ООП ДОУ вторая младшая группа

УТВЕРЖДАЮ

заведующий МДОБУ д/с с.Амзя

______________ А.М.Ялашева

приказ от 15.10.2016 № 142

Основанная образовательная программа

Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детский сад село Амзя

городского округа г. Нефтекамск

Республики Башкортостан

Рассмотрено и одобрено педагогическим советом

протокол от 15.10.2016 год №1

с.Амзя 2016-2017 год

Содержание

Введение

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи Программы

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

1.1.3. Значимые для разработки Программы характеристики

1.2. Планируемые результаты

2.Содержательный раздел

2.1.Общие положения

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы 2.4.Содержание вариативной части.

2.5. Программно – методическое обеспечение по образовательным областям

2.6. Календарь тематических недель

2.7. Дополнительные образовательные услуги

2.8. Содержание коррекционной работы

2.9.Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

3.Организационный раздел

3.1.Организация режима пребывания детей в ДОО

3.2. Планирование образовательной деятельности

3.3.Организация развивающей предметно-пространственной среды

и материально-технического оснащения

3.4.Кадровые условия реализации программы

3.5.Инновационная деятельность Организации

Введение

Основная образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения д/с с. Амзя городского округа г. Нефтекамск обеспечивает разностороннее развитие воспитанников в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому.

Программа разработана в соответствии со следующими документами:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

- Приказом №1013 от 30 августа 2013г. Министерство образования и науки РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным дошкольного образования»

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 22 июля 2010 г. № 91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»;

- Уставом МДОБУ д/с с. Амзя

Основная общеобразовательная программа ДОО разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой- М.: Мозаика - синтез, 2015г, а также парциальных программ

Программа является нормативно-управленческим документом организации и согласно Закону «Об образовании в РФ» определяет объем, содержание, планируемые результаты (целевые ориентиры дошкольного образования) и организацию образовательной деятельности в МДОБУ и обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое – во взаимосвязи. Программа определяет обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений для детей от 2 лет до прекращения образовательных отношений. Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в ДОО.

Программа может корректироваться в связи с изменениями:

-нормативно-правовой базы МДОБУ

-образовательного запроса родителей,

-видовой структуры групп,

-выходом примерных основных образовательных программ.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи Программы

Целью программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

•вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Цели и задачи в части формируемой участниками образовательных отношений.

С учетом социокультурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс, а также в целях развития индивидуальных способностей детей и запросов родителей ДОО Программой решаются следующие цели, направленные на достижение следующих задач:

- Формирующих экологическое мировоззрение через развитие осознанно-правильного отношения воспитанников к природе, расширение и дополнение впечатлений, полученных ребенком от контакта с природой; создание «экологического пространства» и предметно-развивающей среды экологического развития детей.

- Развивающих художественно – эстетические способности детей через обогащение эстетического вкуса, формирование конструкторских навыков и умений и умений передать художественный образ разными способами; совершенствующих артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также развития их исполнительских умений.

- Повышающих уровень физической подготовленности детей и укрепляющих их здоровье по средствам развития и совершенствования координации движений и равновесия, укрепления мышечного корсета, создания навыков правильной осанки, нормализации работы нервной системы, стимуляции нервно-психического развития, улучшения коммуникативной и эмоционально-волевой сферы.

- Создающих условия социально – личностного, познавательно – речевое развитие воспитанников и готовность детей к школьному образованию через изучение английского языка по средствам знакомства детей дошкольного возраста со страной изучаемого языка, ее культурой. знакомства с грамматическими основами английского языка, с лексикой и простыми фразами, развития у детей навыка диалогической речи на иностранном языке и навыка аудирования (восприятия иностранной речи на слух).

В ДОО процесс обучения и воспитания детей проходит во взаимосвязи с культурами разных народов, населяющих Республику Башкортостан, образовательный процесс опирается на особенности демографического положения детского сада (сельская местность).

С учетом национально - культурных особенностей региона Республики Башкортостан определенны цели региональной составляющей образования:

1. Воспитание любви к малой родине, осознание её многонациональности

2. Формирование общей культуры с учетом этнокультурного образования

3. Формирование бережного отношения к природе родного края

4. Формирование культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами определенными Федеральными государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

С позиции личностно-ориентированного подхода программа направлена на развитие у воспитанников духовных, общечеловеческих ценностей, укрепления и сохранения психического и физического здоровья, развития всесторонней личности , что соответствует современным условиям.

В основе реализации основной образовательной программы лежит культурно-исторический и системно ­ деятельностный подход к развитию ребенка, который предполагает:

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

• индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

• партнерство с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• учёт этнокультурной ситуации развития детей.

• обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

-музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах, театрализация несложных детских пьес);

-двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Принципы построения содержания основной образовательной программы сформулированы программой «От рождения до школы» являются:

-принцип развивающего обучения, развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

-принцип научной обоснованности и практической направленности (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

-принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-принцип интеграции, который предполагает интеграцию образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями детей;

-принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса, основанный на значимых календарных, праздничных датах с учетом потребностей детей в социальной адаптации;

- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития;

- принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступеней дошкольного образования, от раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе группы. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования 10 является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при, обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладение детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Так же в основу построения педагогического процесса положены следующие принципы:

1. Принципы реализации регионального компонента.

- комплексное обучение, которое проходит в рамка «детских видов деятельности»

-деятельностный принцип к развитию личности детей, их психических процессов (развитие в процессе деятельности: коммуникация, игровая, продуктивная и т.д.);

-принцип гуманизации образовательного процесса (утверждение гуманных демократических устоев в педагогическом процессе в противовес авторитарным);

-принцип индивидуализации (развитие ребенка, его личностных качеств и творческих способностей).

2. Принципы экологического образования дошкольников по программе

-принцип научности содержания предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения,

-принцип доступности материала для тетей определенного возраста,

- принцип гуманистичности обучения. Данный принцип связан с формированием понятия экологической культуры человека

-принцип прогностичности, для дошкольников данный принцип означает, что в результате экологического образования у детей формируются элементарные представления о существующих в природе взаимосвязях и на основе этих представлений — умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде во время отдыха, труда в природе и бытовых условиях (элементы рационального использования ресурсов).

-принцип непрерывности организации экологического образования в дошкольном возрасте.

1.1.3. Значимые для разработки Программы характеристики

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОО.

МДОБУ д/с с. Амзя городского округа г. Нефтекамск посещает 255 детей. 10 групп общеразвивающей направленности.

Первая младшая группа – 2 группы

Вторая младшая группа – 2 группы

Средняя группа – 2 группы

Старшая группа -2 группы

Подготовительная к школе группа-2 группы

1.Физическое состояние и здоровье детей на текущий 2014 -2015 год

Группа здоровья	Количество детей	% от общего количества детей
1 группа	39	19
2 группа	155	76
3 группа	9	4
4 группа	2	1

2.Отклонения здоровья детей

Часто болеющие дети	Заболевания органов зрения	Заболевания опорно-двигательного аппарата	Дети аллергики	Иные заболевания
13	8	2	1	10

3.Социальный паспорт ДОО

№п/п		Всего
	Количество детей в ДОУ	255
	Количество многодетных семей	40
	Количество детей -инвалидов	3
	Количество детей из семей ,потерявших кормильца	-
	Количество детей находящихся под опекой или попечительством	3
	Количество детей из семей матерей одиночек	8
	Количество детей, пострадавших от стихийных бедствий и техногенных катастроф	1
	Количество детей беженцев	0
	Количество детей из семей родителей -пенсионеров	0
	Количество детей из семей родителей студентов – дневного отделения	0
	Количество детей из семей, состоящих в разводе	13

Характеристика возрастных особенностей воспитанников, дана в примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. 2015г (см. страницы 236-260).

