Основная образовательная программа

Рассмотрено на Педагогическом Совете Протокол № 1 «___29__»_августа_ 2014г.

Утверждено директором МАОУ «СОШ № 4» ______________ Л.Н. Зогдоева Пр. № 37 о т 08.09.2014.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Основного общего образования

МАОУ «СОШ №4»

Улан-Удэ

2014г.

Структура основной образовательной программы

Пояснительная записка

1 раздел: Целевой

2 раздел: Содержательный

2.1 Учебный план

2.2. Учебно-методический комплект

2.3. Программа отдельных учебных предметов

3 раздел : Организационный

3.1. Управление реализацией ООП

3.2.Кадровое обеспечение

3.3. Сведения обучающихся

3.4. Материально-техническая база

3.5. Качество общеобразовательной подготовки обучающихся основной школы

3.6.медицинские показатели состояния здоровья обучающихся

3.7.Работа с одаренными детьми

3.8. Режим функционирования

3.9. Система оценки планируемых результатов

3.10. Программа воспитания и социализации обучающихся

3.11. Образ выпускника основной школы

Пояснительная записка

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4», характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

В соответствии с ФЗ-273 «Об образовании в РФ», Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», (Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. N 19993);

Уставом школы настоящая образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики школы.

Образовательная программа школы – локальный акт общеобразовательного учреждения - создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей и учащихся, с учетом реальной социальной ситуации, материальных и кадровых возможностей школы.

Образовательная программа школы рассчитана на 2014 - 2015 учебный год.

Миссия школы:

Направления развития школы способствуют получению умений выпускников адаптироваться в условиях постоянного обновления информации, эффективно существовать в многообразном окружении, быть самостоятельными, ответственными и трудолюбивыми, быть нравственно и физически здоровыми.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Актуальность программы.

Необходимость разработки образовательной программы основной школы является - процесс быстрого обновления знаний, требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования - от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа направлена на:

организацию мониторинга мотивации обучения в школе;

совершенствование форм и методов обучения;

введение для наиболее способных детей индивидуально-ориентированных учебных планов и программ;

использование в учебном процессе современных информационных технологий.

Образовательная программа основного общего образования создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности различной направленности,

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему внеурочной деятельности, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Образовательная программа направлена на:

• организацию мониторинга мотивации обучения в школе;

• совершенствование форм и методов обучения;

• введение для наиболее способных детей индивидуально-ориентированных учебных планов и программ;

• использование в учебном процессе современных информационных технологий.

Образовательная программа основного общего образования создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности различной направленности,

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования;

- развитие на основе общеучебных умений и навыков, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.

Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11 - 15 лет, связанных:

- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11 - 13 и 13 - 15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;

- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

Второй этап подросткового развития (14 - 15 лет, 8 - 9 классы) характеризуется:

- бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

- стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

- особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

- процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

- обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

- сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

- изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий - объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет);

Программа основного общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» дает возможность:

- реализовать права учащихся на получение образования;

- соблюсти соответствие локальных актов (устава школы, рабочих программ, учебного плана школы и пр.) государственным документам, регламентирующим образовательный процесс для реализации государственной программы образования;

- проанализировать материально-техническое оснащение школы и определить пути улучшения его для наилучшей реализации Образовательной Программы школы;

- проанализировать педагогические возможности школы и определить пути, повышения квалификации, переквалификации учителей, способствующие наиболее полной реализации цели Образовательной Программы;

- определить предпочтения учащихся и родителей в получении образования в рамках образовательного пространства учебного учреждения;

- определить приоритетные пути развития школы с учетом интересов всех сторон, задействованных в образовательном процессе;

- продолжить формирование нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы, локальные акты);

- усилить работу по сохранению здоровья школьников. Внедрять в практику работы всех педагогов школы здоровьесберегающие технологии;

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Учебный план

Учебный план Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4»- нормативно правовой акт устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам.

Учебный план разработан на основании приказа Министерства образования РБ № 1093 от 12.07.2011и Федерального базисного учебного плана утвержденного приказом №1312 Министерства образования РФ от 09.03.2004г. с учетом требований следующих нормативный документов:

• ФЗ - 273 «Об образовании» от 29.12.2012 г.

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2821-10 от 3.03.2011

• Приказ МО и Н РФ от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями на 1 февраля 2012 года);

• Приказ МО и Н РФ от 20 августа 2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Приказ МО и Н РБ от 12 июля 2011 г. № 1093 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для ОУ РБ, реализующих программы РБ общего образования», утвержденный приказом МО и Н РБ от 03-09-2008 № 1168

• Приказ МО и Н РБ от 3 сентября 2008г № 1168 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РБ, реализующих программы общего образования»

• Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2. 2821-10» «санитарные эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

• Приказ МО и Н РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную регистрацию на 2014-2015 учебный год»;

• «Устав МАОУ «СОШ № 4»

Основное общее образование

Учебный план состоит из двух частей: обязательной (инвариантной) и вариативной части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации Образовательной программы, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. Каждый учебный предмет решает собственные задачи реализации содержания образования в соответствии с требованиями Стандартов.

Продолжительность учебного года в 5-9 классах – 35 учебных недель. Базисный учебный план для 5-8 классов составлен по пятидневной учебной неделе, 9 класс - по шестидневной учебной неделе.

В связи с вступлением в силу приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» на изучение предмета «Физическая культура» отводится 3 часа в неделю.

Рабочие программы по общеобразовательным предметам составляются в полном соответствии с образовательными стандартами.

Преподавание ведётся по государственным образовательным программам и в соответствии с приказом МО и Н РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную регистрацию на 2014-2015 учебный год».

Базисный учебный план для 5-9 классов ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения государственных образовательных программ.

При проведении учебных занятий по иностранному языку, информатике, бурятскому языку и технологии осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 учащихся и более. Учебный предмет «информатика» как самостоятельный учебный предмет изучается в 8, 9 классах, бурятский язык 6,8 классах.

Учебный предмет «природоведение» изучается в 5 классе по два часа в неделю.

Учебный предмет «обществознание» изучается с 6 по 9 класс. Учебный предмет является интегрированным и включает содержательные разделы «общество, человек, социальная сфера, политика, экономика, право».

Региональный компонент реализуется через преподавание бурятского языка в 6 -7 классах по два часа в неделю и географии Бурятии в 9-ом классе - один час в неделю.

Все УМК по всем программам ориентированы на обновление содержания, интеграцию, экологизацию знаний, воспитания развитой личности. Учебный план ориентирован на образовательные области: филология, математика, обществознание, естествознание, искусство, технология, физическая культура.

