Казахстан, Шемонаиха
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 17.09.2023 19:01
Гиль Екатерина Сергеевна
Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
1 432
50 547 
Местоположение
Специализация
"Ох, уж эти тритоны..."
Категория:
Музыка
18.12.2018 22:07
Просмотр содержимого документа
«"Ох, уж эти тритоны..."»
КГКП «Школа искусств акимата Шемонаихинского района»
Ох, уж эти тритоны…
Методическая разработка открытого урока
по сольфеджио для 4 класса
Гиль Екатерина Сергеевна
Преподаватель музыкально-теоретических
дисциплин
г. Шемонаиха
2016-2017 учебный год
Ох, уж эти тритоны…
Разработка открытого урока
Предмет: сольфеджио
Преподаватель: Гиль Екатерина Сергеевна
Класс: четвёртый
Методологическое обоснование урока: Интервалы являются главным строительным материалом в музыке. От интонационной выразительности интервалов и их соединения зависит характер не только отдельной мелодии или аккордового сопровождения, но и всего музыкального произведения. Поэтому изучение интервалов, различная работа с ними проводится на протяжении всего периода обучения музыке. Особняком в системе интервалов стоят так называемые Тритоны – увеличенная кварта и уменьшённая квинта. Данные интервалы относятся к разряду сложных, хроматических. Они отличаются наиболее резкой, напряжённой звуковой окраской, так как состоят исключительно из неустойчивых ступеней и требуют ладового разрешения. Выразительность, которую тритоны придают музыке, не заменит ни один другой интервал. Кроме того, тритоны активно участвуют в образовании сложных диссонантных аккордов, изучение которых начинается в четвёртом классе. Недостаточное знание увеличенной кварты и уменьшённой квинты, плохое их исполнение и слышание может вызвать трудности в освоении таких важных музыкальных тем, как «Доминантовый септаккорд и его обращения», «Малый вводный септаккорд» , «Уменьшённый вводный септаккорд». Открытый урок с учащимися четвёртого класса нацелен обобщить и закрепить полученные ранее ЗУН о тритонах перед предстоящим изучением аккордовых тем.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: урок-соревнование.
Цель: обобщить знания о тритонах, используя различные формы работы.
Задачи:
Повторить теоретическую базу знаний о тритонах.
Построить тритоны в заданной тональности.
Определить тональности для тритонов, построенных от звука.
Услышать тритоны в музыкальном произведении и определить их количество.
Исполнить тритоны голосом и на инструменте.
Применить знания о тритонах в творческой работе.
Развивать навыки работы в коллективе.
Способствовать становлению чувства ответственности.
Развивать образные и эстетические представления на основе изобразительной, слушательской и музыкально-исполнительской деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные: знать музыкальную грамоту по тритонам; уметь строить интервалы-тритоны от звука и в тональности; слышать их и отличать от других интервалов; исполнять тритоны голосом и на фортепиано, использовать тритоны в творческих заданиях (сочинении мелодии).
Личностные: Желание участвовать в учебном и творческом процессе; осознать себя не только как отдельную личность, но и как участника команды; стремиться внести свой вклад в достижении командой результата.
Метапредметные: способность определять цель предстоящей учебной деятельности, последовательность действий; применять полученные знания, умения и навыки на межпредметном уровне; уметь словесно выражать свои музыкальные ощущения и сравнивать их с образами из окружающей жизни.
Основные понятия: тритон, интервал, увеличенная кварта, уменьшенная квинта.
Межпредметные связи: связь сольфеджио с другими музыкальными дисциплинами – специальностью, теорией и историей музыки, а также с общешкольными – историей, литературой, русским языком, математикой.
Технологии: информационно-коммуникативная, личностно-ориентированная, игровая, метапредметная, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая.
Методы: словесный, наглядный, практический, аудиовизуальный, проблемный.
