Урок "Обособленные обстоятельства"

Урок 52

Тема. Обособленные обстоятельства (§ 36)

Цель урока:

1. Актуализировать, расширить и углубить зна­ния учащихся о деепричастии, деепричастном обороте и их пунктуационном оформлении. Познакомить с признаками обособленных обстоятельств, вы­раженных деепричастием и деепричастным оборотом.

2. Совершенствовать умения находить в тек­сте деепричастия и деепричастные обороты, пунктуационно оформлять их, строить схемы предложений, содержащих их. Формировать умение определять дееприча­стия, перешедшие в наречия; фразеологизмы, содержащие деепричастия; деепричастия и дее­причастные обороты, включенные в ряды одно­родных членов; умения анализировать назван­ные конструкции и грамотно оформлять их.

3. Воспитывать культуру речи, бережное отношение к труду родителей.

Этапы урока

1. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Устное сообщение «Знаки препинания в предложениях с обособ­ленными определениями и приложениями».

2. Синтаксическая пятиминутка.

Задание: выполнить синтаксический разбор простого осложнённого предложения.

Проворные ручейки, вестники весны, весело болтали, полузакрытые травою.

1. Индивидуальная работа у доски (2 учащихся).

Задание: выполнить синтаксический разбор простого осложнённого предложения.

Пётр Попов, вчерашний фронтовик, после войны, разрушившей его дом, стал пахарем.

Эльбрус, одна из вершин Кавказа, является вулканом, покрытым ледяным панцирем.

III. Объяснение нового материала

1. Наблюдение над языковым материалом.

Упр. 319 (устно) (с. 181). Ответы учащихся:

1. Объединяет эти предложения то, что они являются простыми осложнёнными. Предложения 1-3 осложнены обособленными обстоятельствами, предложение 4 – однородными сказуемыми.

2. Обособленные об-ва выражены деепричастиями (1-й абзац), деепричастными оборотами (2-й абзац).

3. Деепричастия и деепричастные обороты на письме выделяются запятыми.

1. Работа над теоретическим материалом. Ознакомление с правилом на с. 181-182.

• Чем выражаются обособленные обстоятельства?

• Что они обозначают?

• На какие вопросы они отвечают?

• Как выделяются обособленные обстоятельства в устной и письменной речи?

• Когда деепричастия и деепричастные обороты не обособля­ются?

Обратить внимание учащихся, что основное и добавочное дей­ствие должно выполняться одним и тем же лицом. Нарушение это­го правила приводит к ошибкам. (Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.)

IV. Закрепление

1. Упр. 320 (устно предл. 1, письменно предл. 2, 3 – I вариант, предл. 4, 5 – II вариант).

1. Мама приготовила праздничный ужин и пригласила всех за стол. – Мама, |приготовив праздничный ужин|, пригласила всех за стол.

2. Сестра желала сделать сюрприз и испекла торт. – Сестра, |желая сделать сюрприз|, испекла торт.

3. Братишка ломает игрушки и просит родителей покупать новые. – Братишка, |ломая игрушки|, просит родителей покупать новые.

4. Я выполню домашнее задание и смогу помочь маме. – Я, |выполнив домашнее задание|, смогу помочь маме.

5. Бабушка пекла булочки и то и дело заглядывала в свою любимую кулинарную книгу. – Бабушка пекла булочки, |то и дело заглядывая в свою любимую кулинарную книгу|.

Физкультминутка

2. Упр. 321 выполнить письменно (I вариант — предложения 3, 4; II вариант — предложения 5, 6).

Трое учащихся выполняют задание письменно на доске (предложения 1, 6, 7).

1. В ту ночь я собИрался^с перед раССветом проверить боевое охранение^сл и приказав разбудить^сн меня в четыре ноль-ноль в де­вятом часу^сн улёгся спать.

2. Я привстав выпростал ноги (из)под одеяла и протИрая глаза^сн уселся.

3. Васильев, рыжий детина, стоял передо мной рОняя капли воды с тёмной, намокшей⁰ (плащ)-пАлатки.

4. Гильза раЗгорелась осветив^м прОсторную землянку.

5. Сделав^м (кое)какие распоряжения и подписав документы я возвра­щаюсь к себе в землянку⁰.

6. Пусть он выйдет^м клацая зубами сла­бым голосом сказал мальчишка указЫвая взглядом на Васильева.

7. Шумно вздохнув он (не)торопясь поправил головешки набил печ(?)ку короткими поленЬями и так(же) (не)торопясь вышел.

2. Найдите предложение, соответствующее схеме: [..., | деепр. |, (=) и, | деепр. об. |, (=) ].

1. Анализ материала таблицы на с. 183.

2. Упр. 322 (п. 1 устно, п. 2 письменно по вариантам: I вариант – предложения 2, 3, II вариант – предложения 4, 5).

1. Прочитайте предложения. Объясните, почему в них не обособляются одиночные деепричастия.

нареч.

О б р а з е ц. Он отвечал совсем как-то нехотя (неохотно).

1. Ленивый сидя спит, лёжа работает.

2. Я жила припеваючи.

3. Бойцы сидели молча.

4. Мальчики стояли оцепенев.

5. Работает шутя, а ест всерьёз.

6. Татьяна любит не шутя.

1. Спишите предложения, решая орфографические задачи и объясняя отсутствие запятой при об-вах.

деепр.

О б р а з е ц. Он мог работать не уставая (неустанно).

1. Страшная туча надвигалась⁰ (не)спеша.

