Областной конкурс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2 г. Пестово» Новгородской области

Лучшие практики образовательных организаций по формированию у обучающихся устойчивости к антиобщественным проявлениям, в том числе экстремистского характера

ПЕСТОВО - 2018

Аннотация.

Практика работы с подростками по программе дополнительного образования правоохранительной направленности.

Статья.

Воспитание уважения к правам человека, основным свободам определено в Законе Российской Федерации «Об образовании». Вопросам правовой культуры всегда уделялось большое внимание. В современном мире придаётся особое значение профилактике поведения в молодежной среде экстремистской направленности. Пропаганда правонарушений и преступлений, формирование устойчивости к данному виду проявлений — это целенаправленная деятельность по распространению знаний правовой культуры, разъяснению законодательства, правовых норм, осуществляемая всеми общественными структурами и организациями, средствами массовой информации в целях их предупреждения.

Пропаганда правонарушений и преступлений, профилактика экстремизма занимает важное место в деятельности управления внутренних дел и является неотъемлемой частью управления деятельности подразделений.

Эффективная работа детских объединений сформированных на базе МАОУ «СШ №2 г. Пестово» стала примером создания ещё одной малой социальной группы – отряда «Школьный патруль». Cовместная деятельность подростков с сотрудниками правоохранительных органов способствует формированию у обучающихся устойчивости к антиобщественным проявлениям, в том числе экстремистского характера.

Внеклассная работа по программам дополнительного образования имеет положительный опыт и доказала, что в малых социальных группах (отрядах) формируются групповые нормы поведения и групповые ценности, которые совпадают с нормами и ценностями принятыми обществом-школой и не отторгаются ими. Таким образом, в 2016 году на педагогическом совете МАОУ «СШ №2 г. Пестово» было принято решение на базе 6-б класса создать отряд «Школьный патруль» с целью формирования правовой культуры, профилактики правонарушений в детской и подростковой среде, выявления и устранения причин и условий, способствующих антиобщественным действиям. Стоит отметить, что в Пестовском районе нет ни одного отряда такой правоохранительной направленности.

Создание дополнительной образовательной программы «Школьный патруль» в образовательное пространство школы обосновывается необходимостью воспитания толерантности в молодежной среде, их позитивного отношения к действительности, содействия национально-культурного взаимодействию и воспитания гражданина. Поэтому для основной целевой группы, к которой относятся подростки 12 - 14 лет, дети с дефицитом внимания, «группа риска» и дети из малообеспеченных/ многодетных семей мы создаём условия, которые не способствуют игнорированию прав личности и не разрушают сложившиеся общественные ценности.

Методические рекомендации

Методические рекомендации по адаптации программы дополнительного образования правоохранительной направленности «Школьный патруль» для работы с несовершеннолетними в возрасте 12 -14 лет по формированию у них устойчивости к антиобщественным проявлениям, в том числе экстремистского характера содержат нормативно – правовые документы, регламентирующие деятельность отряда в учреждении, практические материалы с теоретическим обоснованием. В методических рекомендациях представлен материал по реализации данного направления, с акцентом на решении следующих задач:

• Создание малой социальной группы, которая способствует формированию личности, способной самостоятельно отвечать за свои поступки;

• Формирование личности с активной жизненной позицией, способной своевременно выявлять и пресекать случаи вовлечения учащихся в совершение преступлений и антиобщественных действий;

• Формирование у подростков потребности в правовом воспитании младших школьников, своих сверстников через социальное проектирование с целью формирования устойчивости к антиобщественным проявлениям.

Миссия: содействие и помощь воспитательной работе школы, руководство которой внедряет в систему дополнительного образования проекты, направленные на формирования личности, не посягающей на важные ценности общества и ценности её существования.

Новизна и особенности.

Практика показывает ограниченность у подростков 12-14 лет правовых знаний и отсутствие представления о правовых нормах. Несовершеннолетние не умеют применять правовые знания в конкретной ситуации. Подростки испытывают затруднение в сопоставлении своего поведения и требований закона. При оценке или характеристике того или иного противоправного поступка подростки руководствуются не нормой закона, а мотивом действия. Отсюда следует, что важнейшим средством профилактики и педагогической коррекции противоправного поведения является правовое воспитание школьников и формирование устойчивости к антиобщественным проявлениям.

