Орфограммы в корнях слов.

Тема урока: Орфограммы в корнях слов.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (закрепление пройденного)

Цель урока Создание условий для комплексного применения знаний и умений по орфограммам в корнях слов.

Ход урока

1. Орг момент

2. Актуализация опорных знаний.

Наш урок я бы хотела начать с выполнения вами теста.

Выполняем тест.

Данил у компьютера, а остальные – помогают с места. РАБОТАЕМ В ГРУППЕ.

-На какие правила вам встретились слова в тексте?

- Ребята, что общего в этих трех правилах?

- Оцените себя по двум критериям: «теоретик –практик».

3. Целеполагание.

- Кто уже догадался, какова тема нашего урока? Слайд 1.

- Ребята, что мы уже знаем по данной теме?

Давайте вместе вслух обговорим знания, которые накопили по данной теме. Они нам пригодятся на уроке. (Учитель выслушивает и фиксирует ответы на доске).

- Что такое орфограмма? ( «опасное» место в слове, часть слова, где могу допустить ошибку, слабая позиция гласного/согласного звука в слове).

- Что такое корень слова? (общая часть родственных слов)

-Вы достаточно хорошо знаете тему, тогда, может, закончим урок?

Тогда чему мы будем учиться?

- Постарайтесь сформулировать цель нашего урока, пользуясь опорными словами. Слайд 2.

Опорные слова для определения цели урока:

- вспомнить

- повторить

- закрепить

- оценить

-Ребята, а для чего вы должны знать орфограммы?
- Чтобы грамотно писать, орфограммы нужно знать. Слайд 3.

Это выражение будет девизом нашего урока.

- Вы согласны?

-А по какому плану будем работать с орфограммами? Слайд 4.

1.Безударная гласная в корне слова.

2. Непроизносимая согласная в корне слова.

3.Парная согласная в корне слова.

- С какой первой орфограммой будем работать?

Слайд 5.

-А как вы думаете, пригодится ли знание этих орфограмм нам в жизни?

Послушайте письмо, которое написал Саша своей сестре.

4.Применение новых знаний

- З а д а н и е 1. Исправьте ошибки в письме.

– Саша жил летом в деревне, а его старшая сестра Маша – в городе. Однажды написал Саша сестре письмо следующего содержания:

«Здравствуй, Маша!

В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Миша меня будит рыбу ловить рано утром.

Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обошёл лиса».

– Послушайте, что ответила ему Маша.

«Саша, здравствуй!

Посылаю тебе твое письмо обратно. Прочти его сам внимательно и ответь мне на несколько вопросов.

Как же ты будешь развеваться, ведь ты же не флаг?

Ты, наверное, пошутил, когда написал, что заколешься?

И почему поворачиваешься с бачка на бачок. Где там, на речке, бачки?

Еще ты пишешь, что собираешься седеть. Разве седые волосы лучше твоих собственных?

И еще сообщи, какого лиса ты обошёл? Разве вы поймали лиса?

Вот видишь, сколько у меня к тебе вопросов. Это потому, что я ничего не поняла из твоего письма, хотя буду учиться в десятом классе, и русский язык знаю. А вот знаешь ли ты его?»

– Саша прочитал письмо сестры, но так ничего и не понял.

-Давайте, ребята, поможем Саше разобраться, в чем же его ошибки.

-Как вы думаете, Саша знает орфограммы?

-Давайте поможем ему исправить его ошибки.

РАБОТА В ГРУППЕ.

- Исправляем ошибки и подбираем проверочные слова. Работаем по алгоритму.

- В каком порядке будете работать?

Контролирует.

Запись самостоятельная.

Развиваться-развитие

Закалюсь-закалка

Бочок-бок

Посидеть-сидя

Леса-лес

Проверка по эталону (СЛАЙД 6)

- Какая орфограмма встретилась в словах каждого предложения? (проверяемая безударная гласная в корне )

-В какой части слова находится проверяемая безударная гласная? (в корне)

- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне? (подобрать проверочные слова)

-Какие способы проверки безударных гласных вы использовали? (изменили форму слова или подобрали родственное слово)

Оцените каждый себя по критерию

«теоретик» - «практик»

-Выполнили поставленную задачу?

-Можем переходить к следующей орфограмме?

Слайд 7. Приветствие смайлика.

- Предупредим усталость. Впереди много работы!

Звучит музыка. Дети танцуют.

6.Домашнее задание

7. Обобщающий контроль.

Солнце, чувство, праздник,

Сердце и проказник,

Лестница и звездный,

Здравствуйте и поздний,

Злостный, неизвестный

Местный, устный, честный.

Грустный и ненастный,

Радостный, несчастный.

-Что общего в этих словах? ( в словах непроизносимые согласные)

С орфограммой непроизносимый согласный в корне слова поработаем по учебнику.

- Как проверить? Слайд 8.

Чтобы проверить непроизносимый согласный в корне, нужно подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный звук произносится (либо не произносится, нулевой звук) четко.

УПР.68. стр.73

Откройте учебники и прочитайте задание.

-Какая наша задача?

-Как будем работать?

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

-Поставьте себе прогнозируемую оценку

Контролирует.

ПРОВЕРКА

-Выполнили поставленную задачу?

-Можем переходить к следующей орфограмме?

-Какая орфограмма у нас ещё осталась?

-Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании парных согласных в корне (подобрать проверочные слова) . Слайд 9.

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный или сонорный согласный.)

- Сейчас вы должны доказать умение обозначать на письме буквами парные согласные звуки в «ошибкоопасных» местах в слове. Пишем под диктовку.

Снег укутал деревья. Дуб в мохнатой шапке. На ветках берёз белый шарф. Не страшен деревьям холод и мороз.

- ПРОВЕРКА

8. Рефлексия учебной деятельности  на уроке

-Назовите ещё раз тему урока.

- Какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Посмотрите на ключевые слова

-Достигли мы поставленных целей?