Обобщающий урок ГЛАГОЛ

Тема урока. Обобщающий урок : «Глагол».

Цели урока:

- Раскрыть роль глагола в речи и в художественном тексте.

- Обогащать словарный запас учащихся, повторить грамматические признаки глагола, изучить порядок морфологического разбора глагола.

- Формировать умение использовать полученные знания в нестандартной ситуации: высказывать собственное суждение, делать выводы; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

- Совершенствовать умение анализировать текст.

- Развивать речевую и мыслительную деятельности.

Ожидаемые результаты: учащиеся знают грамматические и морфологические признаки глагола, умеют объяснять языковые явления, связанные с темой «Глагол», умеют находить в тексте и объяснять изученные орфограммы, правильно их писать.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Оборудование: презентация, компьютер, телевизор

ХОД УРОКА

I. Организация класса

Я рада видеть каждого из вас!

Звонок весёлый нас позвал в уютный класс,

Время зря не будем мы терять,

Наш урок пора нам начинать!

II. Актуализация опорных знаний

Игра ВЕРЮ – НЕ ВЕРЮ

1.Глагол – это служебная часть речи.

2.Глагол обозначает действие.

3.Все глаголы изменяются по лицам, числам и родам.

4.Глагол отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

5.Глагол склоняется как часть речи.

6.Глаголы бывают только переходными.

7.В предложении глаголы чаще всего бывают сказуемыми.

8.Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.

9.У возвратных глаголов суффиксы -ся, -сь.

10.В предложении с безличными глаголами есть подлежащее.

11. В русском языке глагол имеет 3 наклонения.

12. Глаголы прошедшего времени образуются преимущественно

от основы неопределённой формы и при помощи суффикса -л -.

III. Сообщение темы и цели урока

Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие! А.Югов

– Сегодня на уроке мы должны с вами согласиться или не согласиться со словами А.Югова.

IV. Работа с классом

Задание 1. Выразительно прочитайте стихотворение. Какое время года описано в нём? Какие чувства вызывает у вас этот текст? Озаглавьте его. Прочитайте глаголы. Определите, какова роль слов этой части в данном описании. Сделайте вывод.

Гаснет вечер, даль синеет.

Солнышко садится,

Степь да степь кругом – и всюду

Нива колосится!

Пахнет мёдом, зацветает

Белая гречиха…

Звон к вечерне из деревни

Долетает тихо…

А вдали кукушка в роще

Медленно кукует…

Счастлив тот, кто на работе

В поле заночует!

(И.Бунин)

Вывод: глагол называет действия предметов. В каждом предложении есть глагол, так как сообщение о действиях предметов характеризует эти предметы.

Учитель. Глагол – необыкновенная часть речи. Необыкновенна она уже своим названием. Слово глагол заимствовано из старославянского языка, где оно имело значение «слово, речь», и в этом значении встречается в поэзии А.С.Пушкина, А.Плещеева, А. Толстого, Н.Огарёва. Известны пушкинские строки из стихотворения «Пророк»:

Восстань, пророк, и виждь, и внемли,

Исполнись волею моей,

И, обходя моря и земли,

Глаголом жги сердца людей.

Необыкновенна эта часть речи и тем, что обозначает действие, о чём восхищённо сказал писатель А.Югов: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!»

Глагол обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека, и разнообразных аспектов его деятельности (трудовой, социальной, экономической, научной, общественной, политической, культурной и т.)

По частоте употребления глагол занимает второе место (после существительных). В общий частотный список из 9 тысяч слов входит 2500 глаголов. Самыми частотными являются: быть, мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, видать, думать, работать, любить и т.д..

Нужно отметить ещё одну особенность, резко отличающую глагол от имени существительного: он обладает вдвое большим количеством грамматических признаков.

Морфологический разбор глагола

I. Часть речи Общее грамматическое значение.

II. Морфологические признаки:

1. Начальная форма (неопределённая форма = инфинитив).

2. Постоянные признаки:

а) вид;

б) переходность;

в) возвратность (возвратный или невозвратный);

г) спряжение.

3. Непостоянные признаки:

А) род

Б) число

В) лицо

Г) наклонение

III. Синтаксическая роль в предложении

Задание 2. (Самостоятельная работа)

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

Выразительно прочитайте текст, определите тему, главную мысль. Озаглавьте текст.

Разберите по составу глаголы, определите их морфологические признаки (смотри кластер). В форме какого времени употреблены глаголы? С какой целью, по-вашему, используется форма будущего времени?

Я очень люблю эти пр_стые цветы – в_сёлые к_л_кольчики. Выйд_шь из леса на з_росший высок_й травой луг и от рад_сти ахн_шь: столько кр_суется всев_зможных цветов, п_хожих на праздничный х_ровод. По вс_му зелёному лугу б_леют р_машки ж_елтеют одуванч_ки цветёт мыш_ный г_рошек. А выше всех, всех в_селее – л_ловые к_л_кольчики. От лё_кого дыхания тёпл_го летн_го в_терка колыш_тся клан_ются зв_нят к_л_кольчики, радос_но приве_ствуя гостя.

Всё лето цветут зв_нят к_л_кольчики, зн_комые и милые цветы лугов и нашего леса.

Задание 3. Замените каждый фразеологизм глаголом-синонимом. Запишите эти глаголы.

Водить за нос. ( Запутывать, обманывать.)

Рассеиваться как дым. ( Исчезать.)

Надуть губы. ( Обидеться.)

Прикусить язык (Замолчать.)

Унести ноги. (Убежать.)

Зарубить на носу. ( Запомнить.)

Чесать язык. ( Болтать.)

Клевать носом. ( Дремать.)

Задавать стрекоча (Убегать.)

Проведём эксперимент.

1. Прочитайте текст. В чём его необычность? Как вам кажется, о чём этот текст?

2. Выпишите из текста слова, которые по языковым признакам соотносимы с глаголами, определите их морфологические признаки.

3. Спишите выделенные предложения и разберите их по членам предложения.

Установите, с какими частями речи соотносимы «искусственные» слова.

Пуськи бятые

Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:

– Калушата, калушатоки! Бутявка!

Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит:

– Оее? оее! Бутявка-то некузявая!

Калушата бутявку вычучили.

Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.

А Калуша волит:

– Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

А бутявка волит за напушкой:

– Калушата подудонилась! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!

(Л. Петрушевская)

V. Рефлексия

Наш урок подошёл к концу, и

• Я хочу сказать ...

• Мне больше всего удалось ...

• За что я могу себя похвалить?

• За что я могу похвалить одноклассников?

• Что приобрёл?

• Что меня удивило?

• Для меня было открытием то, что ...

• Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

VI. Подведение итога урока

– Какова же роль глагола в речи и художественном тексте?

VII. Домашнее задание. Упражнение 717, 720 стр. 159-160

6