Социокультурные условия МДОБУ д/с с.Амзя

МДОБУ детский сад находится в селе Амзя, которое относится к городскому округу город Нефтекамск Республики Башкортостан.

МДОБУ д/с с.Амзя взаимодействует со следующими организациями

№п/п	Наименование организации	Виды деятельности
1.	МОБУ СОШ с.Амзя	Организация преемственности между детским садом и начальным звеном школы. Взаимодействие с родителями обучающихся
2.	Музей трудовой славы с.Амзя	Организация работы по познавательному развитию детей. формированию гражданско –патриотического воспитания
3.	Поликлиника №4 ГБУЗ ГБ РБ	Оздоровление детей Профилактика заболеваемости Взаимодействие с семьями воспитанников
4	Амзинская сельская модельная библиотека	Организация работы по познавательно-речевому, социально-коммуникативному развитию
5	Школа исскуств с.Амзя	Художественно эстетическое развитие детей
6	Общественным советом при отделе МВД по г Нефтекамск РБ	Организация работы по гражданско-патриотическому воспитанию
7	Отдел УУП и ПДН ОМВД России по г.Нефтекамс	Социальная профилактика, обеспечение безопасности воспитанников
8	ОГИБДД ОМВД России по г. Нефтекамск	Обеспечение безопасности воспитанников

Детский сад располагает территорией 1174,4 га, окруженной различными видами насаждений (деревьев, кустарников, цветов), на территории ДОО имеется экологическая тропа со следующими остановкам: птичья столовая, огород, цветочная поляна, аллея «Голубые ели», что позволяет включить экологическое воспитание в содержание дошкольного образования.

Вопросы истории и культуры, Республики Башкортостан, родного села, природного, социального мира, который с детства окружает дошкольников, раскрываются в ходе реализации регионального компонента и дополнительного образования детей

Экологическое направление работы ДОО представлено программой «Юный эколог» С.Н. Николаева

Региональный компонент программой «Земля отцов» Гасановой Р.Х.

В детском саду реализуются дополнительные образовательные услуги

Наименование программы	Образовательное направление	Программное обеспечение
«Юные друзья природы»	Познавательное развитие	«Наш дом природа» Рыжова Н.А.
«Непоседы»	Физкультурное развитие	«Театр физического оздоровления» Ефименко Н.Е.
«Волшебная кисточка»	Художественно-эстетическое развитие	«Росток» А.В.Шестакова
«Умелые ручки»	Художественно-эстетическое развитие	Программа по конструированию и художественному труду. Куцакова Л.В
«Веселый балаганчик»	Художественно-эстетическое развитие	«Ритмическая мозаика» А.И.Буренина «Танцы в детском саду» Зарецкая Н., Роот З.
«Английский с радостью»	Речевое развитие	“First steps in English” («Первые шаги в английском»)
«Народной культуры»	Социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие.	«Я познаю Башкортостан» Агишева Р.Л.

1.2. Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения ООП ДО представлены в нашей Программе в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть поняты другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний,

положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации (приложение 1);

– карты развития ребенка (приложение 2);

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Планируемые результаты освоения воспитанниками части программы, формируемой участниками образовательных отношений.

результаты экологического образования :
-интерес к познанию мира природы;
-потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
-осознание места и роли человека в биосфере;
-преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки

зрения экологической допустимости.
Личностные результаты экологического образования детей:

-принятие воспитанниками правил здорового образа жизни;
-развитие морально-этического сознания;
-получение воспитанниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Результаты освоения программы по региональному компоненту

Разделы программы	Динамика формирования интегративных качеств.
Человек – творец рукотворного мира	Младший дошкольный возраст. Имеют представление: о прошлом и настоящем некоторых предметов быта: утварь, жилище, одежда, о труде скотовода, пчеловода. Знают и называют: улицу на которой живут и на которой расположен детский сад; предметы домашнего быта и их название; традиционные блюда башкирской кухни; элементы национальной одежды, характерные их детали. Умеют: использовать предметы быта в сюжетно-ролевых играх; с помощью взрослых составлять меню для традиционных Дней башкирской кухни; отражать полученные художественные умения и впечатления в рисунках, аппликации, конструировании; описывать предметы быта, проявлять интерес к предметам материальной культуры.
	Старший дошкольный возраст Имеют представление: о прошлом и настоящем градостроения; о прошлом и настоящем предметов утвари, одежды; о труде скотовода, пчеловода, строителя, ткача, швеи. Знают и называют: функции предметов домашнего быта, названия посуды; назначение, характерные и отличительные особенности мужской и женской одежды; технологию приготовления некоторых башкирских блюд. Умеют: использовать предметы быта в сюжетно-ролевых, театрализованных играх; приготовить совместно со взрослыми некоторые традиционные башкирские блюда; проявлять интерес к архитектуре своей местности; конструировать ( строить) из строительного материала (бумаги, картона) разные виды жилищ (старинные, современные); конструировать различную одежду (национальную, современную) с использованием разного материала (бумаги, ткани, меха); составлять разного вида высказывания: рассказ-описание, рассказ-повествование, рассказ-рассуждение об одежде, предметах быта.
От истоков прекрасного – к творчеству	Младший дошкольный возраст Имеют представление: о жанрах фольклора: колыбельные песни, прибаутки, сказки; о жанре башкирских сказок – сказки о животных. Знают и называют: колыбельные песни, прибаутки, сказки, произведения (стихи, рассказы) башкирских писателей, поэтов; названия народных игр, народные праздники, предметы народного декоративно-прикладного искусства Башкортостана. Умеют: организовывать игры: сюжетно-ролевые, игры-драматизации, по сюжетам сказок и произведений художественной литературы Республики Башкортостан; играть в народные подвижные игры; организовывать и играть в дидактические игры с региональным компонентом, полученные художественные умения отражать в рисунках, аппликации; организовывать театрализованную деятельность; отличать звучание курая от других музыкальных инструментов; проявлять интерес к произведениям народного творчества, декоративно-прикладного искусства Башкортостана
	Старший дошкольный возраст Имеют представление: о разных жанрах устного народного творчества (колыбельные песни, загадки, пословицы, поговорки, сказки, легенды); о творчестве писателей, композиторов, художников Республики Башкортостан; о народном декоративно-прикладном искусстве башкирского народа; о традиционных народных праздниках башкирского народа Знают и называют: сказки, легенды башкирского народа; произведения детских писателей, композиторов, художников Республики Башкортостан (рассказы, стихи, музыка, песни, картины художников); предметы декоративно-прикладного искусства башкир, элементы, украшающие эти предметы; традиционные народные праздники башкир; башкирские подвижные игры. Умеют: пересказывать башкирские сказки; читать выразительно стихи башкирских поэтов; придумывать сказки на материале башкирского фольклора; вести диалоги при встрече с детскими писателями, композиторами при организации традиционных народных праздников; организовывать театрализованную деятельность на материале башкирского фольклора; исполнять башкирские песни, танцы; самостоятельно организовывать народные башкирские игры; изготавливать и украшать орнаментом предметы быта, домашней утвари, одежды.
Отчий дом	Младший дошкольный возраст Имеют представления: о некоторых народных этикетных традициях – уважение к старшим. Знают и называют: свое имя и фамилию; имя, отчество родителей; значение своего имени.
	Старший дошкольный возраст Имеют представления: о семье как о людях, которые живут вместе, заботятся друг о друге; о народных этикетных традициях башкирского народа (уважение к старшим, гостеприимство, благопожелание – обращение) Знают и называют: членов семьи, имя и отчество родителей, родственные связи и свою социальную роль в них ( тетя, дядя, внучка, сестра, брат, дедушка, бабушка); народные этикетные нормы и правила уважительного отношения к старшим; характерные благопожелания, обращения башкир; народные обычаи и правила гостеприимства. Умеют: составить родословную; на практике пользоваться этикетными традициями.