Школа работает по программам, которые отвечают требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования рассчитанной на количество часов, отводимых на изучение каждой образовательной области в вариативной части базисного учебного плана образовательного учреждения.

Календарно - тематические планы составлены согласно программам, в планы включены темы регионального компонента. Вариативная часть учебного плана направлена на изучение отдельных предметов вариативной части базисного учебного плана.

В федеральном компоненте учебного плана определено количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

В соответствии с Методическими рекомендациями «О введении третьего часа физической культуры» №ИК-1494/19 от 08.10.2010. в инвариантную часть введен третий час физической культуры. На изучение литературы в 5 - 6 классах из школьного компонента добавлены по 1 часу.

На изучение русского языка в 6 классах в количестве 1ч, в 5,9 классах добавлено 2 часа из школьного компонента. На изучение информатики из школьного компонента добавлен 1 час в 5,8 классах, на изучение черчения - 1 час в 9 классе, на математику в 9 классе -1ч.

Учебные предметы «Искусство», «Музыка» изучаются интегрировано. В образовательной области «Искусство» в 9 классе курс «МХК» интегрирован с литературой, таким образом, учебный предмет стал непрерывным. Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу с учетом возможностей школы. Учебный предмет «ОБЖ» вводится для изучения на основной ступени общего образования 1 час - 8 «а», 8 «б».

Исходя их запросов родителей (законных представителей) и учащихся, характеристики контингента, социального статуса семей обучающихся составлен учебный план:

Недельный учебный план

Образовательные области	Учебные предметы	Количество часов в год
		V	VI	VII	VIII	IX
	1	2	3	4	5	6
Филология	Русский язык	6	6	4	3	2
	Литература	2	2	2	2	3
	Иностранный язык	3	3	3	3	3
	МХК					1
Математика	Математика	5	5	5	5	5
	Информатика и ИКТ				1	2
Обществознание	История	2	2	2	2	2
	Обществознание (включая экономику и право)		1	1	1	1
	География		1	2	2	2
Естествознание	Природоведение	2
	Физика			2	2	2
	Химия				2	2
	Биология		1	2	2	2
Искусство	Музыка	1	1	1	1
	ИЗО	1	1	1
Технология	Технология	2	2	2	1
ОБЖ	Основы безопасности жизнедеятельности				1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	3
	Итого:	24	28	30	31	30
	Региональный(национально-региональный)компонент и компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя)					6
	Русский язык					2
	Математика					1
	Физика					1
	Черчение					1
	География Бурятии					1
	Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе(требования САНПиН)					36
	Региональный (национально-региональный)компонент и компонент образовательного учреждения(5-дневная неделя)	2	2	2	1
Национально-региональный компонент
	Бурятский язык как государственный язык Республики Бурятия		2	2
Компонент образовательного учреждения
	Информатика	1			1
	Русский язык	1
	Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневнй учебной неделе (требования СанПиН)	28	30	32	32

2.2.Учебно-методический комплект

УМК, используемые в работе

1. Русский язык 7 кл– Баранов Т.М 2. литература Курдюмова Т.Ф 3.Русский язык 8 кл Бархударов С.Г. 4.литература Курдюмова Т.ф.

1.Русский язык– Бархударов С.Г и др 2. Литература Курдюмова Т.Ф. и др

1. Русский язык –Ладыженская Т.А 2.Литература – Курдюмова Т.Ф. 3. Русский язык Баранов Т.М Ладыженская Т

5-8 Кауфман happy English 9 Кузовлёв

5 А.С. Куличина французский язык 7-9 Селиванова Н.А, Шашурина А.

5 А.С. Куличина французский язык 7-9 Селиванова Н.А, Шашурина А.Ю 5-8Кауфман happy English 9-Кузовлёв

1. Исторя древнего мира Вигасин А.А. и др 2.Исторяи средних веков Агибалова Е.В., Донской Г.М. 3.Обществознание КравченкоА.И. Певцова Е.А. 4. Всеобщая история.Новейшая история Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О 5. Истия Отечества Загладин Н.В и др 6.Обществознание Кравченко П.А., Певцова Е.А. 7. История России с древнейших времён до конца 18к Сахаров А.Н., Боханов В.И. 8. История России Кравченко А.И., Певцова

1.История России – М.: Просвящение Данилова А.А., Косулин Л.Г., 2.Всеобщая история: история нового времени Юдовская А.Я., Баранов П.А., 3. Обществознание – Кравченко А.И., Певцова Е.А.

1. Бурятский язык: Интенсивный курс по развитию навыков устной речи Макарова О.Г

1. Математика Виленкин Н.Я и др 2. алгебра – Мордкович А.Г. 3.Геометрия 7-9 Атанасян Л.С и др 4. Алгебра Мордкович А.Г., Семёнов П.В., 5. Геометрия 10-11 – Атанасян

1. Информатика и ИКТ 5кл Босова Л.Л. 2. Информатика и ИКТСемакин И.Г., Хренников Б.О., 3. Задачник по информатике Семакин И.Г., Хеннер Е.К. 4. Информатика и ИКТ (базовый уровень) Семакин И.Г., Хеннер Е.К.

1. Физика – Пёрышкин А.В. 2. Физика – Пёрышкин А.В., Гутник Е.М., 3. Физика – Мякишев Г.Я., Буховцев Б. .1. Математика Виленкин Н.Я и др 2. алгебра – Мордкович А.Г. 3.Геометрия 7-9 Атанасян Л.С и др 4. Алгебра Мордкович А.Г., Семёнов П.В.,

1. Химия –Габриелян О.С. 2.Природоведение – Плешаков А.А., Сонин Н.Н. 3. Введение в естественно – научна предметы: рабочая тетрадь Плешаков А.А., Сонин Н.Н. 4.Биология Сонин Н.И. 5. Биология – Захаров В.Б., Мамонтов С.

1География. материков и океанов – Коринская В.а., Душина И.В. 2. География природы России - Коринская В.а., Душина 3. География природы России – Раковская – Раковская Э.В. 4. География России, населения и мира Дронов В.П., Ром В.Я. 5. Экономическая и социальная географияМаксаковский В.П. 6. Коринская В.а., Душина

2.3. Программы отдельных учебных предметов

Программы отдельных учебных предметов вносят существенный вклад в развитие личности обучающихся, их способностей. Структура предметной программы включает:

Пояснительную записку, составленную на основе

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;

Фундаментального ядра содержания основного общего образования;

Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования;

Примерной программы основного общего образования по предмету;

Пояснительная записка включает: общую характеристику курса, краткую характеристику содержания курса, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в школьном плане.

Тематическое планирование, включающее цели и задачи курса, название и содержание тем, количество часов, отведённых на каждую тему, требования к ЗУН.

