Россия, Саратов
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.11.2021 09:53
Фадеичева Светлана Сергеевна
Фадеичева Светлана Сергеевна
Учитель начальных классов
4 430
15 203 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Окружающий мир 2 класс
Категория:
Начальные классы
08.12.2019 15:15
Просмотр содержимого документа
«Окружающий мир 2 класс»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«Окружающий мир» 1-4 –й классы
разработана на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2010г
Составитель:
Учёнова Елена Валентиновна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
МОУ «Уфтюжская СОШ»
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель - формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимоотношений между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса
Систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
Формирование элементарных правил о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
Знакомство с методами изучения окружающего мира ( наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
Социализация ребёнка;
Развитие познавательных процессов ( ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
Воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
Формирование самостоятельной познавательной деятельности;
Развитие мышления, воображения, творческих способностей;
Формирование информационной грамотности ( ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация );
Формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
Формирование умений работать в больших и малых группах ( парах постоянного и сменного состава);
Формирование рефлексии ( принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
Формирование основ экологической культуры;
Патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Обществознание и естествознание
(окружающий мир)
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества ( наблюдение запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Описание места учебного предмета,
курса «Окружающий мир» в учебном плане
2 класс 68 час
| № | Тема | Часы |
| 1 | Как люди познают мир | 15 ч |
| 2 | Мы живём на планете Земля | 14 ч |
| 3 | Природа вокруг нас | 23+2 ч |
| 4 | Люди вокруг нас | 12+2 ч |
|
| В том числе экскурсии | 4 ч |
|
| Всего | 68 ч |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
«Окружающий мир»
Базовые национальные ценности
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей её исторической и культурной полноте, этическом многообразии. В сфере национальной жизни можно выделить источники нравственности и человечности, т.е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, саму систему общественных отношений.
Традиционными источниками нравственности являются:
Россия, многонациональный народ РФ, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей(представлений):
патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и порядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания4
семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа – эволюция, родная земля, заповеди природы, планета Земля, экологическое сознание;
человечество – мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно – нравственного развития и воспитания школьников, т.е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов – участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании уклада школьной жизни принадлежит субъектам образовательного процесса.
Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о единой нации и готовности основных социальных сил к гражданской консолидации на основе общих ценностей и социальных смыслов в решении общенациональных задач, среди которых воспитание детей и молодёжи.
Достижение гражданского согласия по базовым национальным ценностям позволит укрепить единство российского образовательного пространства, придать ему открытость, диалогичность, культурный и социальный динамизм.
Гражданское согласие по базовым национальным ценностям не имеет ничего общего с единообразием ценностей нации и самих наций, духовной и социальной унификацией. Единство нации достигается через базовый ценностный консенсус в диалоге различных политических и социальных сил, этнических и религиозных сообществ и поддерживается их открытостью друг другу, готовностью сообща решать общенациональные проблемы, в числе которых духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи как основа развития нашей страны.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета, курса «Окружающий мир»
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
могут быть сформированы:
устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природаУчащиеся научатся:
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.
Учащиеся научатся:
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.
Учащиеся получат возможность научиться:
описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Учащиеся научатся:
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Учащиеся могут научиться:
распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
2 класс
Учащиеся должны знать:
-о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
-строение и назначение термометра;
-о назначении справочной литературы;
-названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;
-название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);
-Луна – спутник Земли4
-глобус – модель Земли;
-названия материков и океанов;
-об источниках звука;
-о вреде шума;
-правила безопасного обращения с электроприборами;
-о значении камня в жизни человека;
-условия жизни растений и животных;
-характерные признаки времён года (продолжительность дня, положение солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных);
-о значении современного труда в обществе;
-о значении бюджета;
-правила поведения в общественных местах.
Учащиеся должны уметь:
-приводить примеры приборов и инструментов;
-пользоваться термометром;
-различать тела природы и изделия;
-приводить примеры тел и веществ;
-приводить примеры источников энергии;
-приводить примеры растений суши и водоёмов (3-4);
-приводить примеры животных суши и водоёмов (3-4);
-различать времена года по характерным признакам;
-правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
Учащиеся могут знать:
-имена некоторых учёных изобретателей (3-4);
-о путешествии как способе познания мира;
-о великих географических открытиях;
-названия планет Солнечной системы;
-отличие планеты от звезды;
-об использовании электрической энергии в жизни человека;
-о значении звука, света и цвета в жизни человека;
-о значении окружающей среды;
-о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;
-некоторые взаимосвязи в живой природе;
-о влиянии деятельности человека на живую природу.
