Особенности воспитательной деятельности классного руководителя.
Роль и значение классного руководителя в воспитании.
Все знают, что работа учителя трудная и многогранная. И одна из этих граней – быть классным руководителем. Он вмещает в себя сразу множество профессий. Классный руководитель должен быть педагогом, психологом, воспитателем, артистом, новатором, контролёром, адвокатом, другом и наставником одновременно. Слайд 2
Сложность в том, что за всем этим стоит один человек. Сколько сил, здоровья, знаний, энергии, терпения отдаёт учитель, работая с детьми, не считаясь со своим личным временем. Учитель - классный руководитель – это не профессия, это образ жизни!
В настоящее время ученик начальных классов находится в школе большую часть времени, порой даже проводит больше времени, чем с родителями. Воспитание ложится на плечи тех, кто находится рядом, а это , конечно, учитель – классный руководитель! Социально-бытовые проблемы не позволяют родителям уделять должного внимания детям по формированию их мировоззрения, воспитанию нравственности. Так что, хотим мы или не хотим, можем или нет, но школе действительно не обойтись без классного наставника!
Особенности работы классного руководителя в начальной школе.
В работе классного руководителя начальной школы есть свои особенности.
1. Младший школьный возраст – это возраст, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Как правило, приблизительно, половина первоклассников приходят к нам из детских садов, то есть у них уже есть определенный опыт общения в коллективе. Вторая половина детей «домашних», дети которые не посещали дошкольные учреждения. Именно у этих детей чаще всего возникают сложности во взаимоотношениях с одноклассниками. Этим детям, обычно стараюсь уделить больше внимания. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: ученик, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.
2. Главной целью для классного руководителя является создание психологического комфорта в классе и основы для формирования дружного, сплочённого коллектива. Прежде чем этого достигнуть, нужно пройти ряд важных этапов. Условно, первым этапом можно считать первое полугодие 1 класса. Основной задачей на этом отрезке пути является адаптация учеников к школьной жизни. Класс впервые собирает вместе разных детей. Задача учителя познакомить их и научить общаться друг с другом. Существует множество приемов и игр, которые можно использовать на начальном этапе, способствующих этому процессу. Я использую игры на знакомство и сплочение коллектива такие как: «Поменяйтесь местами …» , « Разные , но похожие», Слайд 3
Учитель рисует себе образ класса, каким бы хотелось видеть его в целом. На начальном этапе классный руководитель сам управляет, и это правильно. Для маленьких детей он - образец для подражания во всём и учителю, конечно, необходимо быть соответствующим этому образу.
На втором этапе, а это второе полугодие 1-ого класса и весь второй класс, учитель помогает ученикам принять правила жизни и деятельности коллектива. Он изучает интересы каждого ребёнка, его потребности, характер. Помогает укрепить межличностные отношения между детьми, начинает сплачивать коллектив, чтобы дети не чувствовали себя разрозненно. Реализовать эти задачи можно занимаясь общественными делами школы, участвуя в конкурсах, в общешкольных мероприятиях. Для того чтобы каждый ученик почувствовал себя частью коллектива, стараюсь задействовать всех учеников своего класса, распределяя работу на группы. В результате каждый ученик чувсвует себя значимым и нужным. Слайд 4
Третий этап начинается с 3 класса. В этот период создаются условия для развития личности, творческая индивидуальность раскрывается ярче, определяются явные лидеры. Теперь нужно развивать самоуправление, прислушиваться к мнению, интересам, потребностям детей. Формируется актив класса, и, если актив сформировался из детей, которые положительно влияют на остальных – большая опора для учителя в этот период. Для себя я отметила, что именно интересы моего класса на данном этапе помогли сформироваться полноценному коллективу. В моем классе собрались творческие дети, которым очень нравится выступать на сцене. И это их тоже объединяет. Большинство учащихся моего класса посещают драмкружок, это тоже имеет положительное влияние на формирование благоприятного микроклимата, воспитание детей и слочение коллектива. Слайд 5.
