Ох уж эти детки!

Приемы работы с подростком с астеноневротической акцентуацией характера

Основные признаки характера

Быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессиям и ипохондрии (повышенному вниманию к своему здоровью). Отчетливо прослеживается возрастание раздражительности в процессе утомления.

Сильные стороны: аккуратность, дисциплинированность, скромность, покладистость, исполнительность, дружелюбие, незлопамятность.

Слабые стороны: капризность, плаксивость, неуверенность в себе, вялость, забывчивость. Такие подростки робки, стеснительны, с явно заниженной самооценкой, не могут постоять за себя.

Конфликтные ситуации:

- повышенная требовательность, сравнивание с другими детьми;- ситуации грубо выраженных конфликтов,- реальные неудачи, отрицательные отзывы об их работе;- ситуации внезапного физического и психического напряжения,- ситуации, когда смеются над ее слабостями, ошибками, неумелыми действиями.- изменение внешних обстоятельств, ломка стереотипов.

На уроках необходимо:

- обязательно создавать спокойную обстановку, доброжелательное отношение, - разумное чередование нагрузок с тем, чтобы не переутомлялся;- повышена чувствительность к напряженным умственным нагрузкам;- аффективные вспышки возможны в условиях соревнования, когда подросток начинает понимать, что он не в состоянии стать победителем.

На внеурочных воспитательных и досуговых мероприятиях:

- нуждаются в поддержке, одобрении, успокоении, также нуждаются в помощи при разрешении конфликтных ситуаций;- включение в активную деятельность должно быть постепенным;- можно начать с небольших индивидуальных поручений,стимулирование и поощрение инициативы, волевых качеств повышает уровень самооценки подростка.

Приемы работы с подростком с гипертимной акцентуацией характера

Основные признаки характера

Главная черта гипертимных подростков – почти всегда очень хорошее, даже приподнятое настроение. Всегда хорошее настроение, высокий жизненный тонус создают благоприятные условия для переоценки своих способностей и возможностей. Избыточная уверенность в своих силах побуждает «показать себя», предстать перед окружающими в выгодном свете, прихвастнуть. Неудержимый интерес ко всему вокруг делает гипертимных подростков неразборчивыми в выборе знакомств. Контакт со случайными встречными не представляет для них проблемы. Устремляясь туда, где «кипит жизнь», они порой могут оказаться в неблагоприятной среде, попасть в асоциальную группу.

Сильные стороны: общительность, активность, оптимизм, высокий жизненный тонус, щедрость, отсутствие внутренних конфликтов.Ответственный, умеет довести начатое дело до конца, может быть снисходительным к недостаткам других в сочетании с принципиальной требовательностью к себе и другим, умеет быть настойчивым, собранным, серьезным.

Слабые стороны: поверхностность, легкое отношение к морали и законам, необязательность, фамильярность, легкомысленность, готовность на безудержный риск, грубость (но без всякого зла).

Конфликтные ситуации:

- строгая регламентация, жесткое подчинение дисциплинарным требованиям;- ограничение двигательной активности, вынужденное

Приемы работы с подростком с лабильной акцентуацией характера

Основные признаки характера

Главная черта лабильного типа – резкая смена настроений в зависимости от ситуации. Настроению присущи не только частые и резкие перемены, но и значительная их глубина. От настроения данного момента зависят и самочувствие, и аппетит, и сон, и трудоспособность, и желание побыть одному или только вместе с близким человеком или же устремиться в шумное общество, в компанию, на люди. Лабильные подростки – «люди настроения» и от настроения у них все зависит. Лабильному типу свойственна преданная дружба, от друга они ждут понимания и способности выслушать их, когда им хочется «поплакаться в жилетку». Друг у таких детей обычно бывает один. Похвала таким детям совершенно не вредна, - она не приводит к заносчивости. Велика потребность в сопереживании.

Сильные стороны: общительность, добродушие, чуткость и привязанность, искренность и отзывчивость (в периоды приподнятого настроения).

Слабые стороны:раздражительность, вспыльчивость, ослабленный самоконтроль, склонность к конфликтам (в периоды подавленного настроения).

Конфликтные ситуации:- ситуации сильной конкурентности;- ситуации ущемления чувства собственного достоинства;- ситуации полной дисгармонии его настроению (всем весело, а он в это время страдает);- ситуации угрозы наказания, страха перед чем-либо или кем-либо;- эмоциональное отвержение со стороны значимых для него людей, - утрата близких или разлука с теми, к кому привязан.

Рекомендуется ограничивать:

- явную несправедливость, порицания, выговоры, грубость, упреки, бестактность в адрес подростка;- любые наказания подростка;- безразличие, антипатию;- жесткие взаимоотношения, маятниковое, противоречивое воспитание;- длительные разлуки с близкими, друзьями;- унизительные нотации (даже правильные) со стороны взрослых.

Методы и приемы коррекции

Не создавать излишнего эмоционального напряжения.Проявление эмпатии педагогом ведет к быстрому установлению доверительных отношений с подростком. Вслед за эмоциональным реагированием наступает душевное расслабление, в таком состоянии ребенок становится доступным для продуктивного контакта.