Учащиеся могут уметь:
-приводить примеры веществ в разных состояниях(твёрдом, жидком, газообразном);
-проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;
-определять время по часам;
-приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде.
Содержание учебного предмета, курса «Окружающий мир»
2 класс
Как люди познают мир (15 ч)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки – учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (14 ч)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли – Луна.
Глобус – модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (23 ч)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные – обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные – обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (12 ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек – член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья – ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии(4):в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму, в парк (осень, зима, весна).
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
2 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие
по программе общеобразовательных учреждений Начальная школа. 1 – 4 классы.
Новый стандарт начального образования.
УМК «Планета знаний». АСТ. Издательство Астрель. Москва. 2010 г.
2 класс
| Класс | Всего часов | Часов в неделю | Тематические к / р | Проекты | Практические работы | Итоговые по окр. миру | Всего | Экскурсии |
| 2 | 68 ч | 2 ч | 6 | 1 | 4 | 1 | 12 | 4 |
УМК «Планета знаний»
Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов под редакцией Петровой И.А., Учебник «Окружающий мир» для 2 класса четырёхлетней начальной школы, Издательство АСТ. Астрель. Москва. 2010 г.
Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов, Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» Г.Г.Ивченковой, И.В. Потапова под редакцией Петровой И.А. для 2 класса четырёхлетней начальной школы, Издательство АСТ. Астрель. Москва. 2012г.
Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов, Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир» Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова. Программы. Методические рекомендации, поурочные разработки, Издательство АСТ. Астрель. Москва. 2010 г.
2 класс
68 ч (2 ч в неделю)
|
№№ уроков |
Тема урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Вид контроля | УУД |
| 1 | 2 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Как люди познают мир (15 ч.) | |||||
| 1 | О науке. Что такое наука. | Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу. | Иметь представление , что такое наука. Уметь понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науки; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку. | Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом. | Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул. |
| 2. | О науке. Науки бывают разные. | Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы. | Иметь представления о науках: география, биология, психология, астрономия, история, экономика. Уметь называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук. | Задания по группам. | Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул над телами живой и неживой природы. |
| 3. | О науке. Ученые России. Человек – изобретатель. | Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу. | Знать имена, фамилии известных ученых России. Уметь рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, К. Циолковского, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Объяснять назначение приборов и инструментов. Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать своё отношение к различным видам искусства. Определять время по часам. |
| 4. | Экскурсия в лес. Сосновый бор д. Борок | Наблюдения явлений природы по сезонам года | Знать правила поведения в природе; отличительные признаки леса. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (уметь договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать) | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. |
| 5. | Экскурсия к водоему. Р. Уфтюга | Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. | Знать отличительные признаки водоема. Уметь выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы. | Фронтальный опрос. | Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). |
| 6 | Как ученые изучают мир. | Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. | Знать понятие «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты. | Фронтальный опрос | Пользоваться схемами и рисунками для получения информации. |
| 7. | Как ученые изучают мир. Практическая работа | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу и общество, самого себя. | Знать, что можно изучать с помощью опытов, а что с помощью наблюдений. Уметь рассказывать, чем опыт отличается от наблюдения; проводить простейшие опыты по плану. | Фронтальный опрос Практическая работа | Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. |
| 8. | Умей видеть. | Наблюдение в природе, сравнение наблюдаемых объектов. | Уметь наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него информацию; анализировать рисунок и находить в нем ошибки в изображении живой природы. | Текст. Самостоятельная работа. | Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) |
| 9 | Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность. | Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды; времени по часам), создание несложных моделей. | Знать правила заполнения дневника наблюдения. Уметь наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков. | Индивидуальный опрос. Работа в парах. | Составлять и заполнять дневник наблюдения. Пользоваться схемами и рисунками для получения информации. |