В 4 классе, на четвёртом этапе, дети открывают в себе своё собственное «Я», могут смело проявлять себя. Класс что-то может делать самостоятельно, распределяя между собой обязанности, что-то под руководством учителя. На этом этапе учитель сотрудничает своими детьми. Формы работы с классом самые разнообразные. Это тематические экскурсии, праздники, конкурсы, викторины, интересные проекты, коллективно-творческие дела. Все эти мероприятия способствуют сплочению класса. При проведении классных часов и бесед учитель должен стараться учитывать актуальные проблемы класса или отдельных учеников.
3. Классный руководитель должен быть сам увлечён своим делом, чтобы дети с удовольствием следовали за ним и помогали во всём. Дети не любят пустых надуманных занятий, им важно чувствовать результат и поощрение. Перед ними лучше всего ставить увлекательную цель, чтобы она манила их и подвигала к деятельности. Сплочению коллектива способствует любая совместная деятельность, которая организует их свободное время. Будь то живое общение, подвижные игры, выездные экскурсии, прогулки, субботники, трудовые поручения, приносящие пользу окружающим.
4. Важный момент в работе классного руководителя начальной школы – это умение работать с родителями. Для ребёнка, переступившего порог школы, содружество учителя и родителей очень важно для целостного развития. Ему одинаково значимы школа и семья. В начальных классах связь школы с родителями осуществляет учитель. Он делает первый шаг к взаимодействию. Очень важно, чтобы родители стали его единомышленниками и помощниками. Если созданы хорошие, доверительные отношения, в таком коллективе комфортно всем.
Чтобы оценить результаты в воспитании, классный руководитель 1 раз в год может проводить мониторинг, чтобы узнать, на каком уровне сплоченности находится его коллектив, социометрию - каковы в его классе межличностные отношения между учениками. Для изучения личности младших школьников есть множество интересных методик. Дети принимают их за игру, а классный руководитель, используя метод педагогического наблюдения и свой опыт, может многое увидеть в детях.
Советы педагогам и родителям
Если:
ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть
ребёнка высмеивают, он становится замкнутым
ребёнка хвалят, он учится быть благородным
ребёнка поддерживают, он учится ценить себя
ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины
ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других
ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым
ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей
ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным
ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире
Приведу пример некоторых таких методик.
. Методики для изучения личности младших школьников.
Для изучения желаний школьников можно использовать методику «Если бы ты был волшебником» или «Цветик-семицветик».
Методика «Если бы ты был волшебником». Детям предлагается назвать три желания, которые они бы хотели исполнить: для себя, для близких людей, для людей вообще.
В методике «Цветик-семицветик» . Каждому ребёнку вручается приготовленный из бумаги цветик-семицветик, на лепестках которых он записывает свои желания. Обработку результатов можно сделать по такой схеме: сгруппировать желания по смыслу: материальные( вещи, игрушки), нравственные, познавательные, разрушительные и т.д.
Для изучения характера, переживаний школьника используется методика «Радости и огорчения». Лист бумаги делится пополам. Каждая часть имеет символ: солнце и тучу. Дети в соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения. Или дети получают по лепестку ромашки, сделанной из бумаги. На одной стороне они пишут о своих радостях, на другой об огорчениях. По окончании лепестки собираются в ромашку. Детям 3-4 классов предлагается дополнить два предложения «Больше всего я радуюсь, когда….» «Больше всего я огорчаюсь, когда…»
Для выявления направленности потребностей используется методика «Выбор».
Представь, что тебе дали(или ты заработал …) рублей. Подумай, на что бы ты потратил эти деньги? Анализируется доминирование духовных или материальных индивидуальных или общественных потребностей.
Для изучения мотивации учения можно использовать методику «Неоконченные предложения». Даётся начало предложения, а школьник должен как можно быстрее придумать к нему предложение. Например:
Я думаю, что хороший ученик – это тот, кто….
Я думаю, что плохой ученик – это тот, кто….
Мне радостно, когда в школе…
Я боюсь, когда в школе…
Если я не знаю, как решить задачу, я…
Если мне нужно что-нибудь запомнить, я…
Ответы детей можно оценивать по разным показателям мотивации обучения.
Для диагностики отношения ученика к конкретным учебным предметам используется методика «Составление расписания на неделю». Представляем, что дети учатся в щколе будущего, и им самим можно составлять расписание уроков. На каждый день ученик пишет любое количество уроков и названия нужных предметов. Затем это расписание сравнивается с реальным и выделяются предметы, которых больше или меньше, процент несоответствия и т.д. Проводится диагностика, обсуждение с детьми.
