Описание опыта работы классного руководителя
«Система духовно-нравственного воспитания
с гражданско-личностным уклоном
через коллективно-личностный подход»
Клеменя Алеся Владимировна, учитель
МБОУ «СОШ №2» г.Ивантеевка Московской области
Школа – это не только здание, в котором дети изучают образовательные предметы, но и маленький «мир», в котором происходит духовно-нравственное формирование ребёнка, становление личности.
Современное общество гордо называют высокотехнологичным, но забывают о том, что во многом оно стало, к сожалению, «низконравственным». Проблемы воспитания, особенно нравственного воспитания, нравственной культуры, развития гармоничной личности на сегодняшний день очень актуальны в образовательном процессе. Воспитывать нравственность далеко не просто, на этом тернистом пути возникают трудности и неудачи, но необходимо помнить самое главное, что в основе «пирамиды» нравственного воспитания должны лежать «правда», «искренность», «любовь», «уважение» и «доверие». Только основываясь на эти вечные понятия, можно добиться результатов, которые помогут «маленьким людям» стать истинными гражданами своей страны, людьми высокой морали. Конечно, всё это ребёнок берёт из окружения, поэтому именно мы, взрослые, и в первую очередь родители и педагоги, играем, бесспорно, важную роль.
Моё педагогическое кредо звучит так: «Люби и уважай детей как равных!». С этой установкой в голове и в моём сердце я каждый день захожу в класс. Невозможно воспитывать человека, пускай даже пока еще маленького и не очень опытного, если отсутствуют системность, неформальность, и, конечно, условия развития личности в лучших её проявлениях. По мнению В.А. Сухомлинского, “духовно-нравственное воспитание – это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями”1. Для меня это высказывание является определенным педагогическим эталоном нравственного воспитания. Именно на это понятие я и опираюсь в воспитании своего любимого 6б класса.
Нельзя научить быть нравственным, требовать этого, заставлять, но можно показать направление, в котором следует идти, а для комфортного «путешествия» создать уютную атмосферу. И, конечно, наполнить эту атмосферу качественной и продуманной игрой, творчеством, красотой и уважением. Исходя из этого, я бы хотела дополнить свою педагогическую позицию так: «Люби и уважай детей как равных, признавай их особенности и право проявлять своё «Я», но ориентируй на диалог с обществом».
Получив в прошлом году 5-ый Б класс под своё руководство, я столкнулась с рядом проблем. Класс оказался многонациональным: русские, белорусы, украинцы, армяне, казахи, дагестанец, грузин и кореец. На этой межнациональной почве образовывались конфликты. Кроме того, достаточная часть класса при переходе из начальной школы обновилась, а в классе обнаружились, так называемые, «изгои». Таким образом, встал вопрос сплочения коллектива, воспитания уважительного отношения друг к другу, терпимости, умения работать в команде, взаимовыручки и т.д. Именно поэтому в своей работе в качестве классного руководителя я стараюсь уделять внимание в первую очередь духовно-нравственному воспитанию, но обязательно с гражданско-патриотическим уклоном, потому что считаю патриотизм, гражданственность и духовность неотъемлемой частью гармонично развитой личности с высокой нравственностью. Тем более, что «современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации»2.
Чтобы добиться реальных результатов своей воспитательной деятельности, я поняла для себя, что главным «китом» будет служить система, так как только в системе можно чему-то научить, что-то передать. Если мы обратимся к словарям, то найдём огромное количество определения системы, на мой взгляд, самое подходящее толкование понятия под нашу ситуацию даётся в Малом академическом словаре русского языка: «Система – это устройство, структура, представляющая собой единство взаимно связанных частей»3. Следовательно, моя работа классного руководителя должна быть в системе, т.е. все мероприятия, даже, на первый взгляд, не касающиеся этой темы, должны быть связаны с ней где-то глубоко. А я, как руководитель, должна продумывать на длительный период вперёд те мероприятия, которые смогут мне помочь в достижении поставленной цели.
Любая система начинается с анализа. Поэтому в середине первого полугодия совместно с психологом школы проводились различные диагностики на выявление трудностей коллектива в целом и каждого отдельно, факторов риска, взаимоотношений в коллективе. Психологические диагностики показали следующее:
- в классе достаточно высокая тревожность, связанная с коллективом и новой структурой обучения (разница между начальной школой и средним звеном);
- в классе есть дети, которые являются «изгоями», т.е. коллектив не хочет их принимать;
- коллектив не умеет идти на компромисс, не хочет считаться с мнением других;
- повышен критерия «эгоизма», но явно занижен критерий «взаимоуважения»;
- в классе присутствует межнациональный конфликт, но в слабовыраженной форме.
Цель моей воспитательной деятельности сформировалась следующая: воспитать высоконравственных, образованных, творческих детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, коллективе, родине.
