в контексте диалога культур и этике взаимодействия с людьми различных взглядов.

Присущие национально-региональному компоненту цели и принципы их реализации определяют содержание программы элективного курса «Открой для себя Дербышки» для учащихся 9 классов.

В основу положена авторская программа учителя гимназии №122 Яруллиной Л.А. «Discover Tatarstan» - «Открой для себя Татарстан» для учащихся 7-9 классов специализированных школ, 10-11 классов общеобразовательных школ. Это учебное пособие используется уже более 5 лет. Здесь представлена современная информация и особая методическая модель, помогающая сделать уроки эмоциональными и аналитическими. Автором использованы дидактические приемы, основанные на мировых стандартах обучения, которые стимулируют исследовательскую и творческую деятельность школьников.

Учебное пособие Яруллиной Л.А. включает в себя 7 основных тем:

1. Добро пожаловать в Татарстан.

2. Казань, столица Татарстана.

3. Национальные обычаи и традиции.

4. Искусство в Татарстане.

5. Образование и наука в Татарстане.

6. Спорт в Татарстане.

7. Природа Татарстана.

Как видно из этого перечня, курс охватывает всю палитру жизни РТ. Однако каждая тема может быть дополнена информацией, касающейся уникального микрорайона нашей столицы, так сказать, «города в городе», каковым являются Дербышки, тем более что ни одно печатное издание, ни один справочник в РТ и Казани не раскрывает в полной мере «биографию» поселка, его прошлое и настоящее, не знакомит с замечательными людьми – выходцами из Дербышек, которые принесли славу нашему городу, нашей республике.

Дербышки имеют обособленное, несколько удаленное от столицы республики, расположение, имеют свою развитую инфраструктуру, свою историю, свои традиции – культурные и спортивные.

Большая Родина начинается с малой Родины. Для уже трех поколений это – Дербышки. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине необходимо на каждом уроке, при изучении любой школьной дисциплины. Английский язык не исключение. Особенно актуально это в свете празднования тысячелетия столицы Татарстана.

Каждая тема курса Яруллиной Л.А. дополнена фактическим материалом о поселке Дербышки, так как это важный район Казани. Предлагаемая программа призвана активно развивать общепредметные умения, а именно: учебно-информационные.

Данная программа предусматривает разработку курса для учащихся 9 классов, изучающих английский язык по углубленной программе, и направлена на достижение основных педагогических целей и выработку умений и навыков общения учащихся в устной и письменной форме:

1-дидактических:

- формирование полилингвальной личности учащихся;

- закрепление знаний, приобретенных на уроках истории РТ, их расширение;

- сопоставление национально-культурной семантики английского и родного языка; Подведение учащихся к пониманию национальных особенностей различных народов;

- обучение методике самостоятельного извлечения фактов культуры из форм языка, навыкам научно-исследовательской работы.

2-развивающих:

- развитие познавательной способности и познавательного интереса учащихся;

- совершенствование общепредметных умений учащихся;

- предъявление, закрепление и активизация страноведческих и культурологических сведений.

3-воспитательных:

воспитание патриотизма, толерантности, любви, гордости и уважения к родному краю, людям, окружающим учащихся;

- формирование собственного отношения к фактам и явлениям, отраженным в материале курса.

4-специальных:

- развитие видов речевой деятельности;

- расширение пассивного и активного лексического запаса учащихся и, вследствие этого, повышение уровня их коммуникативной компетенции;

- сравнительно-сопоставительное изучение языков и выявление универсального и специфического в них.

В виде форм обучения предусматриваются уроки, семинары, круглые столы, конференции.

Как результат творческой и поисковой работы учащихся предполагается подготовка рефератов, докладов, выступлений, сочинений, проектов и т.п.

В качестве учебного пособия предусматривается использование специально подготовленного материала (текстов, вопросов, тестов, фотографий).

Как сказано выше, некоторые уроки дополнены материалом о Дербышках. Так тема «Казань – столица Татарстана» дополнена уроками «Дербышки – часть столицы», «Дербышки во время Великой Отечественной войны», «Трудовая жизнь Дербышек»; тема «Национальные обычаи и традиции Татарстана» - уроком «Обычаи и традиции Дербышек»; тема «Искусство в Татарстане» дополнена уроками «ДК им. Саид-Галиева – центр культурной жизни в Дербышках», «Писатель из Дербышек». Тему «Образование и наука в Татарстане» дополняют уроки «Школьная жизнь в Дербышках», «Государственный институт прикладной оптики»; тему «Спорт в Татарстане» логично дополняют уроки «Ледовая спортплощадка поселка», «Айрат Хамматов – чемпион мира по боксу», «Хоккейная команда «Ракета». И, наконец, тему «Природа Татарстана» хорошо дополняет урок «Экология Дербышек».

Среди заданий – интервью с хоккеистами «Ракеты», рекламные ролики о строительном лицее №33 и строительном колледже, аннотации к произведениям В.В.Корчагина «Тайна реки злых духов», «Именем человечества», «Астийский эдельвейс», «Женщина в черном» и другим.

Надеюсь, что данный курс вызовет интерес у учащихся не только нашей гимназии, но и других школ поселка Дербышки.

Самореализация учителя происходит, когда учитель работает над своей авторской программой, когда эта программа тщательно продумана и даже выстрадана, а самореализация ученика происходит при сопоставлении общеизвестных фактов истории, литературы с конкретными фактами, людьми, конкретным местом, имя которому – малая Родина. Считаю, что подобные элективные курсы «льют воду на мельницу» повышения качества иноязычного образования.