Ориентирование на местности. Стороны горизонта.

Учитель

Галемка Ольга Павловна

Предмет

Окружающий мир

Класс

4

Тип урока

Урок открытия нового знания

Технология построения урока

Кейс технология

Тема

Ориентирование на местности. Стороны горизонта

Цель

Создать условия для осознания значения для человека умения ориентироваться на местности по сторонам горизонта, для открытия обучающимися способов ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью Солнца, Полярной звезды, по местным признакам.

Основные термины, понятия

Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта, ориентир, ориентирование.

Планируемый результат

Предметные умения

Осознание обучающимися значения умения ориентироваться на местности по сторонам горизонта. Освоение способов ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью Солнца, Полярной звезды, по местным признакам.

Личностные УУД:

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке, готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий; понимать информацию, представленную в вербальной и изобразительной форме; определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать и делать выводы.

Регулятивные УУД:

Формулировать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий, планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами, действовать согласно составленному плану, контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание, понятные для партнёра; оперировать в речи предметным языком – правильно использовать естественнонаучные понятия, аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная,

индивидуальная,

групповая работа

Книгопечатная продукция:

Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д. Окружающий мир. 4 класс. Учебник, части №1и №2, 2013 г.

Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. 2013 г.

Кейсы для групповой работы, составленные учителем

Мультимедийное оборудование, электронное приложение к уроку

Этапы урока

Дидактические задачи

1. Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний. Знакомство с ситуацией, её особенностями.

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

1. Выявление места и причины затруднения. Осознание основной проблемы, выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию.

Выявление и фиксация места и причины затруднения.

1. Построение проекта выхода из затруднения. Предложение тем для «мозгового штурма»

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

1. Работа с материалами кейса. Анализ последствий принятого решения

Построение и фиксация нового знания. Выявление положительных и отрицательных сторон принятого решения.

1. Решение кейса.

Предложение способов решения проблемы

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Подготовительный

Создание кейсов.

Распределение обучающихся по группам (4-6 человек)

Распределение по группам (4-6 человек)

1. Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний. Знакомство с ситуацией, её особенностями. (1 - 2 минуты)

Предметные:

осознание обучающимися значения умения ориентироваться на местности по сторонам горизонта.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

определять основную и второстепенную информацию;

регулятивные:

Формулировать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

коммуникативные:

задавать вопросы; вступать в учебное сотрудничество.

Организация мотивирования обучающихся к учебной деятельности

Актуализация знания. Знакомство обучающихся с ситуацией.

Знакомство с ситуацией

1. Выявление места и причины затруднения. Осознание основной проблемы, выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию.

(3 - 4 минуты)

Предметные:

осознание границ собственных знаний в ориентировании на местности по сторонам горизонта.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

Применять для решения задач логические действия; устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать и делать выводы.

регулятивные:

формулировать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

коммуникативные:

осознанно и произвольно строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах.

Организация работы обучающихся в малых группах

Осознание ситуации, выбор проблемы, постановка задач, выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию.

1. Построение проекта выхода из затруднения. Предложение тем для «мозгового штурма»

(1 - 2 минуты)

Предметные:

освоение способов ориентирования на местности по сторонам горизонта

Метапредметные (УУД):

познавательные:

применять для решения задач логические действия, устанавливать причинно-следственные связи;

регулятивные:

сохранять учебно-познавательную задачу до конца учебных действий, планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами;

коммуникативные:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание, понятные для партнёра; оперировать в речи предметным языком – правильно использовать естественнонаучные понятия, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах.

Корректировка работы обучающихся в группах.

Предложение концепций и тем для «Мозгового штурма»

1. Работа с материалами кейса. Анализ последствий принятого решения

(15 - 20 минут)

Предметные:

освоение способов ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью Солнца, Полярной звезды, по местным признакам.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий; понимать информацию, представленную в вербальной и изобразительной форме; определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать и делать выводы;

регулятивные:

планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами, действовать согласно составленному плану, контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах.

Наблюдение за работой обучающихся в группах. Консультация по возникшим вопросам.

Работа с материалами кейсов. Анализ последствий принятого решения.

1. Решение кейса.

(10 - 15 минут)

Предметные:

Аргументация обучающимися значения умения ориентироваться на местности по сторонам горизонта. презентация способов ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью Солнца, Полярной звезды, по местным признакам.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

понимать информацию, представленную в вербальной и изобразительной форме; определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать и делать выводы;

регулятивные:

контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

коммуникативные:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание, понятные для партнёра; оперировать в речи предметным языком – правильно использовать естественнонаучные понятия, аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы.

Организация презентации решений проблемы группами и дискуссии, в ходе которой обсуждаются предложенные решения. Обобщение выступлений обучающихся.

Принятие решения на основе материалов кейса. Выбор докладчика. Презентация решения (способов ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью Солнца, Полярной звезды, по местным признакам). Дискуссия – обсуждение решений проблемы.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 - 4 минуты)

Предметные:

Глубокое осознание обучающимися значения умения ориентироваться на местности по сторонам горизонта, освоение способов ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью Солнца, Полярной звезды, по местным признакам.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

понимать информацию, представленную в вербальной и изобразительной форме; определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать и делать выводы;

регулятивные:

сохранять учебно-познавательную задачу до конца учебных действий, контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

коммуникативные:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание, понятные для партнёра; оперировать в речи предметным языком – правильно использовать естественнонаучные понятия, аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

Организация осознания метода построения нового знания.

Оценка работы обучающихся на уроке. Формулировка домашнего задания.

Осознания метода построения нового знания.

Соотнесение задач урока и его результатов, самооценка работы на уроке.