Обучая,развиваем

Обсужден и рекомендован Рассмотрен Утвержден

к утверждению Управляющим Советом школы Приказ №140 от 22.08.2019

педагогическим советом Протокол №1 от 22.08.2019г. Директор школы:____О.Н. Белянская

Протокол №1 от 22.08.2019г.

Программа работы с одаренными детьми

«Обучая, развиваем»

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Киселёвской средней общеобразовательной школы

имени Николая Васильевича Попова

на 2019-2022 учебный год

Составитель:

руководитель МО начальных классов,

Ковалева Валентина Владимировна

Пояснительная записка

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои дарования — это умелое руководство со стороны взрослых: педагогов, воспитателей, родителей.

« В каждом человеке заключается целый ряд способностей и наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они, при приложении к делу, произвели самые превосходные результаты. Лишь тогда человек становится настоящим человеком», - утверждал А. Бебель.

Каждый человек талантлив по-своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Но возможность творить – это не талант, а умение, которое каждый может в себе выработать. Способность к творчеству, к созиданию является признаком одаренности. Формы проявления способностей могут быть разные: явная, скрытая одаренность. Отличительным критерием одаренности ребенка, при наличии у него высокой восприимчивости к учению и творческих проявлений, является ярко выраженная, доминирующая потребность в самом процессе умственной деятельности и удовольствие от умственного труда.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

Успешность работы с одаренными детьми в школе во многом зависит от того, какая работа проводится с учащимися не только в среднем и старшем звене, но и в начальной школе.

Работа с одаренными детьми начинается в школе с начальных классов.

Программа « Обучая, развиваем » направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления.

Программа « Обучая, развиваем » направлена на поэтапное решение проблем образования и воспитания одаренных детей в школе в возрастном диапазоне 6,5 – 11 лет. Она будет реализовываться в период с 2019 по 2022 годы.

Одаренные дети -

1. дети с высоким (в сравнении со сверстниками) уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению;

2. дети, обнаруживающие общую или специальную одаренность (к музыке, рисованию, технике и т.д.)

Познавательные возможности обучающихся:

1. Гениальность - индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

2. Талант - выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

3. Способности - индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Цель:

выявление, обучение, воспитание и поддержка одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Создание условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель – одаренный ученик», « одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».

Задачи развития:

1. Обеспечить нормативно-правовое сопровождение работы с одаренными детьми.

2. Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морального, культурного и физического развития обучающихся школы.

3. Создать условия для саморазвития способных и одаренных детей.

4. Разработать индивидуальные программы развития одаренных обучающихся

5. Разработать и внедрять прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми

6. Обеспечить максимальную включенность детей в систему разноуровневых мероприятий внеурочной деятельности, дополнительного образования, которая позволит им демонстрировать их достижения.

7. Стимулировать деятельность одаренных детей

8. Оформить и распространить опыт работы учителей, имеющих высокий результат в работе с одаренными детьми.

Формы работы с одаренными детьми:

 индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

 групповые занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм;

 факультативы;

 участие в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и др.);

 участие во Всероссийских дистанционных конкурсах;

 конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;

 посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;

 участие в предметных неделях, научно-практических конференциях;

 участие в исследовательской работе, проектной деятельности;

 экскурсии;

 создание детских портфолио.

Принципы работы с одаренными детьми:

-принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

-принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

-принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

-принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя;

-принцип свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

-принцип опережающего обучения;

-принцип развивающего обучения.

Критерии выявления одаренности:

1) активность, динамичность интеллектуальной деятельности;

2) наличие конкретных знаний и умений в определенных предметных областях и общеучебных умений и навыков;

3) систематическое самообразование;

4) креативность (умение применять стереотипные алгоритмы в новых обстоятельствах);

5) темпераментные особенности;

6) активность и саморегуляция в деятельности (высокая мотивация и самостоятельность в деятельности).

Так как одаренность ребенка, как и отдельные его способности, не бывает дана от природы в готовом виде, а в большой степени зависит и от окружающей среды, от характера его деятельности, необходимо проводить целенаправленную работу по выявлению и развитию различных видов детской одаренности по следующим направлениям:

1) Вовлечение детей в деятельность по интересам;

2) Организация научно-исследовательской деятельности учащихся;

3) Организация олимпиад, соревнований, конкурсов;

4) Самостоятельное углубленное изучение выбранной проблемы;

5) Развитие умений самостоятельно работать;

6) Развитие абстрактного мышления и высших умственных процессов;

7) Обучение творческим методам работы;

8) Обучение пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признание своих способностей;

9) Поощрение обучающихся.