| 10 | Приборы и инструменты. | Создание несложных моделей. | Знать понятие «исследование», «приборы», « инструменты». Уметь называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны, проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью ручной лупы. | Работа в парах. | Самостоятельно проводить простейшие опыты. Пользоваться схемами и рисунками для получения информации. |
| 11 | Измерение температуры. | Измерение температуры. | Знать, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра. Уметь называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерение температуры вод; измерение температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя слова «температура воздуха»;выполнять практическую работу с измерением температуры теплой и холодной воды. | Фронтальный опрос | Готовить устные сообщения о прогнозе погоды. Проводить наблюдения за погодой. Пользоваться схемами и рисунками для получения информации. |
| 12. | Измерение времени. | Измерение температуры. Годовое движение Земли. Високосный год. | Знать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы»понятие «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках. Уметь называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Пользоваться часами и рассказывать о строении часов. |
| 13. | Справочники, словари, энциклопедии. Древняя библиотека. | Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. | Знать понятие «библиотека», «информация», «словарь», «энциклопедия». Уметь пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего». | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Оценивать свои достижения по усвоению знаний |
| 14. | Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы. | Как люди познают мир. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, времени по часам), создание несложных моделей. | Знать понятия «символы», «знаки»; где изображаются символы. Уметь объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки; придумывать свои знаки- символы для обозначения наук. | Работа в парах, оформление опытов в тетради. | Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) |
| 15. | Об искусстве. Обобщение по теме «Как люди познают мир». Тематическая к. р. | Как люди познают мир. | Знать понятие «искусство». Уметь называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников; составлять рассказ на заданную тему; отвечать на вопросы. | Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий». Тематическая к/ р | Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) |
|
| Внеклассная деятельность уч-ся
|
|
|
| Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) |
|
Мы живём на планете Земля (14 ч.) | |||||
| 16 | Что такое космос. | Форма и размеры Земли. | Знать, что такое космос; понятия «звезда», «Солнце». Уметь объяснять, что такое звезда; сравнивать звезды; проводить наблюдения за звездами вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. | Фронтальный опрос | Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме. |
| 17 | Что такое космос. | Земля- планета. | Знать. Как отыскать Полярную звезду на ночном небе. Иметь представление о созвездиях. Уметь находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их. | Фронтальный опрос | Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звёзд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины. |
| 18 | Солнечная система. Планеты. | Планеты Солнечной системы. Планеты Земной группы. | Знать понятие «планета», «орбита», «Солнечная система». Уметь называть все планеты Солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображение на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце. | Самостоятельная работа. | Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников. |
| 19 | Солнечная система. «Падающие звезды». Кометы. | Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Большая Медведица и малая Медведица. | Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах. Уметь называть отличительные признаки небесных тел (астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела. | Оформление заданий в таблицах, устный опрос. | Рассказывать, как изменялись состояние неба, о метеоритах, астероидах, кометах. Оценивать свои достижения по усвоению знаний |
| 20 | Голубая планета Земля. | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. | Знать название нашей планеты. Уметь объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру. | Устный опрос. | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Оценивать свои достижения по усвоению знаний |
| 21 | Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля. | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. Как человек познает природу, общество, самого себя. | Знать понятия «строение Земли», «мантия», «ядро», «земная кора». Уметь рассказывать о том, как представляли Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку- самоделку «Солнечная система». | Самостоятельная работа.
| Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Оценивать свои достижения по усвоению знаний |
| 22 | Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей. Тематическая к/р Итоги наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.
| Наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей. | Знать признаки осени. Уметь обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать) | Тематическая к/р Итоги наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.
| Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. |
| 23 | Спутник Земли - Луна. | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. | Знать понятие «спутник Земли». Уметь сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинить рассказ «Полет на Луну». | Устный опрос. | Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. Объяснять различие в исследованиях учёными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. |
| 24 | Исследование космоса. | Как человек познает природу, общество, самого себя. | Знать, кто был первым космонавтом. Иметь представление о космических исследованиях. Уметь пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего начиналась космическая эра. | Фронтальный опрос | Придумывать истории на тему «Полёт на Луну» совместно с другими учащимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. |
| 25 | Что такое глобус. Практическая работа | Глобус. Океаны и материки. | Знать понятия «глобус», «океаны», «материки». Уметь называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России- Москву, родной город. | Практическая работа. | Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звёздах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». |
| 26 | Что такое глобус. Почему день сменяет ночь. | Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли. | Знать глобус- модель Земли; что ось Земли- воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации. | Практическая работа. | Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звёздах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». |
| 27 | Как изучали земной шар. Путешествия. | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. | Знать понятие «география». Уметь работать со справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток. | Дидактическая игра. | Самостоятельно проводить наблюдения за звёздами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. |
| 28 | Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники. Ошибка Колумба. Путешествия викингов. | Как человек познает природу, общество, самого себя. | Иметь представление о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен). Уметь объяснять в чем заключалась ошибка Колумбаикитин, Х. е о знаменитых путешественниках (А. утешествияой литературой; называть связи между сезонными изменениями в неживой и; Называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов. | Проверка знаний по теме «Мозаика заданий». | Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать своё участие в проектной деятельности |
| 29 | Как изучали земной шар. Исследование глубин морей и океанов. Тематическая к/р Мы живём на планете «Земля
| Как человек познает природу, общество, самого себя. | Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов. Уметь рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира;; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей. | Проверка знаний по теме «Мозаика заданий». Тематическая к/р Мы живём на планете «Земля
| Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Находить дополнительную информацию о подводном мире. |
|
| Внеклассная деятельность уч-ся |
|
|
| |
| Природа вокруг нас (23 +2 ч.) | |||||
| 30 | Тела и вещества. | Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества. | Знать понятия «тела природы», «изделия». Уметь называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; проводить примеры тел природы и изделий человека. | Устный опрос. | Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. |
| 31 | Тела и вещества. Что такое вещество. | Состояние веществ: твердое, жидкое, газообразное. | Знать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое, газообразное). Уметь объяснять , чем вещество отличается от тела; проводить примеры веществ в твердом, жидком и газообразном состояниях; определять, из чего изготовлены изделия, изображенные на рисунке; определять, какие изделия состоят из одного вещества( какие из двух и более веществ); пользоваться справочной литературой; приводить примеры тел, которые состоят из одного и того же вещества. | Устный опрос. | Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. Оценивать свои достижения по усвоению знаний |
| 32 | Об энергии. | Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре. | Знать понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии. Уметь называть источники энергии; рассказывать , как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии; рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами; проводить простейшие опыты. | Индивидуальный опрос. Практическая работа. | Объяснять значение энергии для жизни; право дитъ примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. |
| 33 | Об энергии. От костра до котла. | Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре. | Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла». Уметь сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо. | Устный опрос. Работа в парах. | Объяснять значение энергии для жизни; право дитъ примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). Оценивать свои достижения по усвоению знаний |
| 34 | Свет и цвет. | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Знать источники света; что свет распространяется по прямой. Уметь рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты по плану. Фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов; получать тени животных | Устный опрос. Работа в парах. | Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. Оценивать свои достижения по усвоению знаний. |
| 35 | Свет и цвет. Зеркала. | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Знать устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами. Уметь сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал. | Индивидуальный опрос. Дидактическая игра. | Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. Оценивать свои достижения по усвоению знаний. |
| 36 | Свет и цвет. Цвета радуги. | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Знать цвета радуги. Иметь представление о составе солнечного и электрического цвета. Уметь называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета. | Индивидуальный опрос. Дидактическая игра. | Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. |
