Обособление второстепенных членов предложения

Тема урока. Обособление второстепенных членов предложения.

Цель урока: учить выделять те второстепенные члены, которые

несут большую смысловую нагрузку; определять значение обособленных членов; правильно интонировать предложения с обособленными членами; развивать речь учащихся, расширять их словарный запас, формировать творческое отношение к жизни, стремление к жизнетворчеству, созданию себя как личности.

Оборудование: иллюстрации к произведениям художественной литературы; выставка книг.

Структура урока

1. Проверка выполнения домашнего упражнения.

2. Проверка знания теоретического материала.

а) инсценизация сказки-вступления:

• Представьте, что во сне вы попали в волшебную страну
  Синтаксиса и стали свидетелями разговора 2-х членов
  предложения.

• Меня возмущают некоторые члены предложения, —
  начало беседу Определение. — Все мы работали руку об руку, а они
  только и думают, как бы обособиться, отгородиться
  запятыми.

• Отчасти я с Вами согласно, — отвечало Подлежащее, — если
  мы все обособимся, то ...

б) проверка знания теории.

— На этом сон прерывается. Попробуйте продолжить
рассуждение Подлежащего. Какие члены предложения
обособляются? Могут ли обособляться главные члены
предложения?

_{III. Формирование навыков, знаний, умений}.

1. Материал для наблюдения, (запись на доске)

Чтобы стать счастливым человеком, воплотившим свои желания, нужно очень много сил. Стать счастливым – работа, трудная и длительная, работа на всю жизнь, на каждый день. И помогает в этом книга, хорошая и мудрая.

— О чём этот текст? В чём вы видите счастье? Нужно ли учиться быть счастливым? Согласны ли вы с мнением, что книги помогают человеку понять, как жить, к чему стремиться, как достичь счастья? Свои ответы аргументируйте.

—А какое отношение имеют эти предложения к нашей сегодняшней языковой теме? Отыщите в них обособленные члены предложения. Покажите правильность обособления. Определите, какую смысловую нагрузку несёт обособленный член предложения.

2. Объяснительный диктант.

Человеческие желания и мечты рождаются нередко с помощью книг, прочитанных нами. В каждом, особенно не очень взрослом человеке, бродит много самых разных желаний. Как облака, проплывающие по небу, они плывут в нашей голове, меняя форму, наталкиваясь друг на друга, и, как облака, их трудно поймать, назвать, выразить словами. Это делают книги, помогающие узнать наши желания. Люди, знающие, чего они хотят, — это счастливые люди.

(Учащиеся объясняют орфограммы, пунктограммы, выделяют устно и графически обособленные члены предложения)

— Определите стиль данного текста. Назовите его особенности. Каковы тема и идея данного текста? Какое заглавие вы бы предложили для него? Согласны ли вы с определением счастливого человека? А не лучше ли жить, не обременяя себя целями на будущее, просто радуясь и наслаждаясь каждым днём?

3. Графический диктант.

Изобразить графически предложения, имеющие обособленные члены. Подберите заглавие к прослушанному тексту.

Люди, не читающие книг, не умирают, угасает только их сознание, способность мыслить, понимать и помнить. Если завтра книги исчезнут с лица земли, для медведей и китов вряд ли что-нибудь изменится. Но людям придётся всё начинать сначала. И, зная это, люди собирают книги, бережёно их хранят и каждый день пишут новые.

1. Предложение.

2. предложение.

1. Перевод предложения с украинского языка на русский.

Книга — невичерпна криниця, завжди повна, готова напоїти

кожного.

5. Работа в группах « Поделись своей мыслью».

Учащиеся, работая в группах, составляют тезисы устного выступления (желательно, чтобы больше было предложений с обособленными членами предложения ) по темам:
I группа -Поэты (Востока (8-12 столетия)

о смысле и счастье человеческой жизни.
2 группа — Уроки Петрарки и Шекспира.

3 группа — 2-е точки зрения на Дон Кихота.

6. Аудирование текста.

Существует мнение, что такая любовь, как у Ромео и Джульетты, — удел лишь избранных, дар счастливцам.

Совсем не эту девушку искал он на балу, но едва увидел - стоит, будто поражённый молнией. А молния разве выбирает, в чьё ей залететь окно?

В первых четырёх сценах мы видим Ромео, еще не знающего о Джульетте, но уже неузнаваемого для окружающих. Его не занимают, как прежде, жестокие забавы, не радуют весёлые похождения, не привлекают шум и рассеянье пиров. Ромео в уединении. Ночью он бродит один, погрузившись в раздумье, днём задёргивает шторы окон, чтоб в чистоту этих раздумий не ворвался шум улицы. Он словно собирает в этом душевном уединении все свои силы для какого-то важного шага, готовясь к серьёзному повороту судьбы.

Любовь - молния, но на пустом небе молнии не сверкают.

Только собирая, копя душевные силы, а не тратя, не разменивая их на сомнительные удовольствия (для иных удовольствие и есть синоним счастья ), человек может надеяться на любовь. Мы стоим того, чего стоят наши тревоги и печали. Вот первый совет всем ищущим любви.

7. Беседа по вопросам:

• К какому стилю относится этот текст? Назовите его
  стилистические особенности.

• Понравились ли вам мысли, высказанные в этом тексте?
  Согласны ли вы с ними?

• Какие части вы выделите в тексте? Озаглавьте их. План
  запишите. Попробуйте мысленно восстановить части текста.

• Раскройте смысл словосочетаний «пустое небо», «душевное
  уединение». А как вы понимаете совет Н. Заболоцкого: «Не позволяй

душе лениться. Чтоб воду в ступе не толочь, душа обязана трудиться и день и ночь, и день и ночь!» Согласны ли вы с мнением, что от того, как умеет человек «трудиться душой», зависит его счастье? С чем сравнивается в тексте любовь?

Запишите под диктовку третье от конца предложение, объясните постановку знаков препинания. Объясните мысль.

_{IV. Подведение итогов урока-}
Беседа:

• Повторим основные правила обособления определений,
  правописание н и нн в причастиях, не с причастиями.

• О чем мы ещё сегодня вели с вами разговор? Какие мысли вам
  запомнились, вызвали раздумье? О чём бы вам хотелось поговорить на
  следующих уроках?

«10»-«12» – написать сочинение: « Главная книга моей

жизни», «Дари щедрее людям счастье, и сам ты будешь им богат»

(Е. Долматовский.)

«7»--«9» — «Моя любимая книга».

(Всем - §§31,32 (стр. 233, 234)