2.Содержательный раздел

2.1.Общие положения

В содержательном разделе представлено:

-описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.

-описание форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов

- описание вариативной части программы (форм работы, методов и средств реализации)

-содержания образования по дополнительным образовательным услуга , коррекционной –логопедической работе и взаимодействия с родителями

При этом решение программных образовательных задач предусматри­вается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.2. Образовательная деятельность в соответствии

с направлениями развития

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные цен­ности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверс­тниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморе­гуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к со­обществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных ус­тановок к различным видам труда и творчества; формирование основ безо­пасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные направления работы

• Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ус­воение нравственных норм поведения

• Ребенок в семье и сообществе.

• Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

• Формирование основ безопасности.

Организация работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие

№п/п		Формы работы , возраст детей
		Ранний дошкольный возраст		Старший дошкольный возраст
1.Совместная образовательная деятельность		Игровое упражнение Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) Игра Чтение Беседа Наблюдение Рассматривание Чтение Педагогическая ситуация Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Поручение Дежурство.		Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация. Экскурсия Ситуация морального выбора. Проектная деятельность Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание. Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, телепередач. Экспериментирование Поручение и задание Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность Хозяйственно-бытовой труд Труд в природе Ознакомление с трудом взрослых
2.Самостоятельная деятельность детей	Игры рядом Игры со взрослым Рассматривание иллюстраций книг, картин.		Сюжетно-ролевые игры Рассматривание иллюстраций Разгадывание проблемных ситуаций Дидактические игры Общение Дежурство Наблюдения

Организация работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

Познавательной развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации, развитие умения детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать; формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и отечестве ,представлений о социокультурных нормам нашего народа, об традициях, об особенностях природы о планете Земля в общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Основные направления в работе

-Формирование элементарных математических представлений.

-Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

-Ознакомление с предметным окружением

-Ознакомление с социальным миром.

-Ознакомление с миром природы.

№п/п	Формы работы , возраст детей
	Ранний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
1.Совместная образовательная деятельность	Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование. Исследовательская деятельность Конструирование. Развивающая игра Экскурсия Ситуативный разговор Рассказ Интегративная деятельность Беседа Проблемная ситуация	Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность. Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
2.Самостоятельная деятельность детей	Игра со строительными игрушками Игры с конструктором Дидактические игры(пазлы,вкладыши,сенсорные эталоны) Игры с песком и водой, природным материалом Рассматривание элементов природы	Дидактические игры Сюжетные игры Художественное творчество из подручного материала (природный ,бросовый) Экспериментирование Проектная деятельность Конструирование Разгадывание ребусов, головоломок Работа с печатными тетрадями Общение

Организация работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Основные направления в работе

-Развитие речи.

-Чтение художественной литературы.

№п/п	Формы работы , возраст детей
	Ранний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
1.Совместная образовательная деятельность	Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Ситуация общения. Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). Интегративная деятельность Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение Обсуждение Рассказ Игра	Чтение. Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение. Рассказ. Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация, вопросы. Использование различных видов театра.
2.Самостоятельная деятельность детей	Общение Игровая деятельность с детьми и взрослыми	Ситуативный разговор с детьми Чтение худ.литературы Дидактические игры Сюжетно-ролевый игры Театрализация Режиссерская игра Рассказывание, обсуждение. Рассматривание и описание иллюстраций, картинок, предметов т.д.

Организация работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру,формирование элементарных представлений о видах искусства, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Основные направления в работе.

-Приобщение к искусству

-Изобразительная деятельность

-Конструктивно-модельная деятельность

-Музыкальная деятельность

№п/п	Формы работы , возраст детей
	Ранний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст.
1.Совместаная образовательная деятельность	Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Изготовление украшений Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания) Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Двигательный, пластический танцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт- импровизация Музыкальная сюжетная игра
2.Самостоятельная деятельность детей	Художественное творчество (рисование,лепка,аппликация из готовых форм) Слушание музыкальных произведений, исполнительство простейших ролей сказочных персонажей.	Продуктивная деятельность Танцы Пение песен, попевок,потешек и т.д. Театрализованная деятельность Рассматривание Описание Конструктивно-модельная деятельность

Организация работы по образовательной области

«Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек.)

Основные направления в работе.

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

-Физическая культура

№п/п	Формы работы , возраст детей
	Ранний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
1.Совместаная образовательная деятельность	Игровая беседа с элементами движений Игра Утренняя гимнастика Интегративная деятельность Упражнения Экспериментирование Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Индивидуальные упражнения по ОВД	Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Гимнастика после сна Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание. Интегративная деятельность Контрольно-диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания тематического характера Проектная деятельность Проблемная ситуация Оздоровительная ходьба Оздоровительный бег Индивидуальные упражнения по ОВД Динамические паузы Самомассаж Закаливание Релаксационные минутки
2.Самостоятельная деятельность детей	Игры с физкультурным оборудованием (мячи, обручи,мешочки и т.д.) Двигательная деятельность	Массаж Самомассаж Двигательная деятельность Подвижные игры Спортивные игры и упражнения Эстафеты Рассматривание иллюстративного материала о спорте

Содержание образовательной деятельности по образовательным областям отражено в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы», стр. 46-128.

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы

В детском саду используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения.

Приоритетной формой организации обучения является игровая деятельность.

Организованная образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной образовательной Программой ДОО. ООД проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения ООД, в соответствии с «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО».

Организованная образовательная деятельность организуется по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по познавательному развитию, речевому развитию, художественно-эстетическому развитию, физическому и социально-коммуникативному развитию

Формы проведения организованной образовательной деятельности

№	Виды ООД	Содержание заданий
1	Комплексная организованная образовательная деятельность	На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие
2	Тематическая организованная образовательная деятельность	Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным
3	Экскурсия	Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, мед.кабинет, пищеблок, Змний сад, объектов социальной инфраструктуры села Амзя
4	Коллективная организованная образовательная деятельность	Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое
5	Организованная образовательная деятельность-труд	Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов
6	Интегрированная организованная образовательная деятельность	Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.
7	Организованная образовательная деятельность – творчество	Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»
8	Организованная образовательная деятельность – посиделки	Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности
9	Организованная образовательная деятельность – сказка	Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой
10	Непосредственно образовательная деятельность – пресс-конференция журналистов	Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим
11	Организованная образовательная деятельность – путешествие	Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети

Совместная образовательная деятельность с детьми

в ходе режимных моментов

На протяжении дня воспитатель имеет возможность осуществлять обучение при использовании разнообразных форм организации детей, имеют место фронтальные формы обучения:

• прогулка, которая состоит из:

- наблюдений за природой, окружающей жизнью;

- подвижных игр;