Форма обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Информационные ресурсы:
Москатова Г. Г. Слайд-презентация «Путешествие в страну интервалов» - http://nsportal.ru
Греческий бог Тритон – http://mithology.ru/Triton.html
Оборудование: интерактивная доска (экран), мультимедийный проектор, ноутбук, парты, музыкальные инструменты – фортепиано, аккордеон, гонги; два планшета с ватманами, маркеры, нотные листы, простые карандаши.
| Организационная структура (сценарий) урока | |||
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
| Актуализация знаний.
| Вступительное слово: (1 слайд) Больше кварты, меньше квинты. Кто же он? Интервал такой колючий, Интересный, жгучий, злючий? Называется ТРИТОН! - Добрый день, ребята! Сегодня тема нашего урока «Ох, уж эти тритоны». (2 слайд) Звучит немного тревожно, не правда ли? А как вы думаете, почему? - Что такое тритоны, мы с вами уже знаем, так как не один урок посвятили их изучению. - Сможете ответить на вопрос, что означают тритоны? - Как вам известно, интервалы – это кирпичики, соединение которых влияет на характер музыки. (3 слайд) Из всех интервалов, тритоны отличаются одной из самых ярких звуковых красок. Давайте вспомним, при первом знакомстве с ними, мы набирали в интернете поисковый запрос «Тритоны», и, в первую очередь, увидели не музыкальное значение, а вот эти фотографии. (4 слайд) - Кто это? Какие ощущения они у вас вызывают? - Запомните ваши ассоциации, и в течение урока мы с вами сравним, такими ли качествами обладают музыкальные тритоны, и выясним, какова их роль в музыке.
| Участвуют в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы. Озвучивают свои эмоциональные ощущения.
| Личностные: положительное отношение к обучению. Познавательные: способность понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли.
|
| Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
| Мы должны вспомнить все, что знаем о тритонах и соединить в один цельный образ наши знания и умения. Давайте вместе решим, какую цель на уроке мы перед собой поставим. - Цель нашего урока обобщить знания о тритонах с помощью разных форм работы, которыми мы пользуемся на сольфеджио. (5 слайд) - Как мы будем двигаться к цели. У каждого из вас есть свои сильные стороны: кто-то хорошо владеет музыкальной грамотой, другой обладает прекрасным слухом, третий умеет чисто интонировать. Объединив все эти способности, можно качественно усвоить тему. А чтобы наш урок не получился скучным и был активным, мы проведем его в форме соревнования двух команд. - Слева от меня образовалась команда учащихся народного и вокального отделений, поэтому они выбрали себе название «Народные звёзды». Слева, за одним исключением, собрались пианисты. Их команда называется «Клавишные виртуозы». (6 слайд) - Задания, которые вас сегодня ждут, в одном случае будут выполняться всей командой, в другом индивидуально. Поэтому, хорошо продумывайте, кто и в каком туре будет представлять вашу команду. Слушайте друг друга и будьте дружными. Договорились? | Формулируют цель урока. Настраиваются на соревновательный процесс. Демонстрируют готовность команд.
| Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, желание участвовать в учебном и творческом процессе. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: умеют сформулировать цель урока, организовать свою учебную деятельность. Коммуникативные: организовывают команды, основанные на общности интересов.
|
| Обобщение и систематизация знаний.
| - Тогда я желаю вам удачи и объявляю первый этап! Знание музыкальной грамоты. (7 слайд) - Это блицтурнир. Работаем всей командой. На экране будут возникать вопросы, касающиеся грамматики о тритонах. На ваших столах имеются гонги. Команда, знающая ответ, должна первой подать звуковой сигнал. В случае, если ответ верный, эта команда получает один балл. При неправильном ответе, шанс получает команда соперника. Ответ вы сможете проверить на экране. Готовы? Начинаем! Озвучивает вопросы.