Задачи моей воспитательной деятельности:
- понаблюдать за коллективом в целом и за каждым ребенком в частности для успешного анализирования класса;
- сплотить коллектив через развитие индивидуальных особенностей учащихся и проведение мероприятий, направленных на это;
- обеспечить успешную адаптацию учащихся на втором этапе образования;
- воспитывать ответственность, культуру поведения и общения черед посещение учреждений культуры;
- создать благоприятную микросреду и психологический климат в классе;
- организовать групповую, коллективную и индивидуальную деятельность школьников для вовлечения их в общественно – ценностные отношения;
- формировать активную гражданскую позицию;
- развивать инициативу и творчество.
Ожидаемые результаты:
Повышение уровня воспитанности учащихся.
Усиление ориентации воспитанников на духовные ценности.
Сплочение классного коллектива.
Сплочение родительского коллектива.
Повышение познавательной активности учащихся.
Исходя из цели и задач, я поняла, что моя система духовно-нравственного воспитания с гражданско-патриотическим уклоном должна выстраиваться через коллективно-личностный подход. А это значит, что большое внимание я должна уделять не только отдельной личности, но и работе в коллективе, группе. Поэтому одной из моих любимых форм является групповая работа, когда ребятам приходится постигать основы нравственности не только от меня, взрослого, но и друг от друга, то есть через взаимное воспитание.
Самыми продуктивными оказались мероприятия не явной нравственной направленности, а те, в которых, как ребятам казалось, они делают просто что-то интересное. Но я, как руководитель, прекрасно понимала, что за играми, зарницами, поездками в театры и музеи, митингами и конкурсами кроется совместная подготовка, через которую я и старалась привить нравственные качества. Самым действенным оказалось то, что было «скрыто».
Например, при подготовке к ежегодной зарнице, ребята самостоятельно, но с моей определенной консультацией, распределялись на группы по направлениям подготовки. В классе сформировались следующие группы: медики, историки, туристы, пожарники, спортсмены, художественные оформители и, конечно, группа поддержки в виде родителей. Ребята определяли то направление, которое им подходит больше всего, и в рамках сформировавшейся группы под моим руководством выполняли определённые задачи, поставленные мной, организаторами зарницы и самими ребятами. Даже на уровне группы «спортсмены», ребятам пришлось учиться работать в команде, прислушиваться к мнению других, понимать, как важно уважение, терпение, инициатива, исполнительность и т.д. Ребята не догадывались, что я пытаюсь привить им какие-то нравственные понятия, это всё проходило очень естественно. Результатом зарницы оказалось то, что «забитые» в классе дети, у которых не очень хорошо обстоят дела с учёбой, оказались очень способными туристами, медиками и т.д., некоторые даже смогли проявить себя как лидеры, потому что для них эта сфера была близка, а одноклассники смогли положиться на опыт своего товарища.
При подготовке к конкурсам я стараюсь задействовать весь коллектив, распределив обязанности. Даже если это конкурс коллективного танца, а некоторые дети не умеют или не любят танцевать или выступать на публике, у них всегда есть возможность внести свой значимый вклад в общее дело через такие формы, как оформление, помощь с выбором или обработкой музыки, идеи костюмов или декораций, поиск видеороликов с танцевальными движениями и т.д. После каждой такой подготовки остаётся много теплых и душевных воспоминаний, когда каждый увидел свой вклад в общее дело. В такие моменты коллективу приходится забывать о разных взглядах на какие-то вещи, о разных национальностях, уровне жизни и т.д.
Особое место, несомненно, занимает подготовка мероприятий, посвящённых памяти погибших и участвовавших в Великой Отечественной войне. Совместно с ребятами были выбраны формы митингов на 23 февраля и 9 мая. Уже второй год наш класс является ответственным за митинги в своей параллели. Но прежде чем начинать подготовку к митингам, необходимо было провести особую подготовку восприимчивости ребят к информации о ветеранах и погибших. Для этого, на классном часу коллективно было решено создать дневник памяти родственников, участвовавших в Вов. Каждый ребёнок делал свои 2-3 слайда, где писал о своём родственнике, прикреплял фотографию (если имелась), говорил о наградах и непосредственном участии в войне. Потом все эти отдельные маленькие презентации составлялись в одну большую, которая получилась своеобразным «дневником памяти» 5б класса. При совместном просмотре, ребята были очень удивлены тем, что у всех в классе были родственники, защищавшие нашу страну, и национальности совершенно не влияли на то, какой город или какую Республику в составе СССР они защищали. Многие ребята, к моей радости и моему удивлению, в тот момент не смогли сдержать слёз. Они поняли очень многое, хотя изначально думали, что просто готовятся к очередному конкурсу, посвященному Великой Отечественной войне. После такого совместного составления дневника, ребятам не пришлось объяснять, как необходимо себя вести на митинге, почему нельзя что-то делать, а какие-то действия приняты. В 6-ом классе на митинг 9 мая пришли все ребята, которые в данный момент не болели. Даже те, кого родители увезли на дачу, уговорили взрослых приехать в город на митинг и поучаствовать с нами. Родителей было не так много, всего 8 человек, но это тоже показатель!