- труда в природе и на участке;

- самостоятельной игровой деятельности;

• экскурсии;

• игры:

- сюжетно-ролевые;

- дидактические игры;

- игры-драматизации;

- спортивные игры;

• дежурство детей по столовой, на занятиях

• труд:

- коллективный;

- хозяйственно-бытовой;

- труд в уголке природы;

- художественный труд;

• развлечения, праздники;

• экспериментирование;

• проектная деятельность;

• чтение художественной литературы;

• беседы;

• показ кукольного театра;

• вечера-досуги;

Вид деятельности	Примеры
Игровая	разыгрывание сюжетных действий из жизни людей; развивающие игры, в том числе и компьютерные; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-путешествия; предметные игры, игры-имитации
Познавательно-исследовательская	исследования объектов окружающего мира через наблюдение; экспериментирование; ситуативный разговор; обсуждение проблемных ситуаций;
Коммуникативная	совместная деятельность, организация сотрудничества; овладение навыками взаимодействия с другими детьми и со взрослыми; развитие навыков общения: доброжелательного отношения и интереса к другим детям, умения вести диалог, согласовывать свои действия и мнения с потребностями других, умение помогать товарищу и самому принимать помощь, умение решать конфликты адекватными способами.
Восприятие художественной литературы и фольклора	слушание книг и рассматривание иллюстраций; обсуждение произведений; просмотр и обсуждение мультфильмов; разгадывание загадок.
	обсуждение пословиц; драматизация фрагментов; разучивание песен, стихов и загадок.
Конструирование из разных материалов	модели и макеты; коллективные проекты;
Изобразительная	отражение впечатлений от слушания произведений и просмотра мультфильмов во всех видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
Двигательная	подвижные игры
Самообслуживание и элементарный бытовой труд	в помещении и на улице, как в режимной деятельности, так и в самостоятельной деятельности

Ранний возраст

• предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками

• экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

• общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

• самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

• восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

Использование интеграции детских видов деятельности делает образовательный процесс интересным и содержательным.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им содержания.

Индивидуальная деятельность включает в себя :

-индивидуальные задания(разного уровня сложности) во время проведения ООД;

-индивидуальные упражнения по всем направления развития в соответствии ФГОС ДО

Индивидуальная совместная деятельность проводится с воспитанниками в течение всего пребывания его в ДОО.

Методы и приемы организации обучения

В ДОО используются самые различные методы (представлены в таблице).

Название метода	Определение метода	Рекомендация по их применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации ООП ДО
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности , но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Исследовательский	Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний.	В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково - исследовательской деятельности.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

Содержание части формируемой участниками образовательных отношений

Часть, формируемая участниками образовательных отношений включает в себя: содержание психолого-педагогической работы по реализации регионального компонента, экологического воспитания и дополнительному образованию детей

Экологическое воспитание направленно на формирование у детей осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве и развития конструктивных умений и художественно-творческих способностей детей, знакомство их с различными приемами моделирования и конструирования.

Организация работы по реализации парциальной программы «Юный эколог» заключается в следующем:

- создание проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая направленность осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.

Все содержание разделено на несколько блоков

1.​ «Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека»

2.​ «Многообразие растений и их связь со средой обитания».

3.​ «Многообразие животных и их связь со средой обитания».

4.​ «Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания».

5.​ «Жизнь растений и животных в сообществе».

6.​ «Взаимодействие человека с природой».

№п/п	Формы работы , возраст детей
	Ранний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
1.Совместная образовательная деятельность взрослых и детей	Игровая деятельность Чтение худ. литературы Простейшие опыты с водой, песком, природными материалами Наблюдения.	Опыты Моделирование Наблюдения Игровая деятельность Проектирование Экскурсии Составление гербариев. Поделки из природного материала Образовательная деятельность Экологические сказки Экологические акции
2.Самостоятельная деятельность	Игры с водой, песком, природным материалом. Продуктивная деятельность(лепка из глины, рисование, аппликация) Конструирование из природного материала	Игровая деятельность Моделирование Опытно-экспериментальная деятельность Продуктивная деятельность(поделки из природного материала, зарисовки, аппликация и т.д.) Дежурство в уголке природы

Материал программы представлен в технологиях по каждой возрастной группе и организуется через наблюдения, образовательную деятельности, акции, праздники.

Технологии реализуются через практическую деятельность: выращивание растений, зимнюю подкормку птиц, ведение календарей природы, проведение опытов, изготовление самодельных книг о природе.

Национально-региональный компонент

Республика Башкортостан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Башкортостан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.

Региональный компонент составлен с учетом национальных и региональных особенностей Республики Башкортостан, который предусматривает следующие направления деятельности:

• Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Башкортостан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

• Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

• Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РБ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

№ п/п	Формы работы , возраст детей
	Ранний дошкольный возраст	Ранний дошкольный возраст
1.Совместная образовательная деятельность взрослых и детей	Рассматривание Игровая деятельность Слушание Чтение художественной литературы.	Рассматривание. Игра. Интегративная деятельность Работа по схемам Работа по рисункам Имитация Экспериментирование Исследовательские и игровые проект Сюжетно-ролевые дидактические и театрализованные игры Продуктивная деятельность Создание коллекций Слушание Придумывание и творческое рассказывание
2.Самостоятельная деятельность	Рассматривание иллюстраций книг, альбомов, открыток. Слушание музыкальных произведений.	Игры Рассматривание альбомов, календарей, иллюстраций. Театрализованные постановки Наблюдения Экспериментирование Продуктивная деятельность Общение

2.5. Программно – методическое обеспечение

по образовательным областям

Образовательная область .	Программы	Технологии , методики
«Физическая культура»	«От рождения до школы» Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозайка-синтез, 2015год	« Развивающая педагогика» Б.Б. Егоров, В.Т. Кудрявцев «Учите детей бегать, прыгать, лазать, метать» Е.Н.Вавилов Сборник подвижных игр: Методическое пособие автор составитель,Э.Я.Степаненкова Оздоровительная гимнастика для детей 3-7лет. Методическое пособие. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7лет. Методическое пособие. Пензулаева Л.И. Познавательные занятия в детском саду цикл « Познай себя» Методические рекомендации для воспитателей детских садов. В.Ф. Головина
«Речевое развитие»	«От рождения до школы» Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозайка-синтез, 2015год	Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми. Методические пособия для воспитателей . Гербова В.В. Уникальная методика развития речи детей. Герасимова Т.В. « Развитие правильной речи в семье» Максакова А.И.
«Познавательное развитие »	«От рождения до школы» Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозайка-синтез, 2015год «Юный эколог». Программа экологического воспитания дошкольников. «Я –башкортостанец» Программа-руководство Р.Л.Агишева	« Предметный мир, как средство формирования творчества детей» методические рекомендации для воспитателей и родителей. Дыбина О.В. «Сенсорное воспитание в детском саду»пособие для воспитателей. Под. Ред. Н.Н. Поддьяков, В.Н. Аванесова «Математика в детском саду.» Пособие для воспитание детского сада. Метлина Л.С. «Дошкольная математика в играх».Пособие по занятиям для воспитателей .Шевелев К.В. «Математика уже в детском саду» Фидлер М. В союзе с природой . Учебно-методическое пособие. Грехова Л.И. Методические рекомендации по комплексному развитию дошкольников в процессе общения с природой Л.И.Марченко Этноэкологические наблюдения природы на основе башкирских народных примет. Нафикова З.Г., Березина А.Г.
«Художественное эстетическое»	«От рождения до школы» Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозайка-синтез, 2015год	«Развитие творчества у детей» Т.С. Казакова «Сенсорное воспитание в детском саду»пособие для воспитателей. Под. Ред. Н.Н. Поддьяков, В.Н. Аванесова Лепка с детьми раннего возраста.1-3 года Методическое пособие для родителей и воспитателей. Янушко Е.А. «Декоративное искусство детям» Пособие для воспитателей.Пантелеева Г.Н. « Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством» О.А Соломенникова Буренина А.И. Кукляндия. Вакуленко А.Ю. Игры , праздники , забавы в ДОУ. Гераскина Л.М. Ожидание чуда. Горькова Л.Г. Праздники и развлечения в детском саду. Злобина З.Я.Мы танцуем и поем. Бирск. Кацер О.В. «Игровая методика обучения детей пению» Рыданова О.П. Музыкальное развитие детей. Сауко Т.Топ-хлоп малыш! Скурко Е.Р. Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика. Черемнова Е.Ю. Танцетерапия.
«Социально- коммуникативное »	«От рождения до школы» Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозайка-синтез, 2015год	«Организация сюжетной игры в детском саду Пособие для воспитателей» Михайленко Н. Короткова Н. « Ступеньки творчества. Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника» Е.А. Юзбекова «Ступеньки творчества или Развивающие игры» Никитин Б.П. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Куцакова Л.В.