Календарно-тематическое планирование, содержит:

номер урока

тему урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Формы контроля

Домашнее задание

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

• уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

• аудирование

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

В результате изучения математики ученик должен

знать/пониматьⁱ

• существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

• существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

• как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

• как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

• каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Арифметика

уметь

• выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

• выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

• устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;

• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

В результате изучения информатики и информационн0-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать

• виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

• программный принцип работы компьютера;

• назначение и функции используемых информационных и ком-муникационных технологий;

уметь

• выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

• создавать информационные объекты, в том числе:

• - структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• - создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• - создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

• - создавать записи в базе данных;

• - создавать презентации на основе шаблонов;

• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

• передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное су-щество; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• первичного анализа и использования социальной информации;

• сознательного неприятия антиобщественного поведения.

В результате изучения природоведения ученик должен

знать/понимать

• о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

• основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь

• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

• приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

• указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

• описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

• географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.

уметь

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаи-модействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

• использовать физические приборы и измерительные инст-рументы для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.

В результате изучения химии ученик должен

знать/понимать

• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

уметь

• называть: химические элементы, соединения изученных классов;

• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

• характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;

• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

• составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;

• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

• распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• безопасного обращения с веществами и материалами;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

• критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

• приготовления растворов заданной концентрации.

• В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

• знать/понимать

• основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России и мира;

• значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;

• уметь

• применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• восприятия и оценки произведений искусства;

• самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

В результате изучения раздела «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА» ученик должен:

знать/понимать

характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-технических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;

уметь

планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений; заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенических средств; выполнения ремонтно-отделочных работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений; применения средств индивидуальной защиты и гигиены.

В результате изучения раздела «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА» ученик должен:

знать/понимать

технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;

уметь

выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий.

В результате изучения раздела «СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ученик должен:

знать/понимать

сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения профессионального образования; необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии;

уметь

находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования, путях получения профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения образования или трудоустройства.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен

знать/понимать

основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;

правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

уметь

действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;

использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;

пользования бытовыми приборами и инструментами;

проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;

обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

В результате изучения физической культуры ученик должен:

знать/понимать

роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;

основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;

способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

уметь

составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;

выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;

выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;

осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;

соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;

осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

включения занятий физической культурой и спортом в актив-ный отдых и досуг.

3 .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Управление реализацией образовательной программы

1.  Школа осуществляет управление реализацией образовательной программы в соответствии с нормативно- правовым обеспечением деятельности

2.   Реализация целей и задач образовательной программы осуществляется
посредством организационной модели управления образовательным
учреждением. Ответственными за принятие решений выступают директор, заместители директора, руководители методических объединений.

Директор: Зогдоева Лариса Николаевна, высшей квалификационной категория, «Отличник народного просвещения», «Заслуженный учитель РБ», «Ветеран труда», награждена Почетным знаком г. Улан-Удэ «За заслуги перед городом», Почетной грамотой Народного Хурала РБ, телефон 8(3012)213269

Заместитель директора: по УВР

Шмакова Галина Николаевна, «Заслуженный учитель РБ» «Ветеран труда, победитель профессиональных конкурсов «Учитель года», «Лучшие учителя России» . «Лучшие учителя Бурятии», имеет медаль МАРО «За особые успехи в РО», учитель высшей квалификационной категории, телефон 89021608909;

Заместитель директора по ВР Турчиновская Анжела Анатольевна, «Почетный работник общего образование РФ», учитель высшей квалификационной категории, телефон 89024538599

3.             Управление реализацией образовательной программы представлено в виде плана работы школы на текущий год.

4.   Учебные программы, используемые в образовательном процессе

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся.

В приложении к образовательной программе проводится перечень учебных программ и программ и учебников к ним, используемых при обучении учащихся на второй ступени.

5..  Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметам учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:

* приемы актуализации субъективного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого сознания границы между известным и неизвестным;

*   методы диалога;

*   приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

*   игровые методы;

*   рефлексивные приемы и методы;

*   методы диагностики и самодиагностики;

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, интегральная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9 классах.

Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), лабораторная работа, дидактическая игра.

6. Содержание и организация внеурочной деятельности учащихся

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организаций внеурочной деятельности учащихся 5-9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств ребенка целесообразно использовать различные педагогические средства.

Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьно и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъективного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.

Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9 классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Школьного Парламента.

7. . Школа определяет критерии качества реализации образовательной программы по следующим показателям:

численный состав обучающихся;

качественная подготовка учащихся к ОГЭ

коэффициент уровня обученности и коэффициент качества образования по
всем предметам, параллелям;

результативность участия обучающихся в олимпиадах и НПК;

уровень воспитанности обучающихся;

уровень физического развития и здоровья обучающихся;

уровень квалификации педагогических кадров;

состояние МТБ и библиотечного фонда;

соответствие содержания образовательной программы обязательному минимуму и государственному образовательному стандарту 2004 года;

уровень травматизма обучающихся.

Школа отбирает формы определения степени достижения целей и задач образовательной программы:

а) внутришкольный контроль за выполнением рабочих программ курсов и
дисциплин;

б)  текущий и итоговый контроль успеваемости, срезы знаний;

Школа устанавливает уровень соответствия реальной подготовки обучающихся государственному образовательному стандарту путем осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, государственной (итоговой) аттестации.

Рабочие программы по предметам БУП прилагаются. 

3.2. Кадровое обеспечение

Для осуществления образовательного процесса в школе сформирован стабильный педагогический коллектив.

