Общеразвивающая программа по классу "Баян", разработал преподаватель Марков Евгений Михайлович

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования Детская школа искусств села Иенгра Нерюнгринского района

«Утверждаю»:

Директор МКУ ДО ДШИ с. Иенгра

Александрова О.П.________

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Баян»

(народное отделение)

Программу составил

Марков Евгений Михайлович

преподаватель ДШИ

Возраст учащихся: от 7 до 15 лет

Срок реализации программы: 5 лет

Программа обсуждена и принята

на заседании педсовета МКУ ДО ДШИ с. Иенгра

Педсовет № _ от ______________

С. Иенгра 2018

Содержание

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

II. Содержание учебного предмета

- Годовые требования

III. Требования к уровню подготовки учащихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание

- Критерии оценки

V. Методическое обеспечение учебного процесса

VI. Список учебной и методической литературы

- Список рекомендуемой учебной литературы

- Список рекомендуемой методической литературы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место

и роль в образовательном процессе

Данная программа представляет собой результаты осмысления практики и потребностей общества. В целях получения учащимися дополнительных знаний, умений и

навыков, закрепления интереса к музыкальным занятиям, развития

исполнительских навыков рекомендуется включать в занятия инструментом

формы ансамблевого музицирования.

МКУ ДО ДШИ с. Иенгра видит решение проблемы удовлетворения разнообразных потребностей социума создании адаптивной педагогической системы музыкального образования.

Коллективное инструментальное музицирование – одна из самых

доступных форм ознакомления учащихся с миром музыки. Творческая

атмосфера этих занятий предполагает активное участие детей в учебном

процессе. Радость и удовольствие от совместного музицирования с первых

дней обучения – залог интереса к этому виду искусства – музыке. При этом

каждый ребёнок становится активным участником ансамбля, независимо от

уровня его способностей в данный момент, что способствует

психологической раскованности, свободе, дружелюбной атмосфере в группе.

Занятия ансамблевым музицированием развивают музыкальное

мышление, расширяют музыкальный кругозор учащихся, готовят их к

восприятию музыкальных произведений в концертном зале, театре,

формируют коммуникативные навыки.

Предполагаемая программа направлена на формирование и развитие

навыков коллективного инструментального музицирования.

Полученные на уроках знания и умения должны помочь ученикам в их

занятиях по сольфеджио, по специальному фортепиано.

Ученики знакомятся с выдающимися образцами музыкальной

литературы, что наряду с уроками по специальности, хору способствует

формированию их музыкального кругозора.

Когда учащиеся впервые получат удовлетворение от совместной

работы, почувствуют радость общего порыва, объединённых усилий,

взаимной поддержки – можно считать, что занятия в классе дали

принципиально важный результат.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным

планом образовательной организации на реализацию учебного

предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Баян» (Ансамбль)

при 5-летнем сроке обучения составляет 340 часов.

Сведения о затратах учебного времени

Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.

Кроме того, реализация учебного предмета «Баян» может

проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений

обучающегося с преподавателем. 1 час – чтение с листа.

Режим занятий – по 0,5 академического

часа в неделю /при индивидуальной форме обучения/ и 1 академический час

на двоих /при совместной форме – в ансамбле/.

Объем аудиторной нагрузки предмета по выбору составляет 1 час в неделю

Цели и задачи учебного предмета

Цель:

 развитие музыкально-творческих способностей учащегося на

основе приобретенных им знаний, умений и навыков ансамблевого

исполнительства.

Задачи:

 решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся

разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться

в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);

 стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления,

воображения и творческой активности при игре в ансамбле;

 формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков,

необходимых для ансамблевого музицирования;

 развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле),

артистизма и музыкальности;

 обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с

листа в ансамбле;

 приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и

публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;

 расширение музыкального кругозора учащегося путем ознакомления с

ансамблевым репертуаром, а также с выдающимися исполнениями и

исполнителями камерной музыки.



Структура программы учебного предмета «Баян»

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на

освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального

материала обеих партий);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего

произведения);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление

целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и

последующая организация целого);

- прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение

концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных

особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

.

Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна

соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны

труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Баян»

должны иметь площадь не менее 12 кв.м., звукоизоляцию и наличие,

желательно, двух инструментов для работы над ансамблями для 2-х

фортепиано.

В образовательном учреждении должны быть созданы условия для

содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных

инструментов.

II. Содержание учебного предмета

Годовые требования

Примерные репертуарные списки:

Первый и второй год обучения

А.Новиков «Девичья хороводная»

В.Косенко «Петрушка»

В.Шулешко «Незабудка»

Русская народная песня «Яблочко», обр.В.Грачева

Д.Кабалевский «Весёлый наигрыш»

Н.Лысенко «На горе, горе»

В.Ребиков «Воробышек, воробей»

Ф.Шуберт Экосез

Русская народная песня «Во поле береза стояла», обр. И.Обликина

Русская народная песня «Как под горкой, под горой», обр. И.Обликина

Русская народная песня «То не ветер ветку клонит», обр. И.Обликина

Н. Гончиков «Гиркие»

Третий год обучения

Е.Дербенко «Приокская кадриль», «Лирическая мелодия»

Русская народная песня «Во поле береза стояла», обр. Л.Колесова

И.Брамс «Колыбельная»

Э.Джон «Игра в мяч», обр. В.Шулешко

Н. Гончиков «Гиркие»

В.Витлин «Детская песенка»

Н. Гончиков «Гиркие»

М.Глинка «Полька»

В.Калинников «Киска»

А. Касьянов «Русская песня»

Русская народная песня «Перевоз Дуня держала», обр. И.Обликина

Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай», обр. И.Обликина

Ф.Шуберт «Благородный вальс»

В.Белов «Владимирский хоровод»

К.Вебер «Адажио»

Л.Гаврилов «Полька»

Н. Гончиков «Гиркие»

Русская народная песня « Вдоль по улице метелица метёт», обр.

И.Обликина

А.Жигалов «Русский танец»

Н.Чаплыгин «Кубилас»

Четвертый год обучения

М.Глинка «Полька»

Шуровский «Украинский танец»

Селиванов «Шуточка»

И.Шатров вальс «На сопках Маньчжурии»

Русская народная песня « Вдоль по улице метелица метёт», обр.

Грачева

Русская народная песня « Лучинушка», обр. В. Мотова

Паулс элегия «Бабочки на снегу»

И.С.Бах «Волынка»

Н. Гончиков «Гиркие»

Н. Гончиков «Орончикан»

Пятый год обучения

М.Глинка «Полька»

Шуровский «Украинский танец»

Селиванов «Шуточка»

И.Шатров вальс «На сопках Маньчжурии»

Русская народная песня « Вдоль по улице метелица метёт», обр.

Грачева

Русская народная песня « Лучинушка», обр. В. Мотова

Паулс элегия «Бабочки на снегу»

И.С.Бах «Волынка»

Переп. С. Копаневой «Барсук танцует буги»

П.Эдике «Полька мизинчик» обр. С. Копаневой

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

К моменту окончания обучения у учащихся должно выработаться

чувство ответственности за качество освоения собственной партии, они

должны достигать при исполнении произведений точности в темпе, ритме,

штрихах, динамике, агогике и различать специфику тембрового звучания.

Развить в себе такие навыки, как:

- «чувство партнёрства»,

- умение слышать солиста и помогать ему в воплощении исполнительских

намерений

- навыки самоконтроля и самооценки собственных и коллективных игровых

действий

- умение передавать партнёру мелодию, сопровождение, пассаж, не разрывая

при этом музыкальной ткани.

Итогом проделанной работы и оценкой работы учащихся могут быть

выступления на школьном концерте, выездных конкурсах/ зональных,

республиканских/.

Выставляется итоговая годовая оценка. На эту оценку влияют выступления в

ансамбле на концертах и достигнутые результаты – благодарности,

сертификаты, благодарности, грамоты, дипломы и т.д.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Текущий контроль и промежуточная аттестация проводятся в форме

контрольных уроков, участия в тематических вечерах, классных концертах,

мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы.

Итоговая аттестация проводится по завершению обучения (в 5 классе)

в форме зачёта.