2.6. Календарь тематических недель

Сроки	Примерные темы
1-я неделя сентября	«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
	Соблюдаем ПДД.
2-я неделя сентября	Мониторинг
3-я неделя сентября	«Лесные приключения», «День лесного хозяйства» тема определяется в соответствии с возрастом детей Мониторинг
4-я неделя сентября	«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
1-я неделя октября	«Осенние приметы»»
2-я неделя октября	«Народная культура и традиции», «День Республики» тема определяется в соответствии с возрастом детей
3-я неделя октября	«Краски осени»
4-я неделя октября	«Мой дом – моё село», «Мой дом –моя страна» тема определяется в соответствии с возрастом детей.
	Дружим с ПДД
1-я неделя ноября
	«Дружба», «День народного единства» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
2-я неделя ноября	«Транспорт»
3-я неделя ноября	«Здоровей-ка»
4-я неделя ноября	«Праздник мамы», « Мамина неделя»
1-я неделя декабря	«Здравствуй, зимушка-зима!»
2-я неделя декабря	«Город мастеров»
3-я неделя декабря	«Новогодний калейдоскоп»
4-я неделя декабря	«Новогодний калейдоскоп»
	Соблюдаем ПДД
3-я неделя января
	«В гостях у сказки»
4-я неделя января	«Этикет»
1-я неделя февраля	«Моя семья»
2-я неделя февраля	«Азбука безопасности»
3-я неделя февраля	«Наши защитники»
4-я неделя февраля	«Народная культура и традиции»
1-я неделя марта	«Женский день»
2-я неделя марта	«Весна»
3-я неделя марта	«Весенние хлопоты», «Международный день леса», тема определяется в соответствии с возрастом детей.
4-я неделя марта	«Неделя театра».
1-я неделя апреля	«День смеха», «Цирк», - тема определяется в соответствии с возрастом детей
2-я неделя апреля	«Встречаем птиц»
3-я неделя апреля	«Космос», «Приведем в порядок планету» тема определяется в соответствии с возрастом детей
4-я неделя апреля	«Труд людей в природе»
1-я неделя мая	Мониторинг
2-я неделя мая	«День победы» Мониторинг
3-я неделя мая	«Мир природы»
4-я неделя мая	«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
	Неделя безопасности

2.7. Освоение Образовательной программы в разных видах культурных практик

Также, учитывая региональные, местные особенности, в ДОО сложились собственные традиции в разных видах культурных практик в самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности детей и взрослого

1.Игровые практики реализуемые через совместные сюжетно-ролевые ,подвижные игры, дидактические игры

Основными направлениями игровой практики выступают:

-поиск партнера по игре, придумывание новых правил, замещение известных предметов для игр;

- развитие эмоциональной насыщенности игры, как способ развития нравственного и социального опыта;

-развитие желания попробовать новые виды игр с различными детьми в разных условиях, игровых центрах;

-использование режиссерских и театрализованных игр. Использование ролевой игры, как способ приобщения к миру взрослых. Взрослый – партнер по игре, без которого нельзя обойтись для усвоения социального опыта. Ребенок участвует в совместных играх, обладает развитым воображением

2.Досуговые практики ( еженедельные театрализованные постановки детей, совместные постановки детей и взрослых(родителей и педагогов), развлечения для детей спортивного, музыкального, познавательного характера (КВН, брейн-ринги и т.д.)

3. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе (огороде детского сада, труд на прогулочном участке).

4.Познавательно исследовательская деятельность Основной целью взрослого, организующего познавательно-исследовательскую деятельность детей, является развитие у них любознательности, познавательной инициативы.

познавательно - исследовательская деятельность реализуется через: совместные опыты, коллекционирование, путешествия по картам, моделирование

Данные практики направлены на приобретения умений дошкольниками самостоятельно организовывать свою деятельность, независимо от возраста, чем старше дошкольник, тем продолжительнее и насыщеннее их самостоятельная деятельность. Самостоятельная деятельность может быть как индивидуальной, так и группами детей

2.8. Содержание коррекционной работы

Направление	Содержание	Ответственные
Медицинское	Выявление состояния физического здоровья детей. Изучение медицинских документов.	Медсестра ГБУЗ ЦГБ г.Нефтекамск Республики Башкортостан
Психолого-логопедическое	Обследование уровня развития ребенка Выявление трудностей возникающих у ребенка по мере освоения основной общеобразовательной программы. Причины возникновения данных трудностей	Воспитатель Воспитатели, Логопед.
Социально-педагогическое	Изучение семейных условий воспитания ребенка. Посещение ребенка на дому. Организация игр. Посещение ребенком по возможности праздников , развлечений проводимых в ДОО	Логопед, воспитатель, Старший воспитатель

Важным компонентом в образовательном процессе ДОО является коррекционно-развивающее обучение и воспитание, позволяющее решать задачи своевременной эффективной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

С целью оказания помощи детям в возрасте 5-7 лет, имеющим нарушения устной речи (фонетико-фонематическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи, недостатки произнесения отдельных звуков) в ДОО успешно функционирует логопедический кабинет. В своей деятельности они реализуют следующие задачи:

• коррекция нарушений устной речи;

• своевременное предупреждение, и преодоление трудностей в освоении воспитанниками образовательных программ по дошкольному воспитанию;

• пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей), воспитанников.

Основной деятельностью логопедической работы является проведение образовательной деятельности с воспитанниками по исправлению фонетико-фонематического, фонематического недоразвития речи, нарушения произношения отдельных звуков.

Коррекционная логопедическая работа проводится не менее 2-3 раз в неделю, ее периодичность определяется тяжестью нарушений речевого развития детей. Длительность индивидуальной коррекционной работы составляет 10-15 минут в день. Коррекционная работа проводится в совместной деятельности в режиме дня.

Эффективность коррекционной работы в ДОУ обеспечивают следующие условия: систематичность проведения; распределение материала в порядке нарастающей сложности; подчинённость заданий выбранной цели; чередование и вариативность различных методов и приемов.