ФИО (полностью)	Предмет	Категория	Курсы (ФГОС)	Награды	Педтехнологии
Жамсаранова Светлана Цырендондоковна	учитель русского языка и литературы	б\категории	2014		Подходы РО, Личностно-оринтированноеобучение,ИКТ-технологии
Егорина Елена Борисовна	учитель русского языка и литературы	высшая	2014	«Почетный работник общего образования РФ»	Личностно-ориентированное обучение, ИКТ-технологии
Сажина Ольга Георгиевна	учитель иностранного языка	б\категории	2013	«Почетный работник общего образования РФ»	Личностно-ориентированноеобучение ,ИКТ-технологии
Бартунаева Ева Доржиевна	учитель иностранного языка	высшая	2013		Личностно-ориентированноеобучение, ИКТ-технологии
Кравченко Анастасия Сергеевна	учитель иностранного языка	б\категории			Коммуникативные технологии, технология РО
Матхеева Татьяна Ивановна	учитель истории и обществознания	первая	2013	«Отличник народного просвещения», «Заслуженный учитель РБ»	Проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение
Чадырова Дарима Валерьевна	социальный педагог, учитель истории и обществознания	б\категории	2013		Личностно-ориентированноеобучение, ИКТ-технологии
Дондукова Валентина Дашинимаевна	учитель бурятского языка	б\категории	2013		Личностно-ориентированноеобучение, ИКТ-технологии
Цыдыпова Светлана Александровна	учитель математики	высшая	2013	Почетная грамота МоиНРФ	УДЕ, ИКТ-технологии, метод проектов
Гармаева Оюна Николаевна	учитель информатики	первая	2013		Здоровьесберегающие и ИКТ технологии
Медведева Наталья Николаевна	учитель физики, математики	высшая	2013	Почетная грамота МОиНРБ	Личностно-ориентированноеобучение, ИКТ-технологии, метод проектов
Андреева Лариса Ивановна	учитель химии, биологии	высшая	2013		Личностно-ориентированные , ИКТ технологии и метод проектов
Самбуева Гунзен Бадмаевна	учитель географии, биологии	б\категории	2014		Личностно-ориентированные , ИКТ технологии и метод проектов
Цыремпилова Виктория Валерьевна	Учитель технологии	б\категории			Здоровьесберегающие технологии
Хмнуева Мира Аршидоевна	Учитель физической культуры	высшая	2013	«Отличник народного просвещения» «Заслуженный работник физической культуры»	Здоровьесберегающие технологии
Турчиновская Анжела Анатольевна	Учитель музыки	высшая	2013	«Почетный работник общего образования РФ»	Технология сотрудничества, ИКТ технологии
Шмакова Галина Николаевна	Учитель математиеи	высшая	2013	«Заслуженный учитель РБ»	Технология полного усвоения знаний, ИКТ технологии, КСО

Специфика кадров МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» определяется высоким уровнем профессионализма, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Все учителя владеют современными образовательными технологиями.

К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной научно - методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, средний уровень образовательной подготовки выпускников школы.

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии:

более эффективным стал процесс содействия развитию личности обучающихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического потенциалов;

расширяются возможности использования информационной среды;

наблюдается ежегодный рост удовлетворённости обучающихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы; улучшается материально - техническая база.

Большое внимание уделяется повышению квалификации педагогов. Не прошли курсовую подготовку по ФГОС 2 учителя: Кравченко А.С принята на работу в сентябре текущего года из высшей школы и Цыремпилова В.В., вышедшая из декретного отпуска. Они запланированы для прохождения курсов на 2015 год

Информационно- аналитические данные о результативности образовательной программы основного общего образования

3.3. Общие сведения об обучающихся

Общее количество учащихся 5-9 классов-211человек

Из них детей-инвалидов -6

Учащиеся обучаются в две смены:

5,7,9 классы в первую смену;

6.8 классы во вторую смену.

Всего 9 классов комплектов основной школы.

Социальный паспорт «5-9 классы»:

№	показатель	2012-2013			2013-2014			2014-2015
		Человек	%	Человек		%	Человек		%
	Количество детей	228	48,4	223		44	211		42
	Количество мальчиков	113	23,9	117		23,1	110		21,9
	Количество девочек	115	24,4	106		20,9	101		20,1
	Русские	85	18	89		17,6	82		16,3
	Буряты	129	27,3	120		23,7	117		23,3
	Киргизы	10	2	9		1,7	9		1,7
	Евреи	1	0,2	0		0	0		0
	Монголы	1	0,2	0		0	0		0
	Украинцы	0	0	0		0	0		0
	Азербайджанцы	0	0	0		0	0		0
	Узбеки	2	0,4	5		0,9	3		0,5
	Кол-во одаренных детей	17	3,6	4		0,7	32		6,3
	Кол-во трудных детей	18	3,8	6		1	8		1,5
	Кол-во детей из опекаемых семей	7	1,4	2		0,3	0		0
	Кол-во здоровых детей	174	36,9	138		25,7	162		32,2
	Кол-во детей с ослаб.здоровьем	47	9,9	79		12	43		8,5
	Кол-во детей инвалидов	6	1,2	6		1	6		1,1
	Кол-во семей	227	48,1	186		36,8	211		42
	Кол-во родителей	329	69,8	290		57,4	300		59,7
	Кол-во неполных семей	96	20,3	77		15	94		18,7
	Кол-во семей с 1 мамой	90	19,1	75		14,8	75		14,9
	Кол-во семей с 1 папой	5	1	3		0,5	5		0,9
	Кол-во родит.пенсионеров	9	1,9	5		0,9	6		1,1
	Кол-во родит.инвалидов	3	0,6	3		0,5	3		0,5
	Кол-во родит.рабочих	129	27,3	143		28	159		31,6
	Кол-во родит.служащ	62	13,1	111		21,9	107		21,3
	Кол-во родит.интелл	49	10,4	36		7	43		8,5
	Родит.с неполным ср.обр.	14	2,9	20		3,9	20		3,9
	Родит.сполн.ср.обр.	100	21,2	89		17,6	86		17,1
	Родит.сосредн.спец обр.	145	30,7	163		32	162		32,2
	Родит.снеокон.высшобр	29	6,1	7		1,3	0		0
	Родит.свысш.обр.	70	14,8	436		86,3	53		10,5
	Неуд.ж/б усл	39	8,2	14		2,7	14		2,7
	Удовл. ж/бусл.	127	26,9	124		24,5	134		26,6
	Хорош.ж/б усл.	58	12,3	85		16,8	63		12,5
	Кол-во безраб.родит	58	12,3	56		11	14		2,7
	Кол-во работ.родит.	264	56	234		46,3	241		48
	Кол-во многодет.семей	66	14	59		11,6	63		12,5
	Кол-во малообеспеч.семей	88	18,6	79		15,6	87		17,3
	Кол-во трудных семей	18	3,8	10		1,9	12		2,3

Данная таблица показывает, что общее количество учащихся 5-9 классов за последний год обучения незначительно уменьшилось. Увеличилось количество одаренных детей за текущий год обучения.За три учебных года количество неполных, многодетных и малообеспеченных семей сохранилось примерно на одинаковом уровне. Количество опекаемых учащихся уменьшилось, что связано с переводом их в другие образовательные учреждения по причине смены места жительства.