2. Там, в темноте, чьи-то глаза смотрели (не)мигая.

3. До двух часов занятия должны были идти (не)прерываясь.

4. Я проснулся рано и полчаса⁰ лежал (не)шевелясь.

5. Миша лежал (не)двигаясь.

1. Упр. 324 (конструирование предложений).

Придумайте и запишите предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологическими оборотами: не покладая рук, затаив дыхание, развесив уши, очертя голову, спустя рукава. Назовите начальную форму глагола, особой формой которого является каждое из деепричастий.

О б р а з е ц. Опаздывая, ребята неслись на поезд сломя голову.

1. Упр. 326.

1. Прочитайте. Назовите жанр произведений, из которых взяты данные предложения.

2. Спишите предложения, решая орфографические и пунктуационные задачи.

1. Орёл пожалОвал Кукушку в Соловьи. Кукушка, в новом чи­не, усевшись^м важно на осинЕ таланты в музыкЕ свои выказЫвать пустилАсь.

2. УтыкАвши себе павлиньИм перьем хвост Ворона с Па­вами пошла гулять спесиво.^сн

3. У одного крестьяНина служа Собака с Лошадью считатЬся как(то) стали.

4. Скупой теряЕт всё желая всё достать.

5. Лиса курятинки^сл накушАвшись (до)сыта и добрый ворошок припрятАвши в запас под стогом прИлегла вздремнуть^с в вечерний час.

V. Подведение итогов урока. Рефлексия

1. Чем могут быть выражены обособленные обстоятельства?

2. К какому члену предложения относятся обособленные обстоятельства?

3. Как в схеме надо изображать обособленные обстоятельства?

4. Когда обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами, не обособляются?

5. Как отличить деепричастия и наречия, образованные от деепричастий?

6. Что было самым трудным на уроке?

7. Насколько успешной считаете вы свою работу на уроке?

VI. Домашнее задание § 36. Упр. 323 (устно), 327 (тест из электронно­го пособия)

Обособленные определения и приложения

Индивидуальная работа

Задание. Вставить буквы, расставить знаки препинания, выполнить синтаксический разбор простого осложнённого предложения (надписать части речи, подчеркнуть члены предложения, в скобках сделать характеристику, составить схему).

1. Пётр Попов вчерашний фр__нтовик после войны разрушивш__й его дом стал пахар__м.

2. Эльбрус одна из верш__н Кавказа являет__ся вулканом п__крытым ледя(н,нн)ым панц__рем.

Обособленные обстоятельства (§ 36)

Работа над теоретическим материалом. Ознакомление с правилом на с. 181-182.

• Чем выражаются обособленные обстоятельства?

• Что они обозначают?

• На какие вопросы они отвечают?

• Как выделяются обособленные обстоятельства в устной и письменной речи?

• Когда деепричастия и деепричастные обороты не обособля­ются?

Обратить внимание учащихся, что основное и добавочное дей­ствие должно выполняться одним и тем же лицом. Нарушение это­го правила приводит к ошибкам. (Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.)

Закрепление

1. Упр. 320

1. Мама приготовила праздничный ужин и пригласила всех за стол.

2. Сестра желала сделать сюрприз и испекла торт.

1. Братишка ломает игрушки и просит родителей покупать новые.

4. Я выполню домашнее задание и смогу помочь маме.

1. Бабушка пекла булочки и то и дело заглядывала в свою любимую кулинарную книгу.

2. Упр. 321

1. В ту ночь я соб..рался^с перед ра(с,сс)ветом проверить боевое охранение^сл и приказав разбудить^сн меня в четыре ноль-ноль в де­вятом часу^сн улёгся спать.

2. Я привстав выпростал ноги (из)под одеяла и прот..рая глаза^сн уселся.

3. Васильев, рыжий детина, стоял передо мной р..няя капли воды с тёмной, намокшей⁰ (плащ)-п..латки.

4. Гильза разгорелась осветив^м пр..сторную землянку.

5. Сделав^м (кое)какие распоряжения и подписав документы я возвра­щаюсь к себе в землянку⁰.

6. Пусть он выйдет^м клацая зубами сла­бым голосом сказал мальчишка указ..вая взглядом на Васильева.

7. Шумно вздохнув он (не)торопясь поправил головешки набил печ(?)ку короткими полен..ями и так(же) (не)торопясь вышел.

2. Найдите предложение, соответствующее схеме: [..., | деепр. |, (=) и, | деепр. об. |, (=) ].

1. Упр. 326.

1. Орёл пожал__вал Кукушку в Соловьи. Кукушка, в новом чи­не, усевшись^м важно на осин__ таланты в музык__ свои выказ__вать пустил__сь.

2. Утык__вши себе павлинь__м перьем хвост Ворона с Па­вами пошла гулять спесиво.^сн

3. У одного крестья(н,нн)ина служа Собака с Лошадью считат__ся как(то) стали.

4. Скупой теря__т всё желая всё достать.

5. Лиса курятинки^сл накуш__вшись (до)сыта и добрый ворошок припрят__вши в запас под стогом пр__легла вздремнуть^с в вечерний час.

Подведение итогов

1. Чем могут быть выражены обособленные обстоятельства?

2. К какому члену предложения относятся обособленные обстоятельства?

3. Как в схеме надо изображать обособленные обстоятельства?

4. Когда обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами, не обособляются?

5. Как отличить деепричастия и наречия, образованные от деепричастий?

6. Что было самым трудным?

7. Насколько успешной считаете вы свою работу?

55