В ДОО действует психолого-медико-педагогический консилиум (далее - ПМПк) с целью обеспечения диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, исходя из реальных возможностей ДОО и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.

В своей деятельности ПМПк реализует следующие задачи:

- выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в детском саду) диагностика отклонений в развитии или состояний декомпенсации;

- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; выявление резервных возможностей развития;

- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в ДОО возможностей;

- разработка индивидуальных рекомендаций педагогам для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания детей;

- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень успешности;

-организация взаимодействия между педагогическим коллективом и родителями;

- участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической, медико-социальной и правовой культуры педагогов, родителей (законных представителей);

- консультирование родителей (законных представителей) педагогических, медицинских и социальных работников, представляющих интересы ребенка.

К основным функциям ПМПк относятся:

- диагностическая - распознавание характера отклонений в поведении; изучение социальной ситуации развития, положения в коллективе; выделение доминанты нравственного развития; определения потенциальных возможностей и способностей воспитанников;

- воспитательная - разработка проекта педагогической коррекции в виде ряда воспитательных мер, рекомендуемых воспитателю, родителям (законным представителям); непосредственное воспитательное воздействие на личность ребенка в ходе взаимодействия с ним;

- реабилитирующая - защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или воспитательно-образовательные условия.

2.9. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.

Общими требованиями к подготовке родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации примерной основной образовательной программы дошкольного образования являются:

- наличие у родителей информации основной общеобразовательной программы;

- информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной образовательной программе по следующим линиям развития:

• здоровье и физическое развитие;

• познавательно и речевое развитие;

• социально-коммуникативное развитие;

• художественно – эстетическое;

-информирование родителей о результатах освоения примерной основной общеобразовательной программы, полученных при проведении педагогической диагностики, которые сообщаются родителям в процессе индивидуального общения (в сентябре, мае).

- проведение коллективами ДОО систематической работы, направленной на информирование родителей о результатах освоения детьми примерной основной общеобразовательной программы на основе следующих системообразующих принципов.

В детском саду организуется взаимодействие через такие формы работы в образовательных направлениях развития

Физическое развитие

1. Предоставление в распоряжение родителей программы, ознакомление родителей с критериями оценки здоровья детей с целью обеспечение смысловой однозначности информации.

2. Персонализация передачи информации о здоровье каждого ребенка, реализуемой разнообразными средствами при личном общении с воспитателем , инструктором по физкультуре, старшим воспитателем, медсестрой.

3. Информирование через наглядные и интернет (сайт ДОО) средства

4. Проведение «Дня здоровья» и физкультурных праздников с родителями.

5. Создание специальных стендов.

6. Проведение семинаров, лекторий, мастер классов по здоровьесберегающей деятельности ДОО.

Познавательно - речевое развитие

1.Ознакомление родителей с основными показателями познавательного и речевого развития детей .

2.Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования познавательно - речевого развития детей при их личной встрече с воспитателем, логопедом.

3.Привлечение родителей к проведению работы в семье по расширению кругозора детей посредством чтения по рекомендованным спискам произведений художественной литературы и участия в литературных, математических и др. праздниках.

5.Участие родителей в игротеках, экскурсиях,.

6.Просмотр видео- и прослушивание аудиоматериалов связанных с познавательно - речевым развитием детей.

Социально – коммуникативное развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями социального развития детей (игровое взаимодействие детей и общение, взаимодействие детей на занятиях, усвоение социальных норм и правил).

2. Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования социально - коммуникативного развития детей при их личной встрече с воспитателем, старшим воспитателем.

3. Информирование родителей о нормах этикета, правилах поведения, игровой деятельности, трудовых умениях детей (консультации ,брошюры, памятки и т.д.)

4. Проведение семинаров, собраний, лекториев по определенной тематики.

Художественно - эстетическое развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями художественно - эстетического развития детей (музыкальное развитие, рисование ,лепка, аппликация).

2. Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования художественно - эстетического развитие детей при их личной встрече с воспитателем, музыкальным руководителем, старшим воспитателем

3. Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

4. Демонстрация фотоматериалов с изображением результатов конструирования детей из различных материалов с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

5. Организация поквартальных выставок детских работ по свободной (самостоятельной) деятельности.

6. Проведение мастер-классов по изобразительной деятельности, нетрадиционным видам художественного творчества и тд.

7. Организация и проведение выставок, конкурсов художественно-эстетического направления.

Информацию, которую педагоги транслируют родителям можно разделить на общую (т.е. предназначенную коллективу родителей в целом) и индивидуальную (касающуюся родителей каждого конкретного ребенка). Общая включает в себя информацию о режиме работы дошкольного учреждения, планируемых мероприятиях, содержании нормативно-правовых, программно-методических материалов и др. Индивидуальная представляет собой данные, полученные педагогами в результате обследования ребенка в соответствии с требованиями, сформулированными в части основной общеобразовательной программы, и является конфиденциальной.

Передача информации производится в знаковой (символьной и графической), аудиовизуальной и устной словесной форме. В качестве дополнительного способа передачи информации следует выделить сеть Интернет.

Знаковыми видами коммуникаций, относящимися к коллективу родителей в целом, являются:

• единый и групповой стенды;

• плакаты различной тематики (противопожарная, санитарная, гигиеническая, психолого - педагогическая и др.);

• папки, листовки, памятки, буклеты, бюллетени;

• стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и небольших конструкций;

К знаковым видам коммуникаций, обеспечивающими индивидуальное взаимодействие с родителями каждого ребенка являются:

• индивидуальные карты развития

• тетради с печатной основой;

Аудиовизуальные способы передачи информации могут быть представлены в следующих формах;

• просмотр видео- и прослушивание аудиоматериалов связанных с познавательно - речевым развитием детей;

• документальные видеофильмы с записью занятий, праздников и других воспитательно-образовательных мероприятий;

• учебные видеофильмы;

В устной словесной форме передача информации коллективу родителей в целом осуществляется:

• на родительских собраниях, встречах, «круглых столах» и пр.;

• при проведении открытых занятий и совместных праздников;

• при проведении семинаров, обучающих лекциях и других формах.

В устной словесной форме индивидуальное взаимодействие с родителями каждого ребенка осуществляется:

• при ежедневных непосредственных контактах педагогов с родителя­ми;

• при проведении неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями;

• при общении по телефону;

Для глобальных сетей следует обозначить такое бесспорное специфическое их качество, как оперативность, то есть сообщение участников событий или диалогов друг с другом в режиме реального времени. Тем самым достигается расширение пространства для общения.

3.Организационный раздел

3.1.Организация режима пребывания детей в ДОО.

Длительность пребывания детей в МДОБУ д/с № 7: с 07.00 по 19.00, 5 дней в неделю.

Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей.

Режим дня включает:

- Прием пищи - определяется временем пребывания детей и режимом работы групп (завтрак, 2-й завтрак, обед, уплотненный полдник). Питание детей организуют в помещении- групповой.

- Ежедневная прогулка детей - её продолжительность составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.

При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения.

Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ДОО.

- Дневной сон. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.

- Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

- Организованная образовательная деятельность - максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной группах 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

- Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т.п.) – проводятся во вторую половину дня с интервалом 10-15 минут

- Недели здоровья – организовываются 4 раза в год, проводят организованную образовательную деятельность только оздоровительного и художественно – эстетического цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивать продолжительность прогулок.

- Общественно полезный труд детей старшей и подготовительной групп. Он проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не должна превышать 20 минут в день.