На уроках необходимо:

- учить подростков этого типа умениям преодолевать трудности, погашать чувство обиды;- организовать работу на уроке в спокойной доброжелательной обстановке, поощрять деятельность лабильного ученика позитивным оцениванием его усилий;- давать задание в форме просьбы, выражая уверенность в их обязательном исполнении;- при организации групповой работы на уроке не разлучать лабильного подростка с его другом, не включать в группу, явно превосходящую в психологическом и учебном плане.

На внеурочных воспитательных и досуговых мероприятиях:

- обучать приемам эмоциональной саморегуляции, умению преодолевать препятствия, рационального использования своих сил;- создавать обстановку доброжелательности, тепла, комфортный психологический микроклимат в классном коллективе;- частое позитивное одобрение, простая похвала способна поднять настроение, так как лабильный подросток нуждается в искреннем сопереживании.

безделье;- резкое ограничение общения, одиночество;- однообразная

обстановка, монотонный труд, требующий тщательной кропотливой работы. Подростки этого типа плохо переносят дисциплинарный, авторитарный режим, отсутствие широких контактов со сверстниками.

Методы и приемы коррекции

Влияние на подростка может оказать педагог, который проявляет к подростку интерес, уважение, благожелательность.Задача педагога – обеспечить полезные направления приложения сил и энергии подростка, т.е. идти не по пути ограничения активности, а по пути ее продуктивного использования.

На уроках необходимо:

-обучение самодисциплине, вежливости, тактичности, самообладанию, умению учитывать мнение других;- можно использовать в качестве активного помощника учителей;- учитывать, что он отзывчив на доброжелательное отношение со стороны учителя;- необходимо создание условий для проявления инициативы;- поддержание высокого уровня работоспособности на уроке возможно при направлении его на поиск различных способов выполнения заданий;- допустима лишь четкая, спокойная, аргументированная оценка результатов деятельности подростка; - характер труда должен быть разнообразный, творческий, не монотонный;- важно не пытаться изменить темп деятельности, особенно с помощью инструкций типа «Не торопись». Такой подросток все равно будет работать в том темпе, в котором ему комфортно. Необходимо развивать у него навыки самопроверки: по завершении работы найти ошибки, самостоятельно проверить результаты выполнения задания. Основной принцип, которым нужно руководствоваться гипертимным детям: «Сделал — проверь».

На внеурочных воспитательных и досуговых мероприятиях:

- желательно поручать руководство в организации дел, развлечений, где требуется быстрота, разнообразие, находчивость;- желательно обеспечить возможность широких контактов;- нужна четкая аргументация границ поведения;- особо важна подчеркнуто уважительная форма общения с ним; - необходимо умелое сочетание доверия с контролем исполнения поручений; - важно, чтобы в общении с такими подростками взрослые мягко, но последовательно создавали ясные и четкие ограничения. При этом необходимо учитывать, что для гипертимных детей важны не рассуждения и доводы, а реальный опыт. Поэтому стоит не увлекаться нотациями или объяснениями, а создать четкую организующую среду.

Приемы работы с подростком с шизоидной акцентуацией характера

Основные признаки характера Отгороженность, замкнутость, интроверсия, эмоциональная холодность, проявляющиеся в отсутствии сопереживания, трудностях установления эмоциональных контактов; недостаток интуиции в процессе общения.Они тянутся к взрослым, где легче молчать и как бы оставаться наедине с собой. Они поражают необычностью выбора предмета увлечения – буддизм, китайские иероглифы и т.п.В подростковом возрасте их внутренний мир остается закрытым и непонятным для окружающих Любят подчеркивать свою независимость и самостоятельность.Сильные стороны: серьезность, несуетливость, немногословие, устойчивость интересов и постоянство занятий.Слабые стороны: замкнутость, холодность, излишняя рассудочность.Конфликтные ситуации:- установление неформальных эмоциональных контактов;- насильственное вторжение посторонних в его внутренний мир; - критика его образа жизни, его «системы». - необходимо помочь найти друга со сходным типом характера.

Приемы работы с подростком с циклоидной акцентуацией характера

Основные признаки характера

Чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом. С наступлением подросткового возраста у них возникает первая субдепрессивная фаза (субдепрессия - это маловыраженная депрессия, для которой характерны склонность к апатии, вялость, ощущение, что все валится из рук). В этот период циклоиды начинают тяготиться обществом и компанией, у них резко снижается работоспособность. Серьезные неудачи в период субдепрессии могут вызвать аффективную реакцию и суицидальные попытки.

Сильные стороны: инициативность, жизнерадостность, общительность в периоды хорошего настроения.

Слабые стороны:непоследовательность, неуравновешенность, безразличие, вспышки раздражительности, чрезмерной обидчивости и придирчивости к окружающим (в периоды подъема настроения). Грусть, задумчивость, вялость, упадок сил, трудности в учебе и в жизни, раздражимость компаниями сверстников (во время спада).