Обычные поездки в музей тоже можно превратить в форму духовно-нравственного воспитания. Например, в 5-ом классе мы ездили в Палеонтологический музей. Это была наша первая такая большая и далекая совместная поездка. И она не прошла без трудностей. Я, как молодой классный руководитель, не смогла сдержать наплыв детских эмоций и желания всё срочно рассмотреть ближе, после окончания основной экскурсии. Поэтому за секунды мои дети разбежались по разным залам. Я не стала их ругать, а на ближайшем классном заседании предложила обсудить в группах возможные последствия такого поведения. Каждая группа предложила свои варианты, мы нарисовали не очень радужную картину на доске, после чего группам было предложено составить свод правил поведения в таких общественных местах. Совместно была составлена памятка, которую потом получилось собрать в небольшую брошюру. Мои дети самостоятельно смогли увидеть проблемы и найти пути их решения, поэтому все эти правила были ими приняты очень легко. В следующую такую поездку в музей я уже не волновалась о поведении. Конечно, в интерактивных музеях дети не могут быть бесшумными и слишком спокойными, но они вели себя уже достойно, а в 6 классе в очередной поездке нам сделали комплимент, что мы очень хорошо слушаем экскурсовода и умеем себя вести в музее. На мой взгляд, это прогресс!
В классе есть традиция проводить «открытый микрофон». Это возможность всем желающим выступить перед классом с какой-то проблемой, пожеланием или предложением. Первое время ребята стеснялись, у них такая форма вызывала смех, а мероприятие не давало результатов. Постепенно они привыкли и стали всё чаще предлагать реальные идеи по улучшению жизни в коллективе или обращаться с реальными проблемами класса или школы. После этого мы пытались совместно решить проблемы или определить насколько реально выполнить предложение выступившего. Эти формы не были частыми, но уже в 6 классе они проводятся только по предложению самих учащихся. Я, как такой же член коллектива, выступаю в этом «открытом микрофоне» на общих правах, и мои предложения «оцениваются» всем коллективом по выбранным нами когда-то критериям.
Включение родителей в процесс воспитания класса очень важен! Именно поэтому совместно с родителями проводятся семейные дни, пикники, праздники мам и пап, беседы и многое другое. Родители должны идти в школу не с мыслями, что ребёнок опять что-то натворил, а с мыслями, что он идёт совместно с классным руководителем помогать своему ребёнку проходить путь самовоспитания личности.
Для того чтобы формировать духовно-нравственную личность с активной гражданской позицией, необходимо построить крепкую коллективную базу, в которой все дальнейшие формирования нравственности крепко и гармонично будут вливаться в общий строй и в личное понятие каждого. Именно поэтому в 5-6 классе я делаю основной упор на формирование коллектива, на разработку правил, «законов» нашего маленького общества, которые не навязаны мной, взрослым, а «выращены» нами, как большой семьёй, в которой каждый является важным представителем, а не просто частью. При систематичном формировании какого-либо направления воспитательной деятельности, необходимо смотреть не на один год вперед, а на весь период обучения, и строить это воспитание как дом, в котором вначале нужно заложить фундамент, потом возвести стены, следом делать крышу, а уже после всего этого заниматься внутренним убранством. Но прежде чем закладывать фундамент, необходимо представлять весь проект здания, иначе можно ошибиться в «расчётах», и здание рухнет. Только при таком подходе получится воспитывать гармонично и естественно, а навыки и понятия, полученные детьми, прочно войдут в их сознание в виде системы, которую, как они будут думать вначале, они сами выработали, но мы-то, взрослые, понимаем, что «чуточку» мы им помогли!
На этом моя система духовно-нравственного воспитания не заканчивается, она сейчас находится лишь в начале своего пути, но те задачи, которые я перед собой ставила на 5 и 6 класс, я считаю, что наш коллектив выполнил. Не всё получилось в 100% объёме, но явные результаты есть:
- коллектив стал более сплочённым (результаты повторной диагностики педагога-психолога и классного руководителя);
- тревожность значительно снизилась (мониторинг психолога);
- получилось организовать групповую, коллективную и индивидуальную деятельность школьников для вовлечения их в общественно – ценностные отношения (результатом стало активное включение в жизнь класса и школы, большое количество грамот и благодарностей от администрации школы и заместителя директора по УВР);
- коллектив готов к диалогу друг с другом и с классным руководителем;
- «изгои» перешли в разряд обычных учеников, а некоторые «малозаметные» ребята смогли вырваться в лидеры по каким-либо направлениям;
- количество родителей, активно участвующих в жизни класса увеличилось.
Надеюсь, через много лет я буду смотреть на своих взрослых выпускников, которые стали настоящими высоконравственными гражданами своей страны, а я буду ими гордиться!
Список используемых источников
Проект «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»
http://day-of-culture.narod.ru/private/Priloj/Koncepcia.htm
Малый академический словарь русского языка http://www.classes.ru/all-russian/dictionary-russian-academ-term-73725.htm
Понятие нравственного воспитания http://psiholik.ru/klassnij-rukovoditele--organizator-vidov-deyatelenosti-uchashi/index.html
1 http://www.normaleducation.ru/dafes-781-1.html
2 http://day-of-culture.narod.ru/private/Priloj/Koncepcia.htm
3 http://www.classes.ru/all-russian/dictionary-russian-academ-term-73725.htm
4 232
16 122 
