Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №27 с. Екатериновка
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 27
Приказ № 132 от 29.08.2019
____________/Губская М.П../
Рабочая программа
по обучению грамоте (письмо)
начального общего образования –1 «б» класс
на 2019-2020 учебный год
Количество часов – 161
Учитель Манцурова Н.И.
Программа разработана на основе примерной программы ФГОС НОО.
Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Дата проведения урока |
| 1 четверть – 40 часов |
| Добукварный период – 24 часа |
| 1 | Знакомство с прописью, с правилами письма | 1 | 02.09 |
| 2 | Рабочая строка. Правила письма, посадки при письме | 1 | 03.09 |
| 3 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов | 1 | 04.09 |
| 4 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров | 1 | 05.09 |
| 5 | Письмо прямых наклонных линий | 1 | 06.09 |
| 6 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху | 1 | 09.09 |
| 7 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу | 1 | 10.09 |
| 8 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу | 1 | 11.09 |
| 9 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий | 1 | 12.09 |
| 10 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево) | 1 | 13.09 |
| 11 | Письмо линий с закруглением внизу и вверху | 1 | 16.09 |
| 12 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху | 1 | 17.09 |
| 13 | Строчная письменная буква а | 1 | 18.09 |
| 14 | Строчная и заглавная буквы а, А | 1 | 19.09 |
| 15,16 | Строчная и заглавная буквы о, О | 2 | 20.09 23.09 |
| 17 | Написание изученных букв | 1 | 24.09 |
| 18 | Строчная буква и | 1 | 25.09 |
| 19 | Заглавная буква И | 1 | 26.09 |
| 20,21 | Строчная буква ы | 2 | 27.09 30.09 |
| 22 | Закрепление написания изученных букв | 1 | 01.10 |
| 23 | Строчная буква у | 1 | 02.10 |
| 24 | Заглавная буква У | 1 | 03.10 |
| Букварный период – 16 часов |
| 25 | Строчная буква н | 1 | 04.10 |
| 26 | Заглавная буква Н | 1 | 07.10 |
| 27 | Закрепление написания изученных букв | 1 | 08.10 |
| 28 | Строчная и заглавная буквы с, С | 1 | 09.10 |
| 29 | Строчная и заглавная буквы с, С | 1 | 10.10 |
| 30 | Строчная буква к | 1 | 11.10 |
| 31 | Заглавная буква К | 1 | 14.10 |
| 32 | Закрепление написания изученных букв | 1 | 15.10 |
| 33 | Строчная буква т | 1 | 16.10 |
| 34 | Заглавная буква Т | 1 | 17.10 |
| 35 | Строчная буква л | 1 | 18.10 |
| 36 | Заглавная буква Л | 1 | 21.10 |
| 37 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 | 22.10 |
| 38 | Строчная буква р | 1 | 23.10 |
| 39 | Заглавная буква Р | 1 | 24.10 |
| 40 | Строчная буква в | 1 | 25.10 |
| 2 четверть – 39 часов Букварный период (продолжение) – 39 часов |
| 41 | Заглавная буква В | 1 | 05.11 |
| 42 | Строчная буква е | 1 | 06.11 |
| 43 | Заглавная буква Е | 1 | 07.11 |
| 44 | Строчная буква п | 1 | 08.11 |
| 45 | Заглавная буква П | 1 | 11.11 |
| 46 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 | 12.11 |
| 47 | Строчная буква м | 1 | 13.11 |
| 48 | Заглавная буква М | 1 | 14.11 |
| 49 | Строчная буква з | 1 | 15.11 |
| 50 | Заглавная буква З | 1 | 18.11 |
| 51 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | 19.11 |
| 52 | Строчная буква б | 1 | 20.11 |
| 53 | Заглавная буква Б | 1 | 21.11 |
| 54 | Строчная буква д | 1 | 22.11 |
| 55 | Заглавная буква Д | 1 | 25.11 |
| 56 | Строчная и прописная буквы д, Д | 1 | 26.11 |
| 57 | Строчная буква я | 1 | 27.11 |
| 58 | Заглавная буква Я | 1 | 28.11 |
| 59 | Строчная и заглавная буквы я, Я | 1 | 29.11 |
| 60 | Строчная буква г | 1 | 02.12 |
| 61 | Заглавная буква Г | 1 | 03.12 |
| 62 | Строчная и заглавная буквы г, Г | 1 | 04.12 |
| 63 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | 1 | 05.12 |
| 64 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | 1 | 06.12 |
| 65 | Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу | 1 | 09.12 |
| 66 | Буква ь . Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 | 10.12 |
| 67 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова | 1 | 11.12 |
| 68 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук | 1 | 12.12 |