Для определения образцов и идеалов, которым хочет подражать ребёнок, подходит методика «Мой герой». Детям предлагаются устно или письменно ответить на вопрос «На кого ты хотел бы быть похожим и почему?» или пишется сочинение-рассказ-сказка «Я хочу быть, как…»
Для выявления интереса детей к профессиям, есть методика «Кем быть». Детям предлагается нарисовать, кем бы они хотели стать в будущем, под рисунком сделать подпись или написать мини-рассказ «Кем я хочу стать и почему?"
Результаты методик дают хороший материал для дальнейших тем и бесед с учениками и родителями.
V. Планирование воспитательной работы.
Для системности и результативности своей работы классный руководитель составляет программу воспитательной деятельности на 4 года и ежегодный план воспитательной работы. Планирование является значимым звеном в деятельности педагога. Оно обеспечивает чёткую организацию, намечает перспективы и способствует реализации воспитательной программы.
Я приведу краткий пример плана воспитательной работы на предстоящий 3 класс. Презентация.
В заключении хочу прочитать вам советы. Может, кому то они пригодятся в работе.
V. Советы для учителей и родителей.
Советы педагогам и родителям
Если:
ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть
ребёнка высмеивают, он становится замкнутым
ребёнка хвалят, он учится быть благородным
ребёнка поддерживают, он учится ценить себя
ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины
ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других
ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым
ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей
ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным
ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире
Спасибо за внимание! Хочу пожелать всем крепкого здоровья, творческих успехов, талантливых учеников, благодарных родителей!
Я расскажу о воспитательной работе в сельской школе. Специфика работы в сельской школе заключается в том, что я работаю с разновозрастными группами, совмещаю 1-й с 3-им или 2-ой с 4-ым классами. Все занятия я провожу, учитывая возрастные особенности детей. Я не просто работаю, а живу жизнью детей, воспринимаю свою школу как родной дом. Я знаю каждого ученика ещё до поступления в школу, его семью, положение ребёнка вне школы.
В прошлом году ко мне в очередной раз пришли первоклассники. Это послужило прекрасным поводом к тому, чтобы исправить те ошибки, которые были допущены при воспитании предыдущих классов и воплотить в жизнь новые идеи. Я как классный руководитель знаю, что от уровня сплоченности коллектива, от эмоционального настроя класса зависит и индивидуальный успех каждого обучающегося и удовлетворенность жизнью в школе всех ребят. В дружном, сплоченном коллективе легче решаются все задачи, с таким коллективом интересно и легко работать и мне самой. А как сделать так, чтобы ребята стали единой семьёй? Тут мне на помощь приходят ребята из старшего класса. Вместе с ними мы в начале года проводим игры на знакомство. Например «Давайте познакомимся», «Свет мой зеркальце, скажи». Чтобы узнать больше о семьях детей, я провожу конкурс рисунков «Я и моя семья». Ведём беседы об интересах и увлечениях ребят.
У каждого моего воспитанника есть дело. Дела индивидуальные, по предложению самих детей. В процессе выбора дел, они сами распределяются и определяют свои поручения. Оба класса организованы в единый отряд «Неугомон». Девиз отряда: «Грусть, печаль прогонит вон наш отряд «Неугомон». В начале года на совете отряда выбирается командир. Он является главным помощником учителя. Для себя он выбирает заместителей и помощников. Они следят за соблюдением порядка на переменах, оказывают помощь учителю при подготовке к уроку. Есть ответственный дежурный и его помощники, которые занимаются проверкой внешнего вида обучающихся, чистотой учебников, школьных принадлежностей, дежурством по столовой, организацией чистоты в классной комнате в течение дня. Цветоводы отвечают за разведение цветов в классе, их своевременным поливом и пересадкой, удалением засохших листьев и цветов. Художники отвечают за оформительскую деятельность, украшением класса к праздникам.
Дела рождаются в соответствии с возможностями детей и нуждами коллектива. Они направлены на выполнение тех требований, которые предъявляют учителя, родители, на то, чтобы помочь друг другу, на создание дел для совместного творческого развития.
Чтобы найти наиболее эффективные формы и методы для осуществления воспитания в классе, я построила различные направления воспитательной работы.
Одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение и укрепление здоровья обучающихся.
В своих классах я планирую и провожу различные мероприятия по формированию здорового образа жизни. Это и тематические классные часы, и беседы, и конкурсы, игры, участие в акции «Наша жизнь – в наших руках». Мои дети с удовольствием принимают участие во всех общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях.
Патриотическое воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения. Мой план работы по патриотическому воспитанию направлен на формирование у детей любви к Родине, к родному краю, бережного отношения к народным традициям и обычаям русского народа. Для реализации этих целей используются различные формы работы: просмотр презентаций, беседы, встречи с ветеранами, конкурсы рисунков, участие в военно-спортивной игре «Зарница», участие в акции «Поздравь ветерана». Итогом проведённой работы по патриотическому воспитанию за год является проведение митингов в п. Льнозавода и д. Карпово у памятников погибшим воинам, а так же участие в концерте к Дню Победы в ДК с. Шипилова перед местными жителями. Эти мероприятия мы проводим всей начальной школой. Двое обучающихся включились во Всероссийское движение «ЮНАРМИЯ».
Я стремлюсь развить у детей любовь к творчеству. Свои творческие способности мы с детьми любим реализовывать, изготавливая огромное количество поделок, рисунков. Участвовали в конкурсах рисунков «Сказки Пушкина», «Моя любимая мама» к Дню матери, к Дню космонавтики, ко Дню Победы «Мой прадедушка – герой, моя прабабушка – героиня»,
конкурсе по изготовлению новогодней игрушки, открытки, символа года. Ёлку украшаем игрушками, сделанными руками детей. Меня очень радуют успехи моих воспитанников.
В настоящее время современные образовательные технологии все шире входят в повседневную жизнь людей. С целью повышения качества воспитательной работы, развития познавательного интереса в систему воспитания вводятся информационно-коммуникационные технологии. В своей работе я пользуюсь как готовыми электронными изданиями, так и авторскими презентациями, созданными в программе Microsoft Power Point. Компьютерную презентацию я считаю украшением не только урока, но и мероприятия, она несет в себе огромный иллюстративный компонент, позволяет, например, повторить видеофрагмент с любого места. Я активно использую на своих мероприятиях сеть Интернет, где можно найти ответ почти на любой вопрос. 10 из 12 моих детей зарегистрированы на всероссийской образовательной платформе Учи.ру. Они охотно участвуют во всех предлагаемых олимпиадах, выполняют предлагаемые познавательные задания. Здесь, как нельзя лучше, воспитывается чувство товарищества, взаимопомощь, взаимовыручка, чувство сопереживания от неудач или радость за успехи своего товарища. Наш девиз: «Где не справился один – справимся вместе». За прохождение олимпиад дети получают грамоты и пополняют своё портфолио.
В нашем коллективе есть и свои традиции. Это – поздравление с днём рождения именинников, украшение класса к Новому году, получение подарков на 23 февраля и на 8 Марта.
В своей воспитательной работе я не забываю и о сотрудничестве с социумом. Моя дочь работает в сельской библиотеке. Каждую среду для учеников нашей школы она готовит мероприятия различной тематики. Мы вместе с ней обсуждаем темы, наиболее интересные для детей. Т.к. классы у нас малочисленные, то участие в мероприятиях принимают ученики всех четырёх классов. Особенно интересны для детей викторины, командные игры, соревнования. Все дети охотно посещают библиотеку, где не только берут книги для чтения, но и участвуют в библиотечных уроках и мероприятиях.
Ну и конечно же, работаем над проектами. На протяжении нескольких лет вместе со своими учениками и своей внучкой я являлась участником научно-практической конференции «Учение с увлечением – старт в науку». Со своими проектами мы выступали перед учениками всей начальной школы. Над некоторыми проектами мы продолжали работу в школе. Например, пробовали делать бумагу своими руками, собирали образцы бумаги для пополнения коллекции.
Кроме этого не забываю и о государственных и национальных праздниках. Обязательно провожу мероприятия к праздникам памятных дат и событий Российской истории и культуры. (День славянской письменности, Пушкинский день, День народного единства и др.)
