Обмен опытом по профориентации (статья)

Саина С.В., учитель

МБОУ СОШ № 18 г. Канск

Уважаемые коллеги хочу поделиться опытом работы с родителями в профориентационном направлении, как классный руководитель, дети которых обучаются, по адаптированным программам.

Ребят я обучаю с третьего класса, все они прибыли из разных учреждений города. На сегодняшний день это ребята - выпускники, которые оканчивают 9 классов.

Свою статью начну с небольшой характеристики семей обучающихся.

В классе обучается 13 учащихся. Четверо обучающихся воспитываются в полных семьях;

- девять в неполных (двоих обучающихся воспитывают отцы; один ученик находится на опекунстве, опекуном является тётя; ещё один ученик является воспитанником детского дома; остальных учащихся воспитывают матери);

- три семьи многодетные.

Таким образом, мне приходится работать в основном с 6 отцами и 8 матерями. 50% родителей имеют образование 9 классов и 50% – средне-специальное образование. Работают продавцами розничной торговли- 3, дворниками-2; штукатур-моляр-1; домохозяйки -2; водителями-2; отделочниками-2,сторожами – 2. Из всех родителей по специальности работают только трое родителей. Дети ожидают от родителей глубинного, пристального интереса к их внутреннему миру, учета их возрастных и индивидуальных особенностей. Но, к сожалению, уровень психолого-педагогических знаний многих родителей не создает у их детей ощущения уверенности и надежности.

Из вышесказанного видно, что родители класса тоже не смогут в должной мере оказать помощь в выборе профессии.

Выше я указывала, что все обучающиеся прибыли в класс из разных учреждений города и, несмотря на уровень образования родителей, многие из родителей были недовольны тем, что их детям была назначена программа для специальных (коррекционных) классов. У родителей с самого начала учёбы детей по вышеуказанной программе начали возникать вопросы, а какое образование получат ребята, какие документы выдадут по окончанию учёбы и какими специальностями могут овладеть.

Я, прекрасно понимала, что приобщение к профессиям – дело трудное и кропотливое, что это не только мероприятия, а ежедневная работа, что недостаточно ориентировать на профессию только обучающихся, и чтобы заручиться поддержкой родителей и их вниманием необходимо ориентировать и их на будущую профессию ребёнка. И ещё я знала, что одним из условий, способствующих совершенствованию профориентационной работы, является сотрудничество семьи и школы.

Поэтому свою работу с родителями, как классный руководитель решила вести по двум направлениям:

1. Подготовка родителей к оказанию помощи детям при выборе профессии; 2. Привлечение родителей как специалистов для проведения бесед, рассказов о профессиях, организаций экскурсий на производство.

Совместно с психологом школы сразу наметили и ежегодно проводим родительские собрания и беседы. Психолог школы знакомит родителей с психофизическими и возрастными особенностями ребят. В целях обеспечения объективного, динамического изучения профессиональных качеств, определения профессиональных возможностей учащихся провожу педагогический мониторинг. Тесно сотрудничаю с коллегами из профессионального техникума отраслевых технологий и сельского хозяйства, которые рассказывают о профессиях, обучающихся по данной программе. При помощи анкетирования и мониторинга выявили интересы ребят и запросы родителей.

Предложила родителям принять активное участие в знакомстве ребят со своими профессиями.

Запланировали с родителями по два собрания в год и два классных часа с приглашением родителей. Определили, что на классных часах ознакомим ребят с профессиями родителей. Перед каждым выступлением родителей беседую с ними заранее, помогаю составить доклад и выполнить презентацию для выступления. А так же определили ряд экскурсий совместно с родителями на ближайшие предприятия. Так как экскурсии оказывают большое влияние на формирование интереса к профессии, сочетает в себе наглядность и доступность восприятия с возможностью анализировать, сравнивать и делать выбор.

Кроме этого принимаем активное участие в ежегодной конференции творческих работ обучающихся с интеллектуальными нарушениями, где родители являются непосредственными помощниками. Подготовили проекты по следующим темам: «Поделки из бисера», «Пальчиковый театр», Игрушки амигурумми», «Волшебный крючок» и т.д.

Ежегодно совместно с преподавателями технологии организуем «День открытых дверей» для родителей, где родители посещают мастерские, присутствуют на уроках, знакомятся с условиями труда и обучения своих детей. Педагоги демонстрируют достижения детей, показывают значимость приобретённых ребёнком профессионально – трудовых навыков в стенах учебного заведения.

Совместно обучающиеся и их родители принимали активное участие в генеральной уборке в классе в младших классах и выполнении косметического ремонта в старших классах. Это позволяет родителям сблизиться с ребятами и поделится трудовыми навыками, которые пригодятся ребятам в будущей профессии.

Конечно, не так легко было организовать родителей на вышеуказанные мероприятия. Поэтому сначала строилась работа с посещения родителями родительских собраний. Каждому родителю выписывалось и выписывается индивидуальное приглашение, в котором обязательно указываю тему собрания и план мероприятий. Кроме этого ёще и веду предварительную беседу по телефону. Родители всегда видят и мою заинтересованность в успехах их детей. На сегодняшний день это 100% посещаемость родительских собраний.

Надеюсь, что проделанная мною работа даст положительные результаты, так как результаты анкетирования показывают, что намерения 100% учащихся после окончания школы связаны с продолжением профессиональной подготовки в учреждении среднего профессионального образования. С профессией определились 100% опрошенных. А самое главное, что выбор обучающихся совпадает с выбором родителей. Считаю, что мне удалось сгладить неадекватные установки на профессию среди детей и родителей.

В заключении еще раз хочется подчеркнуть необходимость целенаправленной профессиональной ориентации родителей и детей с ограниченными возможностями здоровья как одного из приоритетных направлений трудового обучения. Профессиональное ориентирование детей с ОВЗ необходимо осуществлять комплексно, вовлекая в этот процесс различных специалистов и родителей. Систематически проводимая в этом направлении работа, несомненно, даст положительные результаты.

Таким образом, обучающимся по адаптированным программам необходима квалифицированная и своевременная помощь при выборе профессии, и этим профессионалом, помогающим и направляющим учащихся неизменно должен быть классный руководитель.

Необходимо при организации профориентационной работы направлять её на формирование у учащихся адаптивных возможностей и коммуникативных навыков, необходимых для овладения доступной профессией и последующего успешного трудоустройства.

Но, к сожалению, на сегодняшний день, кроме техникума отраслевых технологий и сельского хозяйства, не хватает рекламы от других учебных учреждениях, где обучающиеся смогли продолжить обучение. Надеемся, что в ближайшем будущем такой информации станет больше.