Образовательное событие

Образовательное событие случается,

когда ученик со своими собственными целями

… попадает в более широкий масштаб.

И. В. Малахова

Событийное образование – хорошая альтернатива традиционному способу обучения. Через событие происходит реализация наиболее важных жизненных мотивов учеников, и при этом сам процесс образования воспринимается как значимый и захватывающий. Образовательное событие (ОС) – это ситуация, которая переживается и осознается ребенком как значимая (поворотная) в его собственном образовании. Здесь учащийся обретает новые знания, развивает компетентности, способности, собственную субъектность, вынужден менять стереотипы действий. При этом он является активным участником происходящего, глубоко его переживает и оценивает как событие в своем образовании. «Сущность образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, в результате которого ребенком создается определенный продукт; затем – усиление этого действия через рефлексию» [Миркес М.М., Муха Н.В. Образовательное событие как тьюторская практика – Научно-методическая серия «Новые ценности образования» Выпуск 1 (43) «Событийность в образовательной и педагогической деятельности» // сборник статей под редакцией Крыловой Н.Б. – Томск, 2010 г.].

Любой из участников образовательного события – это действительно участник, а не зритель: у каждого определены свои смыслы, своя деятельность, свои переживания, но поле выбора такое, что в выборе ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ребенок должен иметь неограниченные возможности.

При проектировании ОС важную роль играют следующие условия:

1. Место проведения. Оно должно максимально отличаться от традиционного места. В идеале – это выход или выезд за пределы учебного заведения, но даже смена привычного кабинета на другой уже вносит элемент новизны.

2. Время проведения. Важно, что время проведения события условно, оно может варьироваться в зависимости от потребности, возникающей в процессе «проживания» ОС.

3. Новый взрослый. Необходимо включать в ОС специалистов, имеющих непосредственное отношение к теме события. Чаще всего это становится новым опытом не только для ребёнка, но и для самого взрослого. А информация, получаемая из уст узкого специалиста, обязательно увлечённого своим делом, будет более значима для личностного роста учащихся.

4. Ситуация «разрыва». Это ситуация, в которой ребёнок понимает, что того жизненного опыта, который он уже получил, явно не хватает. И возникает необходимость действовать в незнакомой ситуации.

5. Содержание. Содержание события может быть как предметным, так и метапредметным, но не должно повторять содержание учебных предметов.

6. Рефлексия. Правильно организованная рефлексия помогает участникам ОС обнаружить собственные успехи и дефициты (соответствие и разрывы между идеальным образом себя и реальным).

Существует несколько способов классификации образовательных событий. По содержанию: предметные и метапредметные, по планируемым результатам – монокомпетентностные и поли-компетентностные. Кроме того, ОС можно поделить на группы в зависимости от масштаба событий.

Огромную роль в качественной реализации ОС играют новые роли, в которых приходится осуществлять свою деятельность педагогам. Это и организатор (проектировщик), и координатор, и тьютор. И если проектировщик удерживает «рамку культуры» (задаёт материал и содержание деятельности), то тьютор осуществляет сопровождение каждого участника ОС. В его компетенцию входит не только разработка адекватного образовательного формата, но и отслеживание личностного роста и развития каждого учащегося.

О значительности события можно говорить в том случае, если оно живёт в общей памяти учащихся» (свидетельством чего могут быть постоянные ссылки и цитирование), и это продолжается долгое время.