Обновленные ФГОС НОО

Обновленный ФГОС НОО: успех каждого ребенка

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Приём на обучение в 1 классы по ФГОС 2009 г. прекращается с 1 сентября 2022 г.

ФГОС НОО- 2021

Новые ФГОС появились на новом этапе развития

VUKA- мир, цифровизация, национальные проекты)

(англ.)

V – volatility – нестабильность

U – uncertainty – неопределённость

C – complexity – сложность

A – ambiguity – неоднозначность

Иные критерии успешности

Новые требования

к человеку и

специалисту

Новые аспекты качества образования

Изменение

методов и форм образовательной деятельности

Нормативное основание

Конституция РФ, ст. 43

• Каждый имеет право на образование .

• Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

• Основное общее образование обязательно .

• Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2021)

Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования

1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:

• признание приоритетности образования ;

• обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования ;

4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;

Гарантия равенства ресурсов, условий и возможностей

ФГОС определяет и регулирует

Контрольно-

измерительные

материалы процедуры оценки качества образования

• Содержание;
• Структура;

• Условия реализации

Программы дополнительного профессионального образования

• Содержание;
• Оформление;
• Методический аппарат и

сопровождение.

• Базовый и

повышенный уровень;

• Проверяемые элементы

содержания;

• Критерии оценивания.

• Содержание;
• Научно- методическое сопровождение

Образовательные

программы

Учебно-методические издания (учебники и учебные пособия)

Предметы, для которых прописали требования к образовательным результатам по годам обучения

Окружающий мир

Математика

Русский язык

Литературное чтение

Иностранный язык

Требования к результатам 4 предметов разбили не по годам, а разделили на тематические модули

Физическая культура

Изобразительное искусство

Технология

Музыка

На данный момент в обновленном ФГОС нет требований к результатам по годам обучения для трех предметов в начальной школе: родной язык, литературное чтение на родном языке и ОРКСЭ

Школьники изучают эти три предмета и проходят аттестацию по ним, так как они входят в перечень обязательных предметов (п. 24.3.2 обновленного ФГОС начального общего образования)

4. В основе ФГОС лежат представления об уникальности личности и индивидуальных возможностях каждого обучающегося и ученического сообщества в целом, о профессиональных качествах педагогических работников и руководителей Организаций, создающих условия для максимально полного обеспечения образовательных потребностей и интересов обучающихся в рамках единого образовательного пространства на территории Российской Федерации.

8. ФГОС устанавливает требования к достижению обучающимися на уровне ключевых понятий личностных результатов, сформированных в систему ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам (например, осознание, готовность, ориентация, восприимчивость, установка).

В обновленном ФГОС усилили результаты, которые развивают систему ценностей.

Социальные ценности прописаны как основа межличностного общения, научных знаний, безопасного поведения и отношения к труду

Позитивные социальные ценности выпускника начальной школы

Межличностное общение

Труд

Безопасное поведение

Научные знания

Позитивный опыт познавательной деятельности

Навыки самообслужи-вания

Безопасное поведение в окружающей образовательной, социальной и информационной средах

Позитивный опыт соблюдать правила повседневного поведения, правил поведения в школе

Понимание важности добросовест-ного и творческого труда

Умение самостоятельно познавать окружающий мир

Конструктивное общение со взрослыми и сверстниками, взаимопомощь

Бережное отношение к здоровью, физическому и психическому состоянию (здоровое питание и др.)

Интерес к профессиям и др.

Внесены изменения в планируемые результаты

(раздел IV. Требования к результатам освоения программы начального общего образования)

• Конкретизированы предметные результаты.
• Конкретизированы предметные результаты.

• И в начальной, и в основной школе в планируемые результаты включены навыки в сфере финансовой грамотности. Существенно переработаны личностные и метапредметные результаты.
• И в начальной, и в основной школе в планируемые результаты включены навыки в сфере финансовой грамотности.
• Существенно переработаны личностные и метапредметные результаты.

• Планируемые результаты ФГОС НОО

Предметные результаты:

• формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применении знаний и конкретных умений;

• формулируются планирования с

на основе документов стратегического учетом результатов процедур оценки качества

образования (международных сравнительных исследований PISA, PIRLS; федеральных ВПР, НИКО);

• определяют минимум содержания НОО;
• усиливают акценты на изучении явлений и процессов современной России и мира в целом, современного состояния науки.

Новый перечень УУД

• Познавательные;

• Регулятивные;

• Коммуникативные;

• Умения работать с информацией;

• Умения участвовать в совместной деятельности

П. 35 обновленного ФГОС НОО

П. 13 обновленного ФГОС НОО

Обновленный ФГОС требует оценить метапредметные результаты на промежуточной аттестации.

Трудность – в новых ФГОС нет разбивки метапредметных результатов по годам освоения ООП. Школе необходимо создать рабочую группу педагогов, которые сделают эту разбивку

Метапредметные результаты освоения программы начального (основного) общего образования (универсальные учебные действия) (раздел IV)

Универсальные учебные познавательные действия (УУПД)

Универсальные учебные коммуникативные действия (УУКД)

• Базовые логические

Универсальные учебные

• Общение
• Совместная деятельность

УУД формируются через каждый учебный предмет, через предметные учебные задания,

действия

регулятивные действия

• Самоорганизация
• Самоконтроль

• Базовые

комплексно развиваются в учебно- исследовательской и проектной деятельности

(УУРД)

исследовательские действия

• Эмоциональный интеллект

• Работа с информацией

• Принятие себя и других

Примеры конкретизации универсальных учебных познавательных действий (УУПД )

• Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,

критерии проводимого анализа;

• выявлять причинно-следственные связи и т.д.
• выявлять причинно-следственные связи и т.д.

• Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать

свою позицию, мнение;

• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент и т.д.
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент и т.д.

• Работа с информацией:

• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и

форм представления;

• находить сходные аргументы в различных информационных источниках и т.д.
• находить сходные аргументы в различных информационных источниках и т.д.

Примеры конкретизации универсальных учебных коммуникативных действий (УУКД)

• Общение :

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями

общения;

• выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; в ходе диалога или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
• выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
• в ходе диалога или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,

нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения и т.д.

• Совместная деятельность : понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и

координировать свои действия с другими членами команды и т.д.

Примеры конкретизации универсальных учебных регулятивных действий (УУРД)

• Самоорганизация :

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи , выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий; делать выбор и брать ответственность за решение и т.д.
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи , выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий;
• делать выбор и брать ответственность за решение и т.д.

• Самоконтроль : владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения.
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения.

• Эмоциональный интеллект : выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого и т.д.
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого и т.д.

• Принятие себя и других : осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других не осуждая и т.д.
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других не осуждая и т.д.

ФГОС 2021: введенные понятия

• «функциональная грамотность», которая является комплексным результатом образования

Раздел III, п. 34.2 : В целях обеспечения реализации программы основного общего образования … должны создаваться условия, обеспечивающие возможность… «формирования функциональной грамотности обучающихся ( способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий »

Функциональная грамотность – способность использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения, навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений (Леонтьев А.А.)

• «дистанционные образовательные технологии»
• «верифицированные образовательные ресурсы» (в контексте понятия «безопасность»)

• «учебно-исследовательская деятельность», «проектная деятельность» (понятия разделены).

Кто не видит конечной цели – очень удивляется, придя не туда.

Марк Твен

Р А ЗВИТИЕ

• Требования ФГОС к результатам освоения обучающимися программ

начального общего образования:

• личностным , включающим:
• личностным , включающим:

• формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;

готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;

• ценностные установки и социально значимые качества личности;
• активное участие в социально значимой деятельности.

41.1. Личностные результаты

• Трудовое воспитание

• Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

• Эстетическое воспитание

• Духовно- нравственное воспитание

• Гражданско- патриотическое воспитание

41.1.3.

41.1.1.

41.1.4.

41.1.2.

41.1.5.

• Ценности научного

познания

• Экологическое

воспитание

41.1.6.

41.1.7

Soft skills - надпрофессиона льные навыки, которые помогают решать жизненные задачи и работать с

другими

людьми.

Hard skills -

узкие

профессиональ ные навыки, которые нужны для решения конкретных задач в повседневной работе.

Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии:

• знание и понимание,
• применение,
• функциональность.

ЗНАНИЕ И ПОНИМАНИЕ:

• роль изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах;
• терминология;
• понятия и идеи;
• процедурные знания (алгоритмы);

ПРИМЕНЕНИЕ:

• использование теоретического материала при решении учебных задач/проблем, различающихся сложностью

предметного содержания, сочетанием когнитивных операций и универсальных познавательных действий, степенью проработанности в учебном процессе;

• использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению нового

знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных задач/проблем; в

том числе – в ходе поисковой деятельности, учебно- исследовательской и учебно- проектной деятельности;

ФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ:

• использование теоретического материала, методологического и процедурного знания при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, сложностью читательских умений, сложностью контекста, а также сочетанием когнитивных операций.

Этапы формирования ФПУ

… в настоящее время федеральный перечень учебников , утвержденный приказом Минпросвещения России от 20 мая 2020 года № 254, не содержит учебников, прошедших экспертизу на соответствие требованиям обновленных ФГОС 2021 .

В период перехода на обновленные ФГОС 2021 могут быть использованы любые учебно- методические

комплекты, включенные в федеральный перечень учебников. При этом особое внимание должно быть уделено изменению методики преподавания учебных предметов при одновременном использовании дополнительных учебных, дидактических материалов, ориентированных на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов .

ПИСЬМО МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ ОТ 11.11.2021 № 03-1899 «ОБ

ОБЕСПЕЧЕНИИ УЧЕБНЫМИ ИЗДАНИЯМИ (УЧЕБНИКАМИ И УЧЕБНЫМИ

ПОСОБИЯМИ) ОБУЧАЮЩИХСЯ В 2022/23 УЧЕБНОМ ГОДУ»

Выводы:

Новые (обновлённые) стандарты уточняют и актуализируют действующие ФГОС.

ФГОС-2021:

• опираются на системно- деятельностный подход;

• уточняют и конкретизируют достижение трёхкомпонентных результатов образования;

• сохраняют и развивают курс на вариативность, индивидуализацию, открытость образования;

• стимулируют использование ДОТ и электронного обучения (с учётом опыта последних лет);
• стимулируют организацию проектной и учебно- исследовательской деятельности учащихся;
• ставят задачу формирования функциональной грамотности учащихся.