Критерии оценки

При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую

программу, следует учитывать:

формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к

занятиям музыкой;

наличие исполнительской культуры, развитие музыкального

мышления;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах

музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом

исполнительстве, подборе аккомпанемента;

степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

Оценка Критерии оценивания

выступления

5 «отлично» Технически качественное и художественно

осмысленное исполнение, отвечающее всем

требованиям на данном этапе обучения

4 «хорошо» Оценка отражает грамотное исполнение с

небольшими недочетами (как в техническом

плане, так и в художественном)

3 «удовлетворительно» Исполнение с большим количеством недочетов,

а

именно: недоученный текст, слабая техническая

подготовка.

2

«неудовлетворительно»

комплекс серьезных недостатков,

невыученный

текст, отсутствие домашней работы, а

также плохая посещаемость аудиторных

занятий

«зачет» (без оценки) отражает достаточный уровень подготовки и

исполнения на данном этапе обучения

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Программа представляет собой синтез разных видов деятельности:

- образовательно-воспитательной, обеспечивающей целенаправленное

воздействие преподавателя на поведение и деятельность ученика, его семью

в развитии творческого потенциала личности ребёнка.

-ценностно-эстетической, приобщающей детей к различным видам

искусства и позволяющей формировать у них социально-значимые ценности,

активное деятельное включение ребёнка в творческий процесс через

проведение учебных занятий, конкурсных программ, организацию

концертов.

- интеллектуально – познавательной, стимулирующий развитие

интеллектуального потенциала и познавательного интереса ребёнка, его

включённости в познавательную деятельность.

- развивающей, нацеленной на творческое развитие детей художественно –

эстетическими средствами, их социальной активности, самостоятельности,

общения.

-художественной, в процессе которой происходит общение с

произведениями искусства в различных формах, выделяются особенности

художественного содержания произведения искусства, используются

художественные ценности, которые приобретают новое звучание после их

совместной обработки.

-коммуникативной, обеспечивающей привлечение детей к совместному

творчеству в игровой форме.

Музыкальный материал подбирается из лучших образцов детской

музыкальной литературы, который ежегодно дополняется новым, в

зависимости от уровня «продвижения» ученика вперёд.

Начало практики ансамблевой игры проводится только после того, как

обучающиеся практически овладеют основными способами звукоизвлечения,

необходимыми элементами и приёмами исполнительской техники и

приобретут начальные навыки сольной игры .

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. 50 обработок песен и танцев для ансамбля баянистов. Б.Марана.

Новосибирск, 1997

2. Ансамбли русских народных инструментов. Дуэты баянистов-

аккордеонистов. Вып 1. И.Обликин, М., Музыка, 2003

3. Ансамбли аккордеонистов. Выпуски 1-6. Составитель В.Розанов. М.,

Музыка, 1969-1976

4. Ансамбли баянов. Выпуски 2, 3. Сост. В.Розанов. М., Музыка,1971-1972

5. Ансамбли баянов. Выпуски 4, 5. Сост. Л.Гаврилов. М., Музыка,1973-1974

6. Ансамбли для баянов и аккордеонов. Р.Гречухина. СПб, Композитор,

2003

7. Баян в музыкальной школе. Ансамбль. М., Советский композитор, 1982

8. Вместе весело играть. Пьесы и обработки для дуэта баянов (аккордеонов)

Ю.Смородникова. М., 2004

9. Произведения для ансамблей баянистов. Л.Колесов. Вып.1. М., Музыка,

1994

10. Пьесы, обработки, ансамбли. В.Бухвостов. М., Музыка, 2003

11. Пьесы для ансамблей аккордеонистов. Сост. Р.Бажилин, М.,

«Издательство Владимира Катанского», 2000

12. Пьесы для ансамблей аккордеонистов. Сост. С.Лихачев. Вып. 1-4. СПб,

Композитор, 1999

13. Сборник ансамблей. Сост. Р.Гречухина. СПб, Композитор, 1999

14. Эстрадный калейдоскоп. 2-4 классы ДМШ. В.Шулешко. Вып.1. М.,

Музыка, 2002__