| 37 | Свет и цвет. | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты; пользоваться справочной литературой; называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. |
| 38 | В мире звука. О звуке. | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Знать понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Иметь представление о том, что громко кричать опасно. Уметь проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Оценивать свои достижения по усвоению знаний |
| 39 | В мире звука. Веревочный телефон. | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Уметь изготавливать веревочный телефон; применять на практике веревочный телефон; проводить простейшие опыты. | Изготовление верёвочного телефона. Практическая работа. | Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Изготавливать верёвочный телефон. |
| 40 | В мире звука. Шум вредит здоровью. О музыке. | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. Личная гигиена. | Знать, что шум вредит здоровью. Уметь выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные произведения и музыкальные инструменты. | Работа в парах. | Объяснять причину вреда шума для здоровья человека. Рассказывать о музыкальных инструментах и произведениях. Оценивать свои достижения по усвоению знаний |
| 41 | В мире камня. Коллекция камней. | Твердые, жидкие и газообразные вещества. | Знать понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел, каменная соль , пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон). Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона. Уметь производить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции. | Фронтальный опрос. | Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. Оценивать свои достижения по усвоению знаний |
| 42 | В мире камня. Коллекция камней. | Твердые, жидкие и газообразные вещества. | Знать область применения природных и искусственных камней. Уметь работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой. | Творческая работа цветными материалами (рисунок на тему «Нам не нужна война») | Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. |
| 43 | В мире камня. Камни- самоцветы. | Твердые, жидкие и газообразные вещества. | Знать название камней- самоцветов из коллекции (рубин, изумруд. Топаз, алмаз, сапфир). Уметь объяснять значение слова «драгоценный»; работать со справочной литературой; рассказывать о работе мастеров- ювелиров. | Индивидуальный опрос. | Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. Оценивать свои достижения по усвоению знаний |
| 44 | Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей. Тематическая к/р Итоги зимних наблюдений | Наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей. | Знать признаки зимы. Уметь обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать) | Устный опрос. Тематическая к/р Итоги зимних наблюдений | Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника. Оценивать свои достижения по усвоению знаний |
| 45 | В мире живой природы. На опушке. Экскурсия в смешанный лес около с. Бережное Проект «В мире живой природы» | Мир живой природы. Природное сообщество «Луг», «Опушка». Взаимосвязь растений и животных. | Знать, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки. Уметь находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять, к какой группе относятся данные растения; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно- следственные связи между растениями и насекомыми. | Самостоятельная работа. Проект «В мире живой природы» | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. |
| 46 | В мире живой природы. О насекомых. Бабочки и жуки. | Животные: разнообразие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных. | Знать роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков. Уметь определять пользу ( или вред), которые приносят насекомые природе; называть и узнавать бабочек (крапивница. павлиный глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых. | Работа в парах. | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. |
| 47 | В мире живой природы. В березовой роще. | Мир живой природы. Природное сообщество «Берёзовая роща». Взаимосвязь растений и животных. | Знать и уметь объяснять термины «светолюбивое», «тенелюбивое», «влаголюбивое», «засухоустойчивое», «теплолюбивое», «холодостойкое»; растительный и животный мир березовой рощи. Уметь описывать березу; объяснять , почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как и на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни на земле. | Устный опрос, работа в парах. | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. |
| 48 | В мире живой природы. В низине. | Мир живой природы. Природное сообщество «Низина». Взаимосвязь растений и животных. | Знать растительный и животный мир в низине; правила безопасного поведения при встрече со змеями. Уметь находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение- купальницу; отличать ужа от гадюки; пользоваться справочной литературой | Беседа по вопросам. | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. |
| 49 | В мире живой природы. В ельнике. Практическая работа | Мир живой природы. Природное сообщество «Ельник». Взаимосвязь растений и животных. | Знать растительный и животный мир елового леса. Уметь узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса. | Беседа по статье. Практическая работа | Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. |
| 50 | В мире живой природы. Лиственница. | Мир живой природы. Природное сообщество родного края. | Знать хвойные деревья; отличительные признаки лиственницы. Уметь описывать лиственницу; доказывать, что лиственница -светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев. | Беседа по вопросам. | Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» |
| 51 | В мире живой природы. У лесного озера. | Мир живой природы. Природное сообщество «Лесное озеро». Взаимосвязь растений и животных. | Знать растительный и животный мир лесного озера. Уметь рассказывать о растениях и животных лесного озера; определять , как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука- плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц. | Работа по группам. Работа в парах. | Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. |
| 52 | В мире живой природы. Лягушка. | Животные: разнообразие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных | Знать признаки земноводных. Уметь называть приспособления лягушки к жизни в воде и на суше; сравнивать лягушку и жабу; описывать окружающую среду лягушки. | Фронтальный опрос. | Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» |
| 53 | В мире живой природы. В сосновом лесу. Экскурсия «Сезонные изменения в природе» | Мир живой природы. Природное сообщество «Сосновый лес». Взаимосвязь растений и животных. | Знать растительный и животный мир соснового леса. Уметь описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей в лесу, и сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические задания по плану. | Экскурсия «Сезонные изменения в природе» | Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» |
| 54 | Берегите лес! Тематическая к/р «Природа вокруг нас»
| Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Правила поведения в природе. Взаимосвязь растений и животных. | Знать правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека. Уметь определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов. | Устный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» Тематическая к/р «Природа вокруг нас»
| Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. Использовать справочник для получения новых сведений. |
|
| Внеклассная деятельность уч-ся |
|
|
| |
|
Люди вокруг нас (12+2 ч) | |||||
| 55 | Человек в обществе. | Человек- существо социальное, член общества. | Знать понятие «общество». Уметь доказывать, что человек- часть общества, что человек- часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого- нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом. | Устный опрос. | Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. |
| 56 | Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе. | Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. | Иметь представление о жизни людей в первобытном обществе. Уметь пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудия труда древних и современных людей. | Самостоятельная работа. | Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. Рассказывать о жизни людей в первобытном обществе. |
| 57 | Труд в жизни человека. | Школа, учебный труд. Труд в жизни человека. | Знать значение труда в жизни человека. Уметь приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой; объяснять значение пословиц и поговорок о труде. | Работа в парах и по группам. | Рассказывать о значении труда в жизни человека. Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). |
| 58 | Семья. | Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. | Знать понятие «семья». Уметь рассказывать о своей семье, как отдыхает семья, как заботятся друг о друге в семье; определять опасности при Ирах во дворе. | Фронтальный опрос. | Готовить рассказ о своей семье и семейных традициях. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. |
| 59 | Семья. Отец и сыновья. | Младший школьник и семья. Хозяйство семьи. | Знать значение семьи в жизни человека . Уметь объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л. Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Объяснять значение семьи в жизни человека, пословицы и поговорки о семье. |
| 60 | Бюджет семьи. О деньгах. | Младший школьник и семья. Хозяйство семьи. | Знать, почему рубль называют рублем. Иметь представление об истории развития денег. Уметь называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах. | Практическая работа. | Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. |
| 61 | Бюджет семьи. | Младший школьник и семья. Хозяйство семьи. | Знать понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи. Уметь объяснять термины «доходы», «стипендия», используя словари; рассказывать. Как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. |
| 62 | Будем вежливы. Кого называют вежливыми. | Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Знать понятие «этикет». Уметь рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях. | Работа в группах. | Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Выполнять некоторые правила этикета. |
| 63 | Будем вежливы. Книжка, которой двести лет. | Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Уметь анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой. | Фронтальный опрос. | Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Оценивать своё поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. |
|
|
|
|
|
| |
| 64 | Будем вежливы. Как подарить подарки. | Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Знать, как дарить подарки. Уметь рассказывать правила принятия подарка; разыгрывать сценки «Принятие подарка»; выполнять правила поведения в гостях. | Беседа по вопросам. Фронтальный опрос. | Выполнять правила поведения в гостях. Рассказывать о правилах дарения и получения подарка. |
| 65 | О друзьях- товарищах. Два товарища. Что может помешать дружбе.
| Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Уметь объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию. | Беседа по вопросам. | Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) |
| 66 | О друзьях- товарищах. О привычках. Как избавиться от плохих привычек. Тематическая к/р Люди вокруг нас | Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Знать понятие «привычки». Уметь выделять полезные и вредные привычки; анализировать поступки детей; работать с оглавлением справочниками учебника; анализировать полученную информацию. | Дидактическая игра. Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме«Мозаика заданий» Тематическая к/р Люди вокруг нас | Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) |
| 67 | Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. Итоговая к/р за год
| Наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей. | Знать признаки весны. Уметь обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать) | Беседа по вопросам Итоговая к/р за год . | Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. |
| 68 | Резервный урок. Путешествие в город Экоград. | Правила поведения в природе. | Знать правила безопасного поведения в природе. | Конкурсы, игры, тесты. | . Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Рассказывать правила безопасного поведения в природе. |
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