Конфликтные ситуации:

- эмоциональное отвержение со стороны значимых для них людей;- коренная ломка жизненных стереотипов;

Отличаются резкими сменами настроения. Характерен сниженный фон настроения, вялость упадок сил, все валится из рук. То, что легко получалось вчера, сегодня совсем не получается или требует больших усилий.В учебе периоды активной работы сменяются безразличием к предметам. В разное время он ведет себя то как гипертим, то как гипотим.

Рекомендуется ограничивать:

- навязчивость и чрезмерное демонстративное внимание;-·чрезмерные требования;- укоры, упреки, обвинения в его адрес о неполноценности, ненужности;- эмоциональные перегрузки, выполнение напряженной работы в течение длительного времени;-·однообразность жизни;- быстрое изменение условий и образа жизни.

Методы и приемы коррекции

При контакте требуется гибкая тактика в зависимости от фазы, в которой находится подросток.При подъеме необходимо действовать как с гипертимами, при спаде – ровное теплое отношение.

На уроках необходимо:

- необходимо избегать критики и наказаний, не фиксировать внимание на неудачах. Следует на поминать о том, что скоро наступит подъем настроения.

На внеурочных воспитательных и досуговых мероприятиях:

учителя могут давать ему поручения: член редакции стенгазеты, член клуба или кружка, ответственный за учебный кабинет;

Особенности в общении

- важную роль в жизни подростка этого типа может сыграть педагог, которому он сможет «открыть душу», облегчит свои душевные переживания в ходе беседы;- нужно обучение самоконтролю за своим состоянием, самодисциплине, умению трезво относиться к возникающим проблемамособенности взаимодействия с подростком зависят от фазы. Если подросток находится в фазе спада, то целесообразнее просто оказать ему поддержку, помочь справиться с упадком сил; не стоит в это время пытаться повлиять на него. Если же он находится в стадии подъема, то можно и нужно поговорить с ним о том, что ему следует делать, чтобы понимать свои особенности и больше контролировать себя.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 124»

Классному руководителю

и учителю-предметнику

Ох уж эти детки!

или

К каждому нужен подход!

Психолого-педагогическая

служба

С уважением ваш педагог-психолог Пинаева Индиана Васильевна

Приемы работы с подростком с сензитивной акцентуацией характера

Основные признаки характера

Повышенная впечатлительность, боязливость, обостренное чувство собственной неполноценности. Подростков этого типа отличают чрезмерная чувствительность и высокие моральные требования к себе. Чрезвычайно привязаны к родным. У них рано формируется чувство долга, поэтому учатся они очень старательно, но побаиваются контрольных.

Сильные стороны: доброта, спокойствие, внимательность к людям, чувство долга, высокая внутренняя дисциплинированность, ответственность, добросовестность, самокритичность, повышенная требовательность к себе, стремление преодолеть свои слабые стороны, отличается повышенной устойчивостью в отношении соблазна алкоголизации, наркотизации и употребления токсических веществ.

Слабые стороны: мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию и самоуничижению, растерянность в трудных ситуациях, повышенная обидчивость и конфликтность на этой почве. Внутренняя неуверенность в себе может компенсироваться внешней бравадой.

Конфликтные ситуации:

- насмешки или подозрения в неблаговидных поступках;- недоброжелательное внимание или публичные обвинения.

Основные черты – робость, стеснительность, чувство собственной неполноценности. Увлечения можно разделить на истинные, гармонирующие с их особенностями, и на те, которые им не «навязаны».

Рекомендуется ограничивать:насмешки, обиды, грубость сверстников;тягостная обстановкав классном коллективе и семье

Ахиллесовой пятой сенситивного типа является отношение к ним окружающих. Непереносимой для них оказывается ситуация, где они становятся объектом насмешек или подозрения в неблаговидных поступках, когда на их репутацию падает малейшая тень или когда они подвергаются несправедливым обвинениям.

Методы и приемы коррекции

Нуждается в длительных убеждениях, опровергающих неполноценность.Желательно создание ситуаций, в которых подросток может ощутить свою необходимость другим, чувствовать свою состоятельность, достигнуть успеха в деятельности. Основная задача- постепенное повышение самооценки, преодоление чувства собственной неполноценности. Нелегки для установления контакта, но естественная потребность поделиться своими затаенными переживаниями у них бывает достаточно сильна. Помогать подросткам осознать свою мнительность и ложное чувство неполноценности.При общении противопоказаны чрезмерная опека, мелочный контроль за каждым шагом, каждой минутой.

На уроках необходимо учитывать, что:

- учатся подростки обычно старательно;-пугаются всякого рода проверок, контрольных, экзаменов;-нередко стесняются отвечать перед классом, боясь сбиться, вызвать смех, или наоборот, отвечают меньше того, что знают, чтобы не прослыть выскочкой или чрезмерно прилежным учеником среди одноклассников.

На внеурочных воспитательных и досуговых мероприятиях:

- педагоги выдвигают подростков в (староста и др.)из за их ответственности, лучше помощником, так как, их хватает лишь на то, чтобы выполнять формальную сторону порученной.