3.4. Материально - техническая база

•         Школа расположена в типовом здании, имеет 12 учебных кабинетов. Общая площадь всех помещений 1478,3 м2, площадь кабинетов 566,6 м2. Учебные мастерские-1 Учебные кабинеты-12 Спортзал-1 Буфет-1

•         Медицинский кабинет-1 Спортплощадка-1 Учительская-1 Пришкольный участок-1 Компьютерный класс-1 Сенсорная комната-1, Библиотека-1 , школьный автобус, гараж

Оснащенность МАОУ СОШ № 4 средствами вычислительной техники и связи  

Компьютерных классов		Кол-во ПЭВМ в ОУ			Необходи­мость			Подключение к сети Интернет
Кол во	Объеди­ненных между собой	Всего в клас сах	У админи­страции ОУ	Библи­отека.	В модерн и-зации сети	В покуп-ке ТЭВМ	Способ подклю-чения 2		Скорост ь (кбит/	Подключ ено ПЭВМ вОУ
1	1	22	3	1	да	да	Выделен-ный канал		24mb/c	все

Технические средства обучения

Телевизор с DVD-проигрывателем-1

Интерактивная доска- 3

Мультимедийный проектор -11

Компьютер-27

Портативный комп. ученика- 1

Ноутбук-16

Планшетный компьютер-2

Сканер-4

Принтер-3

Фотокамера цифровая -1

Видеокамера цифровая -2

Экраны-6

Музыкальный центр-1

Тренажер-3

Данные о наличии специально оборудованных помещений

Наименование специальных помещений	Количество	Специальное оборудование
Спортивный зал	1	Козел гимнастический, мостик гимнастический, канат, маты гимнастические, мячи баскетбольные ,волейбольные , футбольне, скакалки, гимнастические палки, кегли и т.д.
Кабинет информатики	1	Принтер, сканер, ксерокс, мультимедийный проектор, компьютеры – 10 шт., экран.
Медицинский кабинет Процедурный кабинет	1 1	Ширма, холодильник, кушетка смотровая, процедурные столики, бактерицидная лампа, весы, ростомер, тонометр, шины и т.д.
Сенсорная комната	1	Дорожка текстильная. Комплект цветных шариков, сухой бассейн, Доска-лабиринт, кресло-кубик терапевтическое. Пуфик, подъемник
Мастерские (слесарная и столярная)	2	Станок токарный-,6 станок слесарный-,10 верстак-,1набор столярный-,8 набор слесарный-8 электродрель-1, тиски-1, ответтки, молотки. рубанки, плоскогубцы
Обслуживающий труд	1	Стол-1, шкаф-1, кухонный гпрнитур-1, эл..печь-2, холодильник-1, чайник, швейные машинки-13, водонагреватель-1

Анализ состояния библиотечного фонда за 5 лет

			2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014	2014-2015	Состоит на 01.01.2015
Учебники	Наличие в библ. фонде		Состоит на 01.09.2010 г. 4305	Состоит на 01.09.2011 г. 4397	Состоит на 01.09.2012 г. 5212	Состоит на 01.09.2013 г. 6065	Состоит на 01.09.2014 г. 6359	7331
	В том числе, учебники соотв. ГОС		4305	3853 экз.	2762 экз.	2259 экз.	1619 экз.	1619 экз.
	В том числе, учебники, соотв. ФГОС			544 экз. (70комплектов)	2450 экз. (100комплектов)	3 806 экз. (200комп-тов)	4740 экз. (240комп-тов)	4740 экз.. (240к-в)
	Электронное пособие к учебникам ФГОС		10	70 экз.	240 экз.	510 экз.	620 экз.	620 экз.
	Приобретено	Учебники соотв. ГОС	92 экз.	271	905	314	38
		Учебники, соотв. ФГОС		544	1906	1356	934
	Выбыло (списано)				1958	1376
Научно-методическая литература	Наличие в библ. фонде		404	420	432	495	380	397
	Наличие дисков для учителей (ФГОС)		0	2	6	8	12	12
	Приобретено		16	12	106	31	17
	Выбыло (списано)				43	146
Художественная литература	Наличие в библ. фонде		4847	4508	4529	4549	4413	4429
	Приобретено		24	21	40	25	16
	Выбыло (списано)		363		20	161
C D (диски)	Наличие в библ. фонде		108	198	198	216	233	246
	Приобретено		90		18	17	13

Общая экземплярность библиотечного фонда школьной библиотеки на 01.01.2015 год составляет 12157 экземпляра, из них учебно-методической литературы - 397, справочной - 230, художественной - 4199, учебников – 7331, CD-дисков - 246 разной тематики, а также электронные пособия к учебникам по ФГОС

Учащиеся основного общего образования обучаются по Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (2004 год)..

Основными направлениями в работе библиотеки:

1. Обеспечение учебного и воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационно-библиографического обслуживания.
2. Воспитание культуры чтения, бережного отношения к печатным изданиям.
3. Руководство чтением детей. Привлечение каждого читателя к систематическому чтению с целью успешного изучения учебных предметов, развития познавательных интересов и способностей.

Одной из задач, стоящих перед библиотекарем в руководстве чтением детей, является воспитание устойчивого интереса к книге. В повседневной работе широко распространены рекомендательные беседы, беседы о прочитанном, индивидуальные консультации у книжных выставок. Параллельно с учащимися проводится беседа о бережном отношении к книге. По запросам учителей и учащихся подбираются книги по программе.

Основными формами массового руководства чтением детей являются книжные выставки, обзоры литературы, обсуждения книг, разнообразные литературные праздники и игры.

Книжная выставка экспонируется в течение определенного времени, призвана возбудить интерес к литературе, а также к вопросам и темам, которые раньше не привлекали его внимание.

В течение учебного года в библиотеке работают постоянные и переменные выставки. Постоянные книжные выставки: “Инклюзивное образование в образовательной школе”, “КЗД месяца”, “Книги-юбиляры года” Переменные книжные выставки формируются к важнейшим историческим датам, праздникам, юбилеям писателей, поэтов, деятелей искусства, науки и техники.

По классам школьной библиотекой проводятся викторины, литературные игры, обзоры литературы, обсуждения книг (применяя мультимедийные презентации) с целью познакомить учащихся с лучшими образцами художественной литературы для детей и юношества, показать красоту родного языка, научить сопереживать героям книги, стимулировать детскую фантазию,

В плане патриотического воспитания учащихся в мае проводятся групповые мероприятия, обзоры, беседы, оформляются книжные выставки: «9 мая - день Победы», «Строки, опаленные войной» (стихи о войне), «Дети в годы Великой Отечественной войне» (произведения о героях сверстниках – Богомолова «Иван», Ильина «Четвертая высота», Космодемьянской «Повесть о Зое и Шуре», Кошевой «Повесть о сыне» и др.)

3.5.Качество общеобразовательной подготовки.

Главная задача образовательной политики:

- обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Результативность выполнения программных задач по реализации учащихся школы действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговым исследованием качества облученности учащихся, измеряемым различными видами презентации знаний.