- Разные формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, занятия на тренажерах, и другие.

Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.

Следует предусмотреть объем двигательной активности воспитанников 5 - 7 лет в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 6 - 8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольных организаций.

Для реализации двигательной активности воспитанников используется оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

- Закаливание воспитанников- включает систему мероприятий:

- элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, проветривание и кварцевание помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;

- специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.

Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.

Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.

Для достижения достаточного объема двигательной активности воспитанникови необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).

Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских работников.

Распорядок дня детей МДОБУ д/с с.Амзя на 2015-2016у.г.

Режимные моменты	Первая младшая группа	Вторая младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Приход детей, игры. самостоятельная деятельность	7.00-8.00	7.00-8.00	7.00-8.00	7.30-8.10 7.30-8.24	7.00-8.00 7.00-8.25
Утренняя гимнастика	8.00-8.05	8.00-8.05	8.00-8.06 8.08-8.14	8.10-8.24  8.24-8.32	8.00-8.10 8.12.-8.22
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05-8.35	8.05-8.35	8.16-8.50 8.14-8.50	8.24-8.55 8.32-8.55	8.25-8.55 8.22-8.55
Игры, самостоятельная деятельность детей, (дежурства, поручения)	8.35-9.00	8.35-9.00	8.50-9.00	8.55-9.00	8.55-9.00
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами	9.00-9.30	9.00-9.40	9.00-9.20 9.30-9.50	9.00-9.25 9.35-10.00	8.55-9.00
Самостоятельная деятельность детей	-	9.40-10.00	9.50-10.05	10.00-10.10	9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50
Второй завтрак	9.30-9.40	10.00-10.10	10.05-10.15	10.10-10.20	10.10-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка	9.40-11.25	10.10-11.55	10.15-12.10	10.20-12.15	10.50-12.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.25-11.40	11.55-12.10	12.10-12.20	12.15-12.25	12.30-12.40
Подготовка к обеду, обед	11.40-11.15	12.10-12.40	12.20-12.50	12.25-12.55	12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	12.15-15.00	12.40-15.00	12.50-15.00	12.55-15.00	13.10-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.15
Организованная детская деятельность, занятия в кружках	15.25-15.55	15.25-15.40	15.15-15.35	15.15-15.40	15.15-15.45
Самостоятельная деятельность, игры	-	15.40-15.50	15.35-16.10	15.40-16.15	15.45-16.20
Уплотненный ужин	15.55-16.20	15.50-16.20	16.10-16.40	16.15-16.45	16.20-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка.	16.20-18.45	16.20-18.40	16.40-19.00	16.45-19.00	16.50 -19.00
Возвращение с прогулки, игры Уход домой.	18.45-19.00	18.40-19.00	19.00	19.00	19.00

3.2. Планирование образовательной деятельности

Планирование образовательной деятельности осуществляется с учетом индивидуальных, возрастных возможностей воспитанников.

Объем образовательной деятельности определяется учебным планом.

 Организованная образовательная деятельность может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Её продолжительность составляет не более 10-30 минут в день (по возрастам соответственно).

В середине образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину.

Образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ в разных возрастных группах для детей дошкольного возраста:

- для воспитанников в возрасте от 2 до 3 лет составляет 1час 30 мин., продолжительность непрерывной образовательной деятельности составляет 10 минут;

- для воспитанников в возрасте от 3 до 4 лет объем недельной нагрузки составляет 2 часа 45 мин., продолжительность организованной образовательной деятельности составляет 15 минут;

- для воспитанников в возрасте от 4 до 5 лет объем недельной нагрузки составляет 4 часа, продолжительность организованной образовательной деятельности составляет 20 минут;

- для воспитанников в возрасте от 5 до 6 лет объем недельной нагрузки составляет 6 часов 15 мин., продолжительность организованной образовательной деятельности составляет 25 минут;

- для воспитанников в возрасте от 6 до 7 лет объем недельной нагрузки составляет 8 часов 30 мин., продолжительность образовательной деятельности составляет 30 минут.

 Перерыв между организованной образовательной деятельностью составляет 10 минут. Во время проведения организованной образовательной деятельности проводится динамическая пауза.

Общее количество ООД в каждой возрастной группе не превышает допустимые нормы.

Один раз в неделю следует круглогодично организовывать образовательную деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе. Ее проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуют на открытом воздухе

		Организованная образовательная деятельность
Направления развития (образовательные области)	Базовый вид деятельности	Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки (в мин).
Познавательное развитие	Группы	Iмладшая группа		IIмладшая группа		Средняя группа		Старшая группа		Подготовительная к школе группа
	Формирование элементарных математических представлений	1 раз в неделю/по 10 минут		1 раз в неделю/по 15минут		1 раз в неделю/по 20 минут		1 раз в неделю/по 25 минут		2 раза в неделю/по 30 минут
	Ознакомление с окружающим миром	1 раз в 2 недели /по 10 минут		1 раз в 2 недели /по 15 минут		1 раз в 2 недели /по 20 минут		1 раз в 2 недели /по 25 минут		1 раза в неделю/по 30 минут
	(Ознакомление с предметным миром и социальным окружением (ОПСМ)
	Ознакомление с миром природы(ОМП)*	1 раз в 2 недели /по 10 минут		1 раз в 2 недели /по 15 минут		1 раз в 2 недели /по 20 минут		1 раз в 2 недели /по 25 минут		1 раза в неделю/по 30 минут
Развитие речи	Развитие речи	2 раза в неделю/по 10 минут		1 раз в неделю/по 15минут		1 раз в неделю/по 20 минут		2раза в неделю/по 25 минут		2раза в неделю/по 30 минут
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1раз в неделю/по 10 минут		1 раз в неделю/по 15минут		1 раз в неделю/по 20 минут		2раза в неделю/по 25 минут		2раза в неделю/по 30 минут
	Лепка	1 раз в неделю/по 10 минут		1 раз в 2 недели/по 15минут		1 раз в 2 недели/по 20 минут		1 раз в 2 недели/по 25 минут		1 раз в 2 недели/по 30 минут
	Аппликация	-		1 раз в 2 недели/по 15минут		1 раз в 2 недели/по 20 минут		1 раз в 2 недели/по 25 минут		1 раз в 2 недели/по 30 минут
	Музыка	2 раза в неделю/по 10 минут		2 раза в неделю/по 15минут		2 раза в неделю/по 20 минут		2 раза в неделю/по 25 минут		2 раза в неделю/по 30 минут
Физическая культура	Физическая культура в помещении	2 раза в неделю/по 10 минут		2 раза в неделю/по 15минут		2 раза в неделю/по 20 минут		2 раза в неделю/по 25 минут		2 раза в неделю/по 30 минут
	Физическая культура на воздухе	1 раз в неделю/по 10 минут		1 раз в неделю/по 15минут		1 раз в неделю/по 20 минут		1 раз в неделю/по 25 минут		1 раза в неделю/по 30 минут
Итого		10 /1час40мин		10занятий/ 2часа 30мин		10 занятий / 3часа 20мин.		13 занятий / 5часа 25мин.		14 занятий / 7часов
	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика			Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур			Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
Гигиенические процедуры			Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
Конструктивно-модельная деятельность			1 раз в неделю		1 раз в неделю		1 раз в неделю		1 раз в неделю		1 раз в неделю
Познавательно –исследовательская			Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
Чтение художественной литературы			Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов			Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
Дежурства			Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
Прогулки			Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
Целевые прогулки, экскурсии			1 раз в месяц		1 раз в месяц		1 раз в месяц		1 раз в месяц		1 раз в месяц
					Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная деятельность в центрах(уголках)			Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
Познавательно –исследовательская			Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
Самостоятельная игра			Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно		Ежедневно
			Вариативная часть
Дополнительное образование			-		1		1 раз в неделю		2 раза в неделю		2 раза в неделю
Взаимодействие с социумом			1 раз в месяц		1 раз в месяц		1 раз в месяц		1 раз в месяц		1 раз в месяц

Ознакомление с миром природы (ОМП)* часть формируемая участниками образовательных отношений.