Правовое воспитание – это организованное, систематическое, целенаправленное воздействие на личность, формирующее правосознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения.

Программа «Школьный патруль» по дополнительному образованию детей имеет также и социально-педагогическую направленность. Совместно с сотрудниками правоохранительных органов мы воспитываем уважение к закону и правовой культуре, к людям, которые обеспечивают нашу безопасность, развиваем ответственность будущих граждан, снижая количество правонарушений среди подростков. Сетевое взаимодействие формирует умение решать жизненные проблемы, с которыми ребята столкнуться после окончания школы, в том числе связанные с выбором профессии.

Уникальность программы заключается в том, что она составлена с учетом возрастных и психологических особенностей подросткового возраста. В её основе лежит деятельностный подход, технология социального проектирования.

Основные стратегии:

• ориентации содержания на развитие личности;

• реализации деятельностного подхода;

• обучению ключевым компетенциям (готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач ) и привитие общих умений, навыков и способов деятельности как существенных элементов культуры, являющихся необходимым условием развития и социализации учащихся;

• обеспечению пропедевтической работы, направленной на раннюю профилизацию обучающихся.

Направление деятельности в содействии руководству школы в формировании уважительного отношения к нормам общественного порядка, формировании здорового образа жизни, положительного образа сотрудника органов внутренних дел и овладении навыками безопасной жизнедеятельности.

Благодаря сетевому взаимодействию мы:

• формируем позитивный, успешный опыт подростков, реализуя их положительный потенциал,

• обучаем детей основам саморегуляции их деструктивного состояния,

• проводим коррекцию негативных проявлений в поведении в бесконфликтном взаимодействии, снижаем уровень агрессивности, опираясь на возрастные особенности, а именно:

10-11 лет - период «взросления». Здесь важно помнить, что дети утверждают своё право на самостоятельность. Они стараются быть похожими на взрослых, хотят получать похвалу и имеют огромное желание участвовать в коллективно-трудовых делах вместе со взрослыми. Осваивая социальные нормы и ценности поведения, они принимают на себя ответственность за группу, класс, идентифицируют себя с коллективом;

12 -13 лет – «признание» у детей появляется потребность в общественном признании, происходит осознание своих прав в классе, отряде, школе, семье. Ребята осознанно участвуют в такой работе, как «шевство», они общаются, проводят инструктажи, играют с детьми младшего школьного возраста, проводят для них квесты, рисуют плакаты, оформляют буклеты и памятки. Важно научить их относиться к другим так, как если бы они хотели, чтобы так относились к ним. В этот период необходимо укреплять понимание национальной и культурной идентичности, обеспечивать межнациональное взаимодействие, предупреждая национальную рознь;

14-15 лет – «приобщение». Обострение потребности в самореализации, самоопределении, стремлении быть в обществе других людей. На этом этапе надо активно использовать их стремление участвовать в общественных движениях, т.к. происходит осознание своей социальной роли, индивид уже готов к деятельности во взрослом мире.

Адаптировать программу дополнительного образования «Школьный патруль» помогают следующие принципы:

• принцип системности в нашем случае это проведение профилактических мероприятий на основе анализа социальной ситуации в школе, городе;

• принцип стратегической целостности благодаря которому мы обуславливаем реализацию основных направлений и мероприятий;

• принцип сочетания личностных (развитие положительного потенциала личности) и поведенческих (формирование навыков по преодолению стрессовых ситуаций) аспектов профилактической деятельности;

• принцип дифференциации с гибким применением различных подходов и методов в профилактической деятельности.

Принимая во внимание вышесказанное, мы не рассматриваем профилактику правонарушений изолированно от воспитательной работы, по сути – это и есть воспитание человека, которое не будет усугубляться, если контролировать следующие условия:

• принимать своевременно профилактические меры;

• предвидеть проступки и предупреждать их;

• рассматривать каждую ситуацию отдельно по отношению к каждому ребенку и его семье, т.е. соблюдать индивидуальный подход;

• последовательно воздействовать на подростка с нарастающим применением приемов и средств;

• комплексное физическое, нравственное, правовое и трудовое воспитание несовершеннолетних и взаимодействие с их семьями;

• обеспечивать законность профилактических мер.