Результаты по формированию УУД

Познавательные УУД:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• использовать разные средства информационного поиска (книга, словарь, энциклопедия, взрослый человек);

• осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации в т.ч. инструментов ИКТ;

• грамотное построение устной и письменной речи;

• выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности;

• извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов;

• самостоятельно создавать алгоритм действий;

• обобщать и выделять общность для целого ряда или класса единичных объектов;

устанавливать аналогии;

• владеть общим рядом приемом решения задач;

выдвигать собственные гипотезы, обосновывать и доказывать правильность своего выбора;

• понимать, читать, преобразовывать знаковую модель, различать символы, замещаемой предметной действительности;

• использовать разные географические средства;

• замечать проблему, формулировать ее в самостоятельной деятельности, намечать способы решения проблем поискового и творческого характера;

Личностные УУД:

• основы гражданской идентичности личности в форме сознания «Я» как гражданина России, любящего свою родину;

• чувство сопричастности и гордости за свою страну, народ и историю, осознающего

ответственность за судьбу России;

• осознание ответственности человека за общее благополучие своей этнической принадлежности.

Умения:

• проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности,

выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в

цели;

• работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик,

оратор и др.

• стремление к самосовершенствованию;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая в себя: социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные УУД:

• замечать проблему, самостоятельно определять цель, формулировать промежуточные задачи;

• оценивать собственную работу по критериям, самостоятельно разрабатывать критерии оценки, использовать разные системы оценки(шкалы, линейки, баллы, проценты);

• адекватно выполнять рефлексивную и прогностическую самооценку; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей, родителей и других людей;

• составлять собственную карту знаний на этапе планирования хода изучения нового материала, анализировать продвижение в материале по карте знаний с целью выявления достижений и трудностей;

• прогнозировать результат решения теоретической учебной задачи;

• самостоятельно планировать деятельность, следовать составленному плану;

• понимать значение работы над устранением ошибок;

• находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок;

• подбирать задания на устранение пробелов в знаниях;

• различать способ и результат действия.

Коммуникативные УУД:

• эффективно сотрудничать в паре, группе и классе;

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч., несовпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• уметь формулировать свое мнение и позицию высказываться, убеждать, доказывать, уступать;

• с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

• брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия;

• анализировать результаты собственного действия относительно общей схемы деятельности, устанавливать отношения других участников деятельности к собственному действию;

• выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий;

• составлять внутренний план действий.

Принципы работы педагога с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

• принцип развивающей и воспитывающей среды;

• принцип обучения и воспитания на диагностичной основе;

• принцип возрастания роли досугово-развивающей познавательной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения (учитывается различие обучающихся; применяется как внутренняя, так и внешняя дифференциация; используются адаптивные разноуровневые формы обучения и контроля);

• принцип интеграции  интеллектуального, морального, эстетического и физического развития;

• принцип  научности;

• принцип гуманизации (ориентация учебно-воспитательного процесса на личность ребёнка как центра образовательного процесса, что проявляется в выборе содержания, методов, средств обучения и воспитания.);

• принцип индивидуализации (гибкое приспособление воспитательно-образовательной системы к уровню развития каждого обучающегося; психолого-педагогическая поддержка, разработка индивидуальных образовательных маршрутов, подбор педагогического инструментария для контроля и коррекции хода и результатов процесса обучения и воспитания);

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип вариативности реализации содержания, форм, методов образовательного процесса;

• принцип сотрудничества, сотворчества обучающихся и педагога при минимальном участии последнего;

• принцип самопознания и самореализации одаренной личности;

• принцип доступности услуг, направленных на выявление и развитие способностей и одарённостей для всех детей независимо от их социального положения и состояния здоровья;

• принцип открытости и информированности образовательного сообщества о системе работы с одарёнными детьми на разных уровнях.

Этапы реализации программы:

Реализация программы «Обучая,развиваем» рассчитана на 4 года: с 2019 по 2022 годы.

• Первый этап – диагностико-организационный –2019-2020 учебный год.

• Создание нормативно-правовой базы;

• Обеспечение материально-технической базы;

• Диагностика потребностей обучающихся, родителей в осуществлении программы.

• Создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе реализации программы;

• Изучение контингента учащихся школы с целью выявления типов одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития;

• Отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;

• разработка и корректировка имеющихся программ по предметам учебного плана, дополнительного образования и индивидуальных образовательных маршрутов.

Второй этап – организационно-практический, этап реализации (2020-2021гг.)

• Нормативно-правовое обеспечение работы программы;

• Отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребенка;

• Отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми;

• Углубление теоретико-практической подготовки педагогов, родителей по проблеме одаренных детей;

• Методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов;

• Отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ, коррекция;

• Систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;

• Пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети школы», банка данных образовательных программ, методических материалов, диагностических методик;

• Организация работы с родителями одаренных детей с целью повышения их психолого-педагогической компетентности и оказания помощи в воспитании одаренных и способных детей;

• Мониторинг личных достижений учащихся;

Третий этап - аналитический ( 2021-2022 год)

• Сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей;

• Мониторинг личных достижений учащихся;

• Создание системы работы с одаренными детьми в условиях образовательного пространства школы;

• Анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми;

• Представление результатов опыта работы посредством семинаров, конференций, мастер-классов, через сайт школы;

• Определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении;

• Издание методических материалов, отражающих опыт проведенной работы.

План работы