3.3.Организация развивающей предметно-пространственной среды

и материально-технического оснащения.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОО (далее – РППС) соответствует требованиям ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическим требованиям.

В детском саду функционируют следующие помещения

-музыкальный зал

-спортивный зал

-Зимний сад

-экологическая комната

-педагогический кабинет

-медицинский кабинет

-кабинет делопроизводителя

-кабинет заведующего

-пищеблок

-прачечная

На территории ДОО имеются прогулочные участки для всех групп(11участков), спортивный участок, экологическая тропа для экологического познавательного развития детей.

В группах созданы уголки, оснащенные развивающими материалам (книгами, игрушками, материалами для творчества, развивающим оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, имеют эстетичный вид. В течение года происходит заменяемость материалов в зависимости от темы периода.

Основные уголки групп (старший дошкольный возраст)

-Познавательные - математические уголки .

-Уголок природы и опытно- экспериментальной деятельности

-Книжный уголок или библиотечка группы

-Уголок сюжетно-ролевых игр

-Игровой уголок( строительных игр,игрушек)

-Спортивный уголок

-Настольно-печатных игр

-Уголок художественного творчества и детская выставка

-Игровой центр с крупными мягкими строительными конструкциями

Основные уголки групп (ранний дошкольный возраст)

-Уголок сенсорного развития

-Уголок природы и для игр с водой и песком

-Книжный уголок

-Уголок сюжетно-ролевых игр

-Уголок строительных игр

-Спортивный уголок

-Настольно-печатных игр

-Уголок художественного творчества и детская выставка

-Игровой центр с крупными мягкими строительными конструкциями

В группах имеются уголки регионального характера с предметами народного промысла, предметами старинного быта и т.д.)

Вид помещения функциональное использование	оснащение
Групповая комната -образовательная деятельность	Дидактические материалы, наборы для индивидуальных занятий, тетради , методические пособия, доска, фланелеграф, музыкальный центр.
-самостоятельная игровая деятельность	Уголки для развития детей, игрушки.
-взаимодействие с семьями воспитанников	Наглядная информация, стенды ,выставки
Спальное помещение -Дневной сон	Спальная мебель
-Гимнастика после сна, закаливание	Оборудование для закаливания
Приемная Информационно – просветительская работа с родителями	Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно – информационный материал
Методический кабинет - Осуществление методической помощи педагогам -Организация консультаций, семинаров, педагогических советов	Библиотека педагогической и методической литературы Библиотека периодических изданий Пособия для занятий Опыт работы педагогов Материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми Иллюстративный материал Изделия народных промыслов: Скульптуры малых фор Игрушки, муляжи
Музыкальный зал Занятия по музыкальному воспитанию Индивидуальные занятия Тематические досуги Развлечения  Театральные представления Праздники и утренники Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей	​ Библиотека методической литературы, сборники нот Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала Музыкальный центр Пианино Разнообразные музыкальные инструменты для детей Подборка аудио кассет с музыкальными произведениями Различные виды театров Ширма для кукольного театра Детские взрослые костюмы Детские стулья
Физкультурный зал Физкультурные занятия Спортивные досуги Развлечения, праздники Консультативная работа с родителями и воспитателями	Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания Магнитофон
Зимний сад Познавательная деятельность, наблюдения, труд в природе	Различные виды растений Инструменты для ухода за растениями
Экологическая комната Познавательные занятия Игровая деятельность Консультирование родителей	Материал для опытно -экспериментальной деятельности и экологических наблюдений. Книги для чтения Методическая литература Детская мебель Дидактические игры

Наличие оборудования в ДОО необходимого для организации образовательно-воспитательного процесса

Магнитофоны	10 шт.
Мультимедийная установка	1 шт.
Телевизор	1 шт.
DVD-приемник1	1 шт.
Компьютер	1 шт.
Принтер	2 шт.

3.4.Кадровые условия реализации программы

Для реализации программы в ДОО имеются следующие специалисты:

Заведующий -1

Старший воспитатель -1

Воспитатели -18

Музыкальный руководитель -2

Инструктор по физкультуре -1

Учитель-логопед -1

Младшие воспитатели -11

Медсестра -1

№	Критерии	Количество	%
1.	МДОБУ д/с укомплектован кадрами	23	100%
2.	Образовательный ценз:
	Высшее образование
	- специальное (дошкольное)	4	17,4%
	- другое педагогическое	3	13, %
	Среднее специальное
	- специальное (дошкольное)	14	61%
	- другое педагогическое
3.	Квалификация:
	- высшая категория	1	4, 5%
	- первая категория	8	36%
	- вторая категория (соответствие занимаемой должности)	10	45%
	- без категории	3	13%
4.	По стажу работы:
	- до 5 лет	2	8.7%
	- от 5 до 10 лет	7	30,43%
	- от 10 до 20 лет	9	39%
	- свыше 20 лет	5	21,7%
5.	Повышение квалификации (прохождение курсовой подготовки за последние 5 лет)	23	100%

В ДОО созданы оптимальные условия для профессионального роста педагогов. Используются следующие формы повышения педагогического мастерства:

- организация курсов повышения квалификации;

- участие в работе городских методических объединений;

- семинары, семинары-практикумы, консультации для педагогов;

- организация педагогических мастерских (открытые занятия);

- оформление портфолио.

В методическом кабинете имеются картотека конспектов ООД, презентаций педагогов, наиболее интересных методических мероприятий.

С целью повышения уровня самообразования детский сад выписывает разнообразные периодические издания («Управление ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Справочник старшего воспитателя ДОУ», газета «Добрая дорога детства»).

3.5.Инновационная деятельность Организации

Проблема: организация образования в ДОО в современных условиях должна строиться в соответсвии с ФГОС ДО. Налицо противоречие между необходимостью использования Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и невозможностью их исполнения в связи с отсутвием программо – методического обеспечения образовательного процесса. В связи с этим определна проблема необходимости разработки модели образовательного процесса в соответсвии с ФГОС ДО.

Цель: разработать модель образовательного процесса ДОО в соответсвии с ФГОС ДО используя примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.

Сущность: разработать модель образовательного процесса возможно, если при разработке будут учтены следующие принципы развития образования: - целью ДО является развитие ребенка по его основным линиям (художественно – эстетической, физической, познавательной, социально – коммуникативной, речевой); решение программных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также в самостоятельной деятельности; комплексно – тематического принципа – построение образовательного процесса.

Прогнозируемые результаты: образовательный процесс в ДОО, построенный в соответствии с ФГОС ДО, позволит осветить дошкольную образовательную программу и сформировать личностные качества, необходимые для успешного обучения в школе.

Классификация нововведения:

- дидактика;

- педагогика;

- психология;

- методика дошкольного образования.

Нововведение прошло стадии:

А) формирование цели;

Б) целеполагание.

Припятствия на пути разработки и внедрения – нет.

45