Программа рассчитана на три года, вводится с 6 класса и на базе отдельного класса. В связи с этим, она имеет ряд преимуществ: классному руководителю легче выстроить воспитательную работу с коллективом, находящимся в примерно одной возрастной группе. В 6 классе классный руководитель знаком с семьями, уже хорошо знает их социальный статус, обладает авторитетом и в лице родителей видит единомышленников в воспитании детей/коллектива. Учитель начальных классов становится верным помощником, который может своевременно подсказать и направить работу по профилактике детей «группы риска» и не только, наши кабинеты находятся рядом и «первый» учитель видит в детях, как успехи, так и промахи своего воспитания, мы вместе продолжаем воспитывать наших детей. Организация мероприятий находится в руках одного руководителя с учетом его приоритетов, независимость в принятии решений в планирование времени, места, сетевом взаимодействии.

Создание отряда правоохранительной направленности регулируется нормативно-правовой базой, локальными актами образовательного учреждения, которые представлены на официальном сайте школы (Интернет источник №1).

Положение об отряде юных помощников правоохранительных органов «Школьный патруль» согласовано с начальником ОМВД по Пестовскому муниципальному району. (Приложение №1).

Разработана программа дополнительного образования «Школьный патруль» с тематическим планированием, она рассчитана на три года, подвергается корректировке. (Приложение №2).

Планы работы отряда «Школьный патруль» представлены по годам, в разрезе каждого месяца. (Приложение №3, №4)

Анализируя анкетные данные, проведя опрос, появилась необходимость в 100% охвате детей дополнительным образованием с целью занятости подростков досуговой деятельностью, а соответственно с целью профилактики правонарушений. Обучающиеся беспрепятственно имеют возможность заниматься по другим программам дополнительного образования, в том числе и в других учреждениях 100% охват детей дополнительным образованием по программе «Школьный патруль», 80% - спортивными секциями, 20% -творческими студиями и кружками, 2 % -волонтёрской деятельностью. (Приложение №5, №6).

Обязательное ведение документации: социального паспорт класса, тетради индивидуальной работы с детьми «группы» риска, «трудными» подростками, журнала инструктажей, тетради взаимодействий с детьми и их семьями, акты посещения способствует своевременному предотвращению негативных поступков (приложение №7).

Каждую четверть проводим родительские собрания по предупреждению асоциального поведения обучающихся. Тема первой четверти «Возрастные особенности детей. (Источник №2).

Профилактика информационного дефицита знаний родителей и подростков по правовой культуре, правовой ответственности проходит через организацию встреч с сотрудниками правоохранительных органов, акции, агитацию (Приложение №8,№9). Информирование родителей о жизни школы, а также по безопасности их детей освещается на официальном сайте школы и в Интернет сообществе «Школа любимая, школа вторая» (Источник №3)

Поведение работников школы и обучающихся строго регламентировано внутришкольным распорядком и правилами поведения для учащихся.

Ежедневная работа в школе начинается с учета детей. Классным руководителем по факту выясняется причина отсутствия обучающегося, извещается администрация школы, и принимаются меры по их устранению (обязательное проведение «5-минуток» до уроков и «15-минуток» после уроков).

Своевременное информирование социального работника школы о семейном неблагополучии позволяет во время снять проблемы в «трудных» семьях. Проводятся рейды. В течение всего учебного года подростки отряда оказывают помощь детям из малообеспеченных, многодетных семей. Ребята сами визуально определяют проблему и решают её, помогая вещами, канцелярскими принадлежностями т.п. В нашем классе курируем 4 подростков. В «Рождественский Марафон» мы оказываем посильную материальную помощь, помощь вещами семьям из других классов.

Благодаря сетевому взаимодействию ученик прошёл комплексное обследование ПМПК. Семья получила рекомендации специалистов по воспитанию своего ребенка, семье оказывается социальная и психологическая помощь, ведется постоянное педагогическое наблюдение за поведением, посещением уроков этим учеником, контролируются и регулируются ситуации в пользу подростка (эмоциональное сглаживание).

Технологии.