Сводная таблица результатов образования

Результативность	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009 - 2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014
% успеваемости	98	99	98	92	99	99	100	100
% Хорошистов и отличников	21	21	22	22	21	21	25	25
количество второгодников	9	1	6	2	1	1	0	0

Выводы:

За последние пять лет:

Качество обучения имеет тенденцию к увеличению

Количество второгодников уменьшилось

Отсева нет

Результаты итоговой государственной аттестации и других форм оценки качества образования

9 класс	2008 – 2009	2009 - 2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014-
Русский язык	3,3	3,0	-	3,0	3,7	3,17
Математика	3,0	3,17	-	3,1	3,7	4,08

 независимое тестирование по русскому языку

2011-2015

5 класс

Русский язык	2013-2014	2014-2015 1-2четв
Качество знаний, %	61	13
Средний балл	3,8	2,8
Успеваемость, %	80	66

Качество в 5 классах текущего учебного года нв много понизилось. Учащиеся не умеют работать с текстами. Классифицировать. Учителям-предметникам 5 классов необходимо обратить на это внимание .

Независимое тестирование по русскому языку

2011-2015

7 класс

	2012-2013	2013-2014	2014-2015 1-2четв
Качество знаний,%	37	35	30
Средний балл	3,1	3,1	3,2
Успеваемость, %	75	76	79

В 7-х классах учащиеся показывают стабильные знания.

Независимое тестирование по русскому языку

2011-2015

8 класс

	2012-2013	2013-2014	2014-2015 1-2четв
Качество знаний,%	25		30
Средний балл	3,0		3,1
Успеваемость, %	75		79,5

Учащиеся 8-х классов показывают стабильные знания

Результаты ЕМЭ, ОГЭ

Русский язык	2011-2012	2012-2013	2013-2014
Качество знаний, %	58	71	80
Средний балл	3,69	3,7	4,1
Успеваемость, %	94	97	100

Качество подготовки выпускников основной школы по русскому языку показывет положительную динамику.

Мониторинг внешнего оценивания знаний обучающихся по математике

Контрольные работы/независимое тестирование по МО

Из таблицы видны стабильные результаты по математике

Контрольные работы/независимое тестирование

ЦыдыповаС.А.

№	Класс	Мероприятия	Уровень	Год/дата	Количество учащихся	Результат
1	7	Контрольная работа по линии МОЦОКО	муниципальный	2011-2012	45	Средний балл 3.1
2.	8	Контрольная работа по линии МОЦОКО	муниципальный	2012-2013 учебный год	46	Средний балл 3.1
3.	8	Контрольная работа по линии МОЦОКО	муниципальный	2013-2014.	27	Средний балл 3.2
4	8	Контрольная работа по линии МОЦОКО	муниципальный	2014-2015.	35	Средний балл 3.0
5	7	Контрольная работа по линии МОЦОКО	муниципальный	2014-2015.	41	3,1
6	11	Пробное тестирование по материалам Статграда- базовый уровень ЕГЭ-2015	всероссийский	2014-2015.	8	3,3

Шмакова Г.Н.

показатель	2013-2014 МОЦОКО (5кл.)	2013-2014 «Эврика» (5 кл)
успеваемость	90,5	92
качество	62	67
ср. балл	3,6	3,6

Из таблицы видны стабильные результаты. Учащиеся на уровне города заняли 9 позицию среди 60 городских школ.

Медведева Г.Н.

№	Класс	Мероприятия	Уровень	Год/дата	Количество учащихся	Результат
1.	5	Контрольная работа по линии МОЦОКО	муниципальный	2012-2013 учебный год	27	Средний балл 3.6
2.	5	Контрольная работа по линии МОЦОКО	муниципальный	2013-2014.	21	Средний балл 3.2
2.	5	Контрольная работа по линии МОЦОКО	муниципальный	2014-2015.	46	Средний балл 3.3

Видна отрицательная динамика по математике. 5 класс 2013-2014 года сборный, много прибыло учащихся из сельских школ педагогически запущенных.

ГИА

Цыдыпова С.А.

Учебный год	Количество обучающихся	Результативность (тестовый балл / средний балл)
2011-2012	40	42,3/3.2
2012-2013	45	46,5/3,7
2013-2014	45	35,2/3.2

В 2012-2013 г положительная динамика ГИА, а в 2013-2014 году –отрицательная. Но тем не менее все 100% учащихся сдали ОГЭ. средний балл не ниже республиканского.

Результаты административных контрольных работ по предметам БУП

ступени	2008 – 2009	2009 - 2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014
Русский язык
2ступень	3,3	3,2	3,1	3,1	3,3	3,4
Математика
2 ступень	3,0	3,0	3,1	3,1	3,4	3,4

  Вывод:

•   Качество обучения по основным предметам БУП остается стабильным, ср. балл повышается

Характеристика контингента учащихся

	2009 - 2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014	2014-2015
Всего	387	435	471	471	505	502
2 ступень	164	205	228	229	223	211

  Вывод:

•        Контингент учащихся стабилен, движения происходят по объективным
причинам.

•        Число прибывших в школу № 4 имеет тенденцию к увеличению, на ступени основного общего образования с 2013 г. происходит небольшой спад
прибывают учащиеся из сельских школ отдаленных от города районов
республики, многодетных и социально-неблагополучных семей.

•        Особенность расположения школы налагает отпечаток на работу школы, на успех развития и воспитания учащихся.

3.6. Медицинские показатели заболеваемости в 5-8 классах:

№	Заболеваемость	2012-2013		2013-2014		2014-2015
		Количество	%	Количество	%	Количество	%
	Понижение слуха	2	0,4	3	0,5	0	0
	Понижение зрения	24	5	13	2,5	12	2,3
	Дефекты речи	0	0	0	0	0	0
	Сколиоз	1	0,2	2	0,3	0	0
	Нарушение осанки	9	1,9	7	1,3	2	0,3
	Заболевание почек	2	0,4	2	0,3	2	0,3
	Заболевание ЖКТ	4	0,8	5	0,9	4	0,7
	Заболевание сердечно-сосудистой системы	16	3,3	15	2,9	12	2,3
	Заболевание нервной системы	11	2,3	11	2,1	6	1,1
	Заболевание эндокринной системы	30	6,3	31	6,1	39	7,7
	Заболевание крови	5	1	2	0,3	3	0,5
	Заболевание ЛОР	5	1	4	0,7	8	1,5

Вывод:

За    последние    годы    увеличивается    количество    детей    страдающих хроническими заболеваниями, намечается тенденция к увеличению детей страдающих одним, двумя заболеваниями.