Мои дети очень любят путешествовать. Мы вместе с ними посещаем картинную галерею, музеи г. Мышкина и г. Углича, участвуем в мастер-классах. Веду работу по изучению родного края. В основном эта работа проводится в детском оздоровительном лагере, который мои воспитанники охотно посещают.
Большое значение придаю совместной работе с детьми по созданию правил нашего сообщества. Заметила, что дети уважают больше именно правила, рожденные непосредственно из окружающей жизни:
Относись к другим так же, как ты хотел бы, чтобы другие относились к тебе (главное правило нашего классного коллектива).
Свободно и смело высказывай свои мысли, свое мнение.
Работай над своей ошибкой, не смейся над ошибками других.
Сначала посмотри на себя, а потом оцени других.
У меня есть своя педагогическая заповедь: «Запретить легче, чем разрешить». И поэтому главным словом на уроке и во внеурочной деятельности использую слово «МОЖНО»
Можно обращаться ко мне по любому вопросу, только не на уроке;
Можно выбрать другую тему, интересную ребёнку;
Можно не пойти в школу, если чувствуешь себя нездоровым;
Можно отказаться от порученного дела, если не видишь смысла в его выполнении;
Можно придумать свое дело;
Можно сказать учителю, когда он несправедлив.
Можно поспорить с учителем, аргументируя свою точку зрения. Все можно!
Мы доверяем друг другу, при этом учимся отвечать за свои поступки и свой выбор.
Несмотря на планомерную работу, есть проблемы, которые ещё предстоит решать. Не все ребята в моём коллективе являются успешными, относятся к «трудным детям» (плохо учатся, пропускают уроки). Этим детям стараюсь уделять особое внимание, привлекаю их обязательно к участию в классных и школьных мероприятиях, провожу с ними индивидуальные беседы.
Определяющую роль в процессе становления личности занимает семья. «Семья – это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро» - говорил Василий Сухомлинский. Суть взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это помогает мне как классному руководителю и родителям объединить свои усилия в создании условий для воспитания у детей нравственных ценностей. Для этого провожу беседы по нравственному воспитанию.
Быть хорошим классным руководителем – нелёгкий труд. На собственном опыте убедилась, что воспитывать намного тяжелее, чем учить. Но если приложить к своему классу свои умения, знания, душевное тепло, сердечное понимание, родительскую строгость и поддержку, то на выходе из начальной школы мы получим класс счастливых детей с высокими познавательными интересами, уважающих и ценящих труд учителей, любящих свой школьный дом.
Мой педагогический девиз: «Люби детей, и они ответят тебе любовью». Я твердо верю в силу воспитания, которая складывается из очень простых компонентов: уважения и любви к детям, силы личного примера, справедливости; способности прощать ребенка. Учитель – ученик – единая духовная общность, а жизненный путь ребёнка – путь радости. Главная цель в моей работе – воспитание ученика как личности. И в это понятие я вкладываю духовное богатство, широкое мировоззрение, эрудицию, высокую нравственность, общительность, способность влиять на решения и деятельность коллектива.
Каждое утро, приходя в школу, я встречаю своих детей, которые стараются рассказать мне о своих чувствах, переживаниях, интересных событиях. Они доверяют мне свои сокровенные тайны, советуются со мной в различных ситуациях. Я стараюсь дать им совет, поделиться своим опытом. Дети верят мне и доверяют свои маленькие и большие секреты. Полагаю, что это стало возможным благодаря тому, что я - верю в ребенка, его возможности; - оцениваю не личность, а поступки и действия детей; - постоянно проявляю внимание к каждому ребенку. Искренне радуюсь его самостоятельным действиям, поощряю их. Как здорово слышать от ребёнка «Я сам справлюсь с этим заданием. Я могу это сделать самостоятельно.» - умею занять позицию ребенка, понимаю детство, не тороплюсь с выводами; - помогаю каждому ребенку найти свое собственное «я», стать личностью, сохранить свою уникальность.
Эти правила выражают мое профессиональное кредо. Быть профессионалом для меня означает хорошо знать и любить свое дело, выполнять его легко, изящно, свободно.
Хочу закончить своё выступление словами Максима Горького: « Любить детей – это и курица умеет. А вот уметь воспитывать их – это великое дело, требующее таланта и широкого знания жизни.»
21
287 629 