| 69 | Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук | 1 | 13.12 |
| 70 | Строчная и прописная буквы ж, Ж | 1 | 16.12 |
| 71 | Написание слов с сочетаниями жи – ши | 1 | 17.12 |
| 72 | Строчная буква ё | 1 | 18.12 |
| 73 | Строчная буква ё, после согласных Заглавная буква Ё | 1 | 19.12 |
| 74 | Строчная буква й. Слова с буквой й | 1 | 20.12 |
| 75 | Строчная буква й. Слова с буквой й | 1 | 23.12 |
| 76 | Строчная буква х | 1 | 24.12 |
| 77 | Заглавная буква Х | 1 | 25.12 |
| 78 | Строчная и заглавная буквы х, Х закрепление) | 1 | 26.12 |
| 79 | Строчная и заглавная буквы ю, Ю | 1 | 27.12 |
|
|
3-я четверть - 45 часов Букварный период ( продолжение) - 14 часов
|
|
|
| 80 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук | 1 | 09.01 |
| 81 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук | 1 | 10.01 |
| 82 | Строчная и заглавная буквы ц, Ц | 1 | 13.01 |
| 83 | Строчная буква э | 1 | 14.01 |
| 84 | Заглавная буква Э | 1 | 15.01 |
| 85 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу | 1 | 16.01 |
| 86 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу | 1 | 17.01 |
| 87 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | 20.01 |
| 88 | Строчная буква ф | 1 | 21.01 |
| 89 | Заглавная буква Ф | 1 | 22.01 |
| 90 | Буквы ь, ъ | 1 | 23.01 |
| 91 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений | 1 | 24.01 |
| 92 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений | 1 | 27.01 |
| 93 | Русский алфавит | 1 | 28.01 |
| Послебукварный период – 17 часов |
| 94 | Алфавит. Звуки и буквы | 1 | 29.01 |
| 95 | Звуки и буквы | 1 | 30.01 |
| 96 | Оформление предложений в тексте | 1 | 31.01 |
| 97 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | 1 | 03.02 |
| 98,99 | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | 2 | 04.02 05.02 |
| 100,101 | Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? | 2 | 06.02 07.02 |
| 102,103 | Правописание безударных гласных в корне слова | 2 | 17.02 18.02 |
| 104,105 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 2 | 19.02 20.02 |
| 106 | Правописание жи – ши | 1 | 21.02 |
| 107 | Правописание ча – ща, чу – щу | 1 | 25.02 |
| 108 | Правописание чк – чн, щн | 1 | 26.02 |
| 109,110 | Заглавная буква в именах собственных | 2 | 27.02 28.02 |
Содержание учебного предмета «Обучение грамоте» (письмо)
| № | Раздел программы, тема | Кол-во часов | Основное содержание учебного предмета | Характеристика основных видов учебной деятельности |
| Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные |
| 1 | Добуквенный период | 24 ч | Введение в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первокл-ов формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв | - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков | организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения - Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради | ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию |
| 2 | Букварный (основной) период
| 69 ч | Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4.Внимательно относиться нравственному содержанию поступков.
| Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». 5. Адекватно воспринимать оценку учителя. 6. Принимать и сохранять учебную задачу | 1.Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
| 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации |
| 3 | Послебукварный период | 17 ч | Послебукварный период. предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
| 1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2.Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
| 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
| 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит, возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й'];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга —агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок снов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения (.?!);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
35 469
781 