Социально-педагогическая запущенность - это отклонение от нормы в
развитии ребенка, обусловленное недостатками семейного воспитания и
обучения. Очень большое, а иногда решительное значение в этом имеют
недостатки социальной среды, в которой воспитываются дети.

Территориально школа № 4 находится в исторически сложившемся районе,
где преобладают старинные индивидуальные застройки, больше половины
родителей не работают или работают частично.

Не высокий уровень образования родителей и пьянство все это определяет
контингент детей в школе.

Дети, имеющие социально - педагогическую запущенность являются, очень
сложными для массовой школы требуют от учителя терпения и внимания,
но в каждом классе они есть и недопустимо информировать их не оказывать
своевременной помощи.

Устойчивая  неуспеваемость характерная для социальной  запущенности
детей   может   привести   к   серьезным   психологическим   последствиям.
Возможны  существенные  отклонения  в развитии личности  школьника формирования агрессивности, неуверенности в себе замкнутости, поэтому для более эффективного обучения таких детей нужен индивидуальный подход к каждому.

3.7. Ежегодно проводится работа с одаренными детьми.

Учащиеся школы принимают участие в муниципальном этапе ВОШ по всем предметам, в международных конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Бульдог», городском конкурсе «Эрудит», «Верхнеудинские чтения», «Ученик года», в муниципальном этапе республиканской олимпиады по русскому языку , математике и логике «КЛИО», в городском конкурсе чтецов « Чудесный клад Бурятии», в городских конкурсах «Устный счет», «Грамматик», в конкурсе Центра развития молодежи «Грамотей – спринт», в НПК «Шаг в будущее», дистанционных олимпиадах.

Результаты 2013-2014 уч. года учащихся основной школы следующие:

уровень	конкурс	предмет	класс	Ф призера	место	учитель
муниципальный	олимпиада	Русский язык	6а	Тарасова В.	2	Егорина У.Б.
республиканский	олимпиада	Русский язык	6а	Тарасова В.	1	Егорина У.Б.
муниципальный	КЛИО	Литература	9 б	Куулар Х.	1	Данчинова М.Д.
муниципальный	грамматик	Русский язык	6 а	Индраева О.	3	Егорина Е.Б.
муниципальный	«Гуламта»	Бурятский язык	5-7	Батодалаев Базар	3	Дондукова В.Д.

3.8. Режим функционирования:

Организация учебного процесса: 2 смены

1 смена с 8.00

2 смена с 14.00

В первую смену обучаются учащиеся 5.7,9 классов

Во вторую смену -учащиеся 6,8 классов

Расписание звонков:

1смена: 2 смена:

1 урок 8.00-8.45. 14.00.-14.45.

2 урок:8.55.-9.40. 14.55.-15.40.

3 урок: 9.55.-10.40. 15.55.-16.40.

4 урок:10.55.-11.40. 16.55.-17.40.

5 урок: 11.50.-12.35. 17.50.-18.35.

6 урок: 12.45.-13.30. 18.45.-19.30.

Календарный учебный график на 2014-2015 учебный год:

четверть	сроки	Количество учебных недель	Каникулы
первая	01.09.-01.11	9	03.11-09.11
вторая	10.11.-27.12.	7	29.12.-10.01.
третья	12.01.-21.03.	10	23.03.-01.04.
четвертая	01.04.-30.06.	9	01.06.-31.08.
итого		35

3.9. Система оценки планируемых результатов обучающимися основной образовательной программы

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учетом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений учащихся целесообразно установить следующие три уровня.

Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый: повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»), высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

3.10.Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования МАОУ «СОШ №4» г.Улан- Удэ разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основании Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментальное ядро содержания общего образования, Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 года», Федерального закона «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 года №7 – ФЗ (статьи71-74), Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг. и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Программа воспитания и социализации учащихся является актуальной и отвечает требованиям ФГОС. Является продолжением программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Необходимость данной программы вызвана как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества.

С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. С другой стороны, падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения. Несмотря на установленные нормы и приоритеты, у российских граждан отсутствуют нравственно-ориентированные ценности, привлекательной становится «легкая культура», освоение которой, не требует от человека серьезной умственной и душевной работы, проявляются низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, идет процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколением.

Программа воспитания и социализации призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающихся школы, позволит педагогам школы сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть в социальном пространстве школы, создать основы взаимодействия школы с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, средствами массовой информации.

Социализация личности – сложное социальное явление, которое длится в течение всей жизни конкретного человека и которое рассматривается учеными как процесс, и отношение, и способ, и результат личностного развития человека в социуме, общении и деятельности.

Успех социализации обучающегося будет зависеть прежде всего от того, насколько развиты нравственные качества и духовная культура личности.

Программа воспитания и социализации, обучающихся на ступени основного общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Программа направлена на:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

формирование экологической культуры.

Программа реализуется МАОУ СОШ №4 в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с социальными партнерами школы:

СДЮШОР №3,

ДДТ Советского района,

УПК №1, РДЮЦТиК,

БГУ,

ЦГБ имени И. Калашникова ,

Национальный музей,

Кяхтинский краеведческий музей,

Государственный академический театр оперы и балета,

Государственный театр кукол «Ульгэр»,

ГАРДТ имени Н. Бестужева,

Республиканский Национальный цирк

Национальный музей РБ,

РОФ инвалидов - колясочников «Общество без барьеров»,

Ассоциация жертв политических репрессий Советского района,

Совет ветеранов Советского района,

Центр диагностики и консультирования,

Центр допризывной подготовки,

Центр занятости населения г. Улан-Удэ ,

ВДПО,

ГИБДД,

КДН,

Агентом по работе с детьми и семьями.

Одним из основных направлений воспитательной деятельности является духовно-нравственное воспитание обучающихся

Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего

образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

развитие патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Основные направления воспитания и социализации обучающихся:

•воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);

•воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

•воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически

целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

•воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

•воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

•воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

Содержание воспитания и социализации обучающихся, виды деятельности и формы занятий:

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени

основного общего образования

Содержание	Виды деятельности	Формы занятий
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России; Системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; •понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок; Осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины; Системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории; Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.	Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Республики Бурятия. Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина Знакомятся с историей и культурой Бурятии, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни Изучают Правила поведения в школе, в общественных местах.	Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом; Классные часы, беседы, часы общения, дискуссии по ПДД, ППБ, Правового всеобуча; просмотр кинофильмов; экскурсии, путешествия по памятным местам Бурятии и Улан-Удэ; Дни воинской славы России Классный час «Герои Отечественной войны 1812 года»; День Космонавтики; творческие конкурсы, мероприятия, посвященных государственным праздникам; участие в социальных проектах ; организация встреч с ветеранами и военнослужащими; Вахта Памяти, научно – практическая конференция «Моя семья в истории моей Родины»; Смотр строя и песни; Шефская помощь. Масленица, Праздник Белого месяца, Рождество. «Зарница».Общественные объединения «ДЮП», «ЮИД», «ЩИТ», «ПАТРИОТ».
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей; • любовь к школе, своему городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; • понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости; • понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля; • понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца; • умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания; • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода; • отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.	Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, микрорайона. Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе. Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях. Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье. Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.	Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом; Классные часы, беседы, часы общения, дискуссии о дружбе, любви, нравственных отношениях о семье, о родителях и прародителях, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями; Месячник толерантности; Неделя инклюзии; Инклюзивная эстафета; Декада семьи, День матери; День Святого Валентина; Благотворительные акции; Экологические акции; тренинги.
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
, присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности; • умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности; • понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека; осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека; • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм; • представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления; • способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека; • опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность; • знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований; • овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды; • профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;	Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях. Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга. Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим. Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр). Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.	Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом; Классные часы, беседы, часы общения, дискуссии о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма; Благотворительные акции; Экологические акции; тренинги; Месячник безопасности; Ландшафтная архитектура, общественные объединения «ЗДОРОВИЧОК»; Спортивные Соревнования, День здоровья, Золотая осень.
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; • осознание нравственных основ образования; • осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества4 • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, • сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок; • готовность к профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования; • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения; • общее знакомство с трудовым законодательством; • нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.	Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды. Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями. Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи». Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования. Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности. Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. Учатся творчески и критически работать с информацией.	Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом; Классные часы, беседы, часы общения, дискуссии по профессиональной ориентации; Экскурсии; Совместные мероприятия с учебными заведениями г. Улан-Удэ; Конкурс-смотр классных кабинетов; плановое дежурство по школе; оформление фасада и фойе школы к традиционным праздникам; ЛТО, Ландшафтная архитектура, Субботники, экологические акции. Предметные недели; Олимпиады, конкурсы.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)
• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира; • эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; • представление об искусстве народов России.	Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России. Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры России и Бурятии, с фольклором и народными художественными промыслами. Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования. Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ. Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.	Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом; Классные часы, беседы, часы общения, дискуссии об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России. Экскурсии в Национальный музей РБ, шефство над памятником «Жертвам политических репрессий», посещение тетров. Концерты, Смотр художественной самодеятельности.
Воспитание социальной ответственности и компетентности
осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения; • усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире; • освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе; • приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем; • осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту: - социальные роли в семье; - социальные роли в классе; - социальные роли в обществе; - формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения	Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума. Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека. Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби). Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями. Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей. Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.	Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом; Классные часы, беседы, часы общения, дискуссии; Выборы президента школы и классного самоуправления. Акции и социальные проекты школьного и классного самоуправления ; Тренинги; Конкурсы «Лучший кабинет», «Лучший класс», «Лучший ученик»; Дежурство; День самоуправления;

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Праздник первого звонка – сентябрь;

Дни здоровья – сентябрь, апрель;

Золотая осень – сентябрь;

Посвящение в пешеходы – сентябрь;

День учителя – октябрь;

День пожилого человека – октябрь;

День памяти жертв политических репрессий - октябрь;

Международный день толерантности - ноябрь

День матери – ноябрь;

День Конституции – ноябрь;

Месячник толерантности – ноябрь;

Инклюзивная эстафета – декабрь;

Новогодние праздники - декабрь;

Научно-практическая конференция «Шаг в будущее», «Первые шаги»- январь;

Декада семьи – февраль;

Прощание с Азбукой – февраль;

День защитников отечества – февраль;

День Святого Валентина – февраль;

Праздник Белого месяца – февраль;

Масленица – март;

День самоуправления – март;

Неделя инклюзии- март;

День Победы – май;

Последний звонок – май;

Выпускной бал – июнь;

Передача символа успешности в учении – июнь;

День защиты детей – июнь;

День независимости России – июнь.

Совместная деятельность школы, семьи и социальных партнеров

Виды деятельности	Организации и учреждения микрорайона, города, социальные партнёры	Основное содержание деятельности, мероприятия
реализация общественно-значимых проектов и акций осуществление защиты прав и интересов детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации сотрудничество организация занятости обучающихся во внеурочное время в УДО, кружках, спортивных секциях	Дом детского творчества Советского района г.Улан- Удэ, УПК № 1, Детская библиотека им. Абидуева, ГОРСУТУР, СДЮШОР №3, РДЮЦТиК, БГУ, ЦГБ имени И. Калашникова, Национальный музей, Кяхтинский краеведческий музей, Государственный академический театр оперы и балета, Государственный театр кукол «Ульгэр», ГАРДТ имени Н. Бестужева, Республиканский Национальный цирк Национальный музей РБ, РОФ инвалидов - колясочников «Общество без барьеров», Ассоциация жертв политических репрессий Советского района, Совет ветеранов Советского района, городской Центр диагностики и консультирования, Центр допризывной подготовки, Центр занятости населения г. Улан-Удэ, ВДПО, ГИБДД.	Проведение конкурсных, информационно -познавательных, культурно - досуговых мероприятий согласно датам календаря - День защиты детей, День Знаний, Новый год, Рождество, День защитника Отечества, День города, День Победы, День семьи, Посвящение в пешеходы, День матери и др. Проведение благотворительных концертных программ и участие в городских торжественных мероприятиях – День пожилого человека, День Победы, День матери, День инвалида, Проведение конкурсов рисунков, плакатов: «Нет вредным привычкам!», «Они защищали Родину», «Счастливый мир детства» и др. Проведение читательских конференций, познавательных программ, литературных конкурсов, творческих вечеров и встреч с интересными людьми. Проведение Дней здоровья, спортивных соревнований совместно с социальными партнёрами. Проведение благотворительных и социально значимых акций «Новогодний сувенир», «Ветеран живет рядом», «Протяни руку помощи», «Чистый город» «Театр для всех» и др. Оказание помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации: акция «Помоги собраться в школу», выделение новогодних подарков, организация каникулярного отдыха

Мониторинг:

• Уровень воспитанности;

• Уровень социализированности;

• Уровень учебной мотивации;

• Уровень удовлетворённости воспитательным процессом (дети, родители);

• «Оценка здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения» ;

• Занятость учащихся во внеурочной деятельности

3.11. Образ выпускника основной школы

Нравственная деятельность

Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия. Активность и способность проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.

Познавательная деятельность

Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативная деятельность

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения;

способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Эстетическая деятельность

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физическая деятельность

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

i^