Социальное проектирование является эффективной технологией воспитательной деятельности в рамках федеральных образовательных стандартов для социализации подростков. Используя эту технологию, мы создаем условия для самореализации личности. «Проектирование образовательных и социально-педагогических проектов - это средство решения проблем повышения качества образования и развития профессионально-инновационной деятельности, культуры управленческого труда руководителя школы, методологической и методической подготовки педагога и педагога-методиста к обучению ученика, а также развития разнообразных форм взаимодействия школы и социокультурной среды в регионально-муниципальном образовательном пространстве» Социально-педагогические проекты позволяют:

• выявить творческих, неравнодушных, профессиональных специалистов, способных оказать действенную помощь и непосредственно участвовать в процессе подготовки детей к жизни;

• выявить основные идеалы и ценности пространства, на основе которых будет реализоваться проект;

• обеспечить взаимодействие всех субъектов социокультурной среды по целенаправленному и системному социопедагогическому воздействию на развитие личности и привлечения квалифицированных кадров из внутренних дел, здравоохранения и других;

• создать проектные команды по проектированию и реализации проектов;

• cоорганизовать коммуникацию разных структур образовательного пространства

(Дж. Дбюи, Торндайк, Е.Х. Килпатрик «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе» 1923 год).

Главная идея «Все из жизни, все для жизни» как нельзя лучше подходит для работы по нашей программе. (Источник №4). Обучающиеся с увлечением выполняют ту деятельность, которую они выбирают сами. Мы обращаем внимание на то, что ребенок может спонтанно предложить проект. Деятельность может быть основана на сиюминутных увлечениях, и мы поддерживаем это. Проекты чаще всего охватывают несколько предметных областей. Эта технология учит ответственности, т.к. результат зависит от роли каждого участника проекта. Участники проекта учатся взаимодействовать с сотрудниками правоохранительных органов, взрослыми.(Приложение №10).

Информированность в вопросах здоровья и здорового образа жизни, приобщение детей к культуре здоровья невозможно без использования приёмов и методов здоровьесберегающей технологии (Г.К.Селевко) Мы рассматриваем эту технологию с учётом того, чтобы педагог не нанёс ущерб психике ребёнка. Чаще всего мы сдерживаем подростка, а надо учиться поддерживать. Надо думать о зоне комфортности подростка, понимать и разбираться в ситуации, снимать тревожность и психическое напряжение –это очень трудно, особенно если подросток из «группы риска» поэтому необходимо обращение к специалистам и использование приемов технологии индивидуально-дифференцированного подхода (А.С.Границкая).

Проведение бесед, информационная пропаганда в современном мире не проходит без учета возрастных особенностей и информационно –коммуникативных технологий. Обращаем внимание на то, что при отборе видеоматериалов и роликов, подросток может столкнуться с опасным контентом, поэтому проводим профилактические беседы «по безопасности школьников в сети интернет», «о кибербуллинге или виртуальному издевательству», разбираем советы и оформляем памятки «по безопасности в социальных сетях» и т.п. Ребята выполняют проектные работы (стенд, буклеты, листовки) по темам здоровьесбережения. Во время акции, мы распространяем полезный материал среди сверстников, родителей. Члены отряда выходят в классы с беседами. Это действенный прием, когда подросток говорит о проблемах, которые волнуют его. Например, если подросток сквернословит, то лучшим способом будет предложить ему выйти в классы с беседой, которая содержит информацию об ответственности. Обращаем внимание на то, что подросток не имеет права выйти с беседой, если его внешний вид не соответствует нормам: не опрятен, не причёсан, волосы у девочек должны быть заплетены. В начале первого года работы по программе школьный патруль разработал проект шеврона и эскиз формы, которые определяют принадлежность обучающегося к данному отряду. Работа над эскизами объединила детей, родителей, администрацию и мастера по пошиву одежды. Форма - строгая: пиджак, белая блузка /рубашка, шеврон, брюки, юбка, пилотка, синий галстук. Вариант был одобрен для мальчиков и девочек. Мы учли, что при отсутствии спонсорской помощи и помощи родителей, не все дети могут быть «одеты» в форму. Поэтому, главное правило: белая рубашка с шевроном, синие брюки/юбка, галстук. Летом 2017 года мы решили заказать шевроны государственного образца, общий для сотрудников правоохранительных органов. Мы подтвердили закономерность «дисциплина и организованность начинается с внешнего вида». Воспитывая человека, мы говорим о том, чтобы подросток уважал труд людей, которые обеспечивают его безопасность. Воспитывая уважение к сотрудникам правоохранительных органов, мы используем современные профориентационные технологии. В 6 –м классе – экскурсии, встречи представителями профессий правоохранительных органов, исследовательские работы о профессиях. В 7-м классе встречи с сотрудниками полиции, встречи с выпускниками школы, которые продолжают обучение по данному профилю, игры. В 8-м классе – ролевые игры, встречи, профконсультирование на базе учреждения, рассматриваем возможность практики в будущем. Мы рекомендуем, будет правильным и необходимым ежегодно выходить вместе с детьми отряда «Школьный патруль» в правоохранительную организацию со словами благодарности, поздравлениями с профессиональными, государственными праздниками. Выступление детей и коллаж с фотографиями о совместной деятельности будет прекрасным подарком.

Технологии организации коллективного взаимодействия (Н.Н.Никитина, И.Ю.Шустова) помогла при отработке сценария детективного квеста. У нас получилось несколько вариантов: один для 5-6 классов на природе «День здоровья»; второй для 10-11 классов и сотрудников правоохранительных органов в условиях закрытого пространства (Приложение №11).

Возможные риски.

1. Низкая активность детей, которые имеют загруженную вторую половину дня (репетиторство, дополнительное образование в других учреждениях, забота о младших братьях и сестрах).

2. Непредвиденное уничтожение методической литературы, черновиков с идеями, подборок, фотографий, роликов, проектных работ, любого накопленного материала, который храниться в компьютере.

Преодоление рисков.

1. Поручать такую работу, которую они выполнят с желанием в домашних условиях, самостоятельно.

2. Иметь копии всего материала на съёмных носителях или в «облаке». Иметь копии на бумажных носителях.

Заключение.

Профилактика правонарушений неотъемлемая часть учебно –воспитательного процесса, которая решает проблемы социализации и воспитания подрастающего поколения. Сотрудничество с правоохранительными органами, отрядами пожарных служб, медицинскими учреждениями и общественными организациями должно быть неотъемлемой частью плана. При условии полной занятости ребёнка, организации его досуговой деятельности и контроле взрослых подросток будет в безопасности, вырастет и воспитает правильное будущее поколение.

Терминология.

Адаптация – приспособление, привыкание организма к новым условиям.

Возрастные особенности – каждому возрасту присущи свои достоинства и недостатки, ограничения, потери. Они-то и составляют возрастные особенности, т.е. то, что отличает один возраст от другого.

Воспитание – целенаправленное и систематическое воздействие на человека с целью формирования у него определенных форм поведения, мировоззрения и умственных способностей.

Группа риска – группа лиц (чаще всего подростков), которые в силу определенных обстоятельств своей жизни более других подвержены негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, что приводит к социальной и психологической дезадаптации.

Дополнительное образование – это вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования (ФЗ 273 — гл.1, ст. 2, п. 14).

Дополнительные образовательные программы – образовательные программы различной направленности, реализуемые в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ; в образовательных учреждениях дополнительного образования; посредством индивидуальной педагогической деятельности.

Девиантное поведение – отклоняющееся, нарушающее принятые нормы и правила, но не выходящее в область противоправных поступков.

Дезадаптация – психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизиологического статуса ребенка требованиям новой соц. ситуации. Различают (в зависимости от природы, характера и степени проявления) патогенную, психическую, социальную Д. детей и подростков

Деятельность – активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии на нее. Деятельность складывается из действий.

Жестокое обращение с ребенком – действие либо бездействие родителей, опекунов, воспитателей, причиняющее вред здоровью, психическому состоянию ребенка. Проявляется психологическим, физическим, сексуальным насилием, пренебрежением, игнорированием потребностей, эксплуатацией ребенка в корыстных целях. Приводит к негативным последствиям: нарушениям развития, возникновению психических расстройств, ухудшению здоровья, социальной дезадаптации. Диагностика травматических последствий производится клиническими, психологическими методами. Лечение включает психотерапию, прием медикаментов.

Жизненная позиция личности – наиболее выраженные и поэтому основанные компоненты ее направленности, определяющие убеждения, принципы, ценностные ориентации, установки, ставшие мотивами деятельности личности.

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития

Импульсивность – особенность поведения человека, заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций

Конфликт – психическое явление, заключающееся в столкновении противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей или мнений. Осознается как трудноразрешимое противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниями

Личность – совокупность (система) социально значимых качеств, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности, как продукт общественного развития. Это социальная характеристика человека, которая определяется мерой личного усвоения, обогащения и развития человеком социального опыта.

Правонарушение – антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу и караемое по закону.

