Опыт педагогической работы

«Реализация компетентностного подхода на уроках математики в 5-6 классах»

Учитель математики

Ишутина С.В.

МБОУ-Займищенской СОШ им. Ф.Г. Светика

г. Клинцы Брянской области

Компетентностный подход  в образовании — это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.

Основная идея  компетентностного подхода в образовании строится вокруг формирования у учащегося определённых компетенций, которые становятся основной целью и результатом обучения.

Отличие от традиционного подхода  в том, что компетентностный предполагает не просто передачу знаний учащимся и их накопление, а учит применять эти знания в практической деятельности для решения разнообразных задач.

Некоторые черты компетентностного подхода :

- преобладание самостоятельной познавательной работы в учебном процессе; 

- опора на практические задания в обучении; 

- сочетание разных форм обучения и разных методов в зависимости от целей и задач образования и познавательного потенциала учащихся; 

- обязательная рефлексия образовательной деятельности; 

- опора на субъектную оценку образовательных результатов каждого учащегося .

27.11.24

Цель инновационной педагогической деятельности

Используя компетентностный подход, расширить содержание математического образования системой универсальных учебных действий, связанных с личным опытом и потребностями ученика с тем, чтобы он мог осуществлять продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам реальной действительности.

Некоторые задачи подхода :

- учить ставить цели и планировать деятельность по их достижению; 

- вносить посильный вклад в достижение общего результата;

- прививать навыки самостоятельной творческой работы; 

- учить грамотно использовать в речи математические термины; 

- учить применять математические знания и умения в реальных

ситуациях; 

- прививать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

27.11.24

Ключевые компетенции

• ценностно-смысловая
• общекультурная
• учебно-познавательная
• информационная
• коммуникативная
• социально-трудовая
• личностного

самосовершенствования

Формирование ценностно-смысловых компетенций

Для способности видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, принимать решения, ученик должен знать, что и как он будет изучать на уроке . На уроках

• учащиеся придумывают вопросы по теме , начинающиеся со слов: « что», «как», «зачем», «почему» и др.
• изучают самостоятельно параграф, составляют краткий конспект , выписывают новые свойства, устанавливают, на какие из ранее изученных они опираются, выбирают главное слово в определении,

например, углом называют фигуру,…,

окружность -это …

• решают логические задачи и задачи,

требующие практической смекалки ,

определяют «верные- неверные»

утверждения", дописывают

«неоконченные предложения».

Участвуют в предметных олимпиадах, конкурсах.

Творческие уроки

27.11.24

Формирование общекультурных компетенций

• Особое внимание обращаем на грамотную речь, произношение и написание математических терминов;
• умение выражать своё мнение с использованием слов «предположим», «вероятно», «по-моему», «делаю вывод», «я согласен» или «я не согласен»;
• составление текстовых задач на заданную тему;
• использование исторических сведений при решении задач

Учебно-познавательные компетенции

включают в себя готовность учащихся к самостоятельной познавательной деятельности.

Использую:

• сравнение, сопоставление, классификацию объектов по заданным признакам;
• комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение

одного из них (при решении задач повышенного

уровня сложности);

• понимание необходимости проверки

полученных результатов на практике .

Так, например, на уроке практической работы  предлагаю учащимся вырезать из листа бумаги равнобедренный треугольник ∆АВС с основанием АС. Провести в нём биссектрису ВО. Перегибая треугольник по этой биссектрисе, убедиться в справедливости  следующих утверждений:

1) Точка О – середина основания АС, а значит ВО - медиана; 

2) ∆АОВ = ∆ВОС. Прошу объяснить почему это так?

Учебно-познавательные компетенции

• Учащиеся самостоятельное на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий;
• Ведут поиск оригинального способа решения на уроке одной задачи.
• выполняют творческие работы:

написание математической сказки

с помощью искусственного

интеллекта, фантастических

историй на заданную тему, составление

ассортимент товаров своего магазина

здорового питания;

• используют различные методы

познания: наблюдение, измерение,

опыт, моделирование, практическая

работа.

Информационные компетенции

Для формирования способности передавать содержание прослушанного или прочитанного в соответствии с целью учебного задания, умения извлекать учебную информацию на основе анализа чертежей, рисунков к задачам, и спользуем задачи прикладного характера, р аботаем со словарями, справочниками, предметными указателями, пользуемся Интернетом для поиска учебной информации .

Используем компьютер для создания презентаций, для самостоятельного обучения на образовательных сайтах, прохождения онлайн- тестов, решения задач и примеров на электронных тренажёрах.

Коммуникативные компетенции

• Отрабатываем умение участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение ).
• Следуем этическим нормам и правилам ведения диалога.
• Приобретаем навыки работы в парах, в группах, в коллективе в целом. Например: рассказать правило, определение, выслушать ответ, обсудить решение задачи.

Рефлексивные компетенции

• Самостоятельная организация учебной деятельности отражается в постановке учащимися цели урока, планирования работы,

• объективном оценивание своего вклада в решение общих задач,

• владении навыками контроля оценки своей деятельности и деятельности товарища.

Заключение

• Компетентностный подход сориентирован на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации. Это поможет выпускникам адаптироваться

в мире, где объём

информации растёт в

геометрической

прогрессии, где социальная

и профессиональная

успешность напрямую

зависит от позитивного

отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.