(8-17 слайды) По количеству набранных баллов подводит итоги.
| Слушают правила игры. В сотрудничестве отвечают на вопросы. Проверяют ответы на экране.
| Личностные: совершенствуют имеющиеся знания. Познавательные: систематизируют собственные знания, выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме. Коммуникативные: отвечают на вопросы.
|
| Практическая и творческая деятельность. | - Следующий тур называется «Лучший строитель». (18 слайд) - Он разделен на два раунда. Посвящен теории и построению тритонов на нотном стане. Выполняться задание будет индивидуально на планшетах. Сейчас, ребята, у вас есть возможность посовещаться и решить, какие два участника будут представлять ваши команды на этом этапе. (Учащиеся выбирают двух представителей от каждой команды для выполнения задания) - Прошу выйти первых участников. - Тональности уже известны – Ля-мажор, фа#-минор. Как они связаны друг с другом? Сколько в них ключевых знаков? Скажите, тритоны здесь будут разными или одинаковыми? - Задание: в данных тональностях построить увеличенную кварту и уменьшенную квинту с разрешением неустойчивых ступеней. Максимальное количество баллов в этом раунде – 5, за одну ошибку снимается балл. При потере баллов команда может исправить ошибки и вернуть один балл. Готовы? Время выполнения 1 минута. (19 слайд) (Первые игроки команд у доски индивидуально выполняют предложенное им задание. Остальные участники наблюдают, могут подбадривать. Проверяют правильность выполнения.) Подведение итогов. - А теперь, я прошу выйти сюда вторых представителей команд. Задание называется «Изнанка». (20 слайд) Ваши друзья знали тональность и строили в ней тритоны. Здесь, наоборот, тритоны известны. Вам нужно найти и подписать тональность. Давайте вспомним, один и тот же тритон в каком количестве тональностей можно разрешить? Как они связаны друг с другом? Ваша задание, написать три тональности, в которых могут встретиться данные интервалы. Максимальное количество баллов – 3. Время выполнения 1 минута. (21 слайд) (Вторые представители от команды выходят к доске. Слушают задание, отвечают на вопросы, выполняют.) Познавательная минутка: - А пока у нас считается общее количество баллов, несколько интересных фактов о тритонах. Знаете ли вы, что первое значение слова Тритон – имя древнегреческого бога, вестника глубин. Его изображали в людском облике с дельфиньими хвостами вместо ног. Тритон во время сражения с гигантами нашел раковину, выдолбил ее, затрубил, и все враги сбежали. (22 слайд) Вот такое звуковое воздействие. Теперь название «Тритон» носит еще спутник Нептуна, восьмой планеты от солнца. (23 слайд) Подведение итогов.
| Слушают правила. Отвечают на вопросы. Выполняют задание письменно у доски. Проверяют правильность выполнения. Воспринимают визуально и на слух новую информацию.
| Личностные: совершенствуют имеющиеся знания, стремятся к преодолению трудностей Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме Регулятивные: планируют необходимые действия, замечают и корректируют допущенные ошибки Коммуникативные: Желание участника помочь своей команде и поддержка его среди товарищей.
|
| - Следующий этап нашего соревнования – переход от теории к практике. Раунд называется «Внимательный слушатель». (24 слайд) В нем у нас будет задействована как индивидуальная работа, так и коллективная. Команды представят по одному отрывку из музыкальных произведений. В них активно используются тритоны. Сначала выступит участник от команды «Народные звёзды», затем команда «Клавишные виртуозы». Задача команды соперника внимательно слушать и назвать количество прозвучавших тритонов. Максимальный балл в этом туре – 5. Каждый следующий ответ оценивается баллом ниже. (25-26 слайд) (Учащиеся объявляют произведения: П.И. Чайковский «Баба-яга»; Г.И. Гладков Песенка зайца и волка на карнавале из мультфильма «Ну, погоди!» и исполняют отрывки. Команды соперников слушают и отвечают на вопрос о количестве прозвучавших тритонов. Исполнители называют правильный ответ. В первом случае – 6, во втором – 7.) Подведение итогов. - Ребята вы прослушали два произведения. Запомнили названия? Какие образы в них скрыты? А какую роль здесь сыграли интервалы-тритоны? (27 слайд) Познавательная минутка: - Тритоны могут активно участвовать в создании музыки тревожной, сердитой, резкой. Именно поэтому, на протяжении почти пятисот лет, в средние века, когда музыка звучала только в церквях, применение тритона строго запрещалось, и его называли «дьявольским» интервалом.
