"Одаренные дети"

Муниципальная автономная организация дополнительного образования

«Ларьякская детская школа искусств»

Нижневартовский район ХМАО-Югра

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

(класс хорового пения)

Составила преподаватель

класса хорового пения

Тулина Татьяна Владимировна

с.Ларьяк

2017

Пояснительная записка

Одаренные дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей школы и каждого учителя.  Различают общую и специфическую одаренность. Общая одаренность детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности зависит успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.

Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но и по инициированным им самим формам деятельности. В некоторых случаях причиной, задерживающей становление одаренности, несмотря на потенциально высокий уровень способностей, являются те или иные трудности развития ребенка: например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т. п. При оказании такому ребенку психолого-педагогической поддержки эти барьеры могут быть сняты. Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее очевидной форме.

Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Однако при этом следует учитывать специфику одаренности в детском возрасте (в отличие от одаренности взрослого человека).

1) Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей.

2) Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т. д. может происходить «угасание» признаков детской одаренности.

3) Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим – как отстающий в психическом развитии.

4) Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире – степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.

  Необходимо учитывать  то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть. Учет этого обстоятельства особенно важен при организации практической работы с одаренными детьми.

Цель: создание системы условий, направленных на поддержку
и развитие одарённых детей; гармонизация отношений в системах «учитель –  одаренный ученик», «одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».

Задачи развития:

• развитие личности одаренного ребенка;

• развитие образовательной деятельности, развитие их субъектности в ней;

• стимулирование интеллектуального развития обучающегося

• развитие позитивной Я-концепции;

• создание условий, обеспечивающих развитие системы творческой деятельности

учащегося в целях повышения эффективности концертной деятельности музыкальной

направленности

• развитие творческой самостоятельности;

• обеспечение участия одаренного обучающегося в конкурсах и фестивалях различного уровня

• развитие коммуникативных умений;

• развитие рефлексивных умений.

Реализация настоящей программы предполагает комплекс мероприятий:

1) подготовка к участию в концертах, конкурсах и фестивалях вокального искусства

2) образовательная деятельность;

3) посещение мастер-классов и творческих вечеров, концертов

Формы работы с одарённым обучающимся:

• индивидуальные занятия по вокалу;

• предметные занятия;

• коллективное музицирование (хор, ансамбль)

• внеурочная деятельность;

• концерты, сценическая деятельность;

• участие в конкурсах, фестивалях;

• исследовательская деятельность.

Этапы реализации программы:

I. Организационный этап (май 2016-сентябрь 2016г.)

Данный этап включает в себя программное обоснование работы с одаренным ребенком,

анализ портфолио обучающегося, повышение компетенции педагога в работе с одарёнными детьми через самообразование.

II. Диагностический углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.(сентябрь 2016)

III. Практический этап (сентябрь 2016 - апрель 2017 г.)

Данный этап предполагает: реализацию индивидуальной программы педагога по работе с

одаренными детьми; прохождение курсов повышения квалификации педагога по вопросам подготовки обучающихся к конкурсам, участие педагога в работе экспериментальной площадки по теме «Разработка модели воспитательно-образовательного процесса в ДШИ, направленного на выявление и развитие одарённых детей», расширение форм работы с одарёнными детьми.

IV. Обобщающий этап (апрель 2017 – май 2017г)

На данном этапе предполагается: соотнесение результатов реализации программы с поставленными целями, распространение опыта работы педагога, проектирование перспектив, путей и способов дальнейшей работы по поддержке и развитию одаренного ребенка.

Результатом реализации программы должно стать:

• положительное изменение качественных характеристик участия обучающегося в концертах, конкурсах, фестивалях;

• рост активности участия обучающегося в концертно-просветительской деятельности

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

Коптяев Владислав Александрович