| Слушают задание, воспринимают информацию. Решают поставленную задачу – услышать количество тритонов. Рассуждают над образом прослушанных произведений и определяют роль тритонов в них.
| Личностные: стремятся к преодолению трудностей. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных музыкальных произведений, приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности. Регулятивные: проверка учащимся результатов учебно-познавательной деятельности. Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, осуществляют совместную деятельность в командах.
| |
| - Немного отдохнули и переходим к следующему раунду – «Чистая интонация». (28 слайд) Вы уже догадались какое задание предстоит вам выполнить? Нужно будет чисто спеть тритон, который появится на экране. Правильно исполненный интервал оценивается в пять баллов, с ошибкой – 3. Сейчас, команды, выберите своего представителя для этого раунда. (Учащиеся выбирают по одному игроку от каждой команды) - Первым я приглашаю игрока команды «Народные звезды». (29 слайд) Нужно спеть данную увеличенную кварту с разрешением в тональности СиЬ-мажор. - Представитель команды «Клавишные виртуозы» исполняет уменьшенную квинту в тональности соль-минор. (30 слайд) - А теперь, команды, сколько баллов мы присуждаем вашему представителю за этот раунд. (Игроки по очереди настраиваются на нужную тональность с помощью Т53 и пропевают заданный интервал с разрешением неустойчивых ступеней). Подведение итогов.
| Слушают задание. Выбирают представителя от своей команды для прохождения испытания. Выполняют интонационное задание. Оценивают исполнение.
| Личностные: стремятся к преодолению трудностей. Регулятивные: планируют необходимые действия, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, адекватно оценивают свои достижения. Коммуникативные: Желание участника помочь своей команде и поддержка его среди товарищей.
| |
| - Ребята, на уроке мы уже успели повторить тритоны, прослушать и исполнить. Знаем даже какой у них характер. Я предлагаю сейчас объединить все наши умения и провести последний тур состязания, который называется «Творческий подход». (31 слайд) Чтобы справиться с ним, каждая команда должна сочинить небольшую мелодию по заданному шаблону. Раздает нотные листки командам, на которых указана тональность, размер, количество тактов. - Главное условие – в ваших мелодиях минимум один раз должен присутствовать тритон. Обратите внимание на тональности – их тритоны прозвучали в предыдущем раунде. (32 слайд) Это задание – коллективное, все участники команды могут участвовать в сочинении. Время выполнения 3 минуты, после чего, один из игроков должен презентовать мелодию, исполнив её на инструменте или спеть. В этом туре оцениваться будет логика музыкального построения, правильное использование тритона, грамотное оформление длительностей и совпадение нотной записи и исполнения. Максимальный балл – 5. Задание понятно? Можете выполнять! (Команды сочиняют по одной мелодии, выбирают игроков, которые представят результат, затем, по очереди исполняют получившиеся мелодии). Подведение итогов.
| Знакомятся с темой раунда, слушают задание. Выполняют задание – сочинение мелодии. Исполняют мелодию. С учителем выясняют, соответствует ли выполненное задание критериям оценивания.
| Личностные: совершенствуют имеющиеся знания. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности. Регулятивные: планируют необходимые действия, действуют по плану. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в командах.
| |
|
| - Последнее задание осталось позади, значит, время подвести итоги нашего урока и соревнования. Хочу спросить вас, ребята: цель урока – обобщить знания о тритонах с помощью разных форм работы, нам удалось ее выполнить? Возникнут ли теперь у вас трудности в будущих встречах с тритонами? Понравился вам урок? Что больше всего сегодня запомнилось? Каждый из вас попытался помочь своей команде? (33 слайд) - Ну, а теперь, давайте объявим победителей состязания «Ох, уж эти тритоны…» Награждение команд грамотами за I и II место. (34 слайд) | Отвечают на вопросы. Делятся впечатлениями, определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Получают грамоты за результат своей работы. | Личностные: осознают себя как часть коллектива и свою роль в нём. Познавательные: понимание темы урока в более широком художественном и практическом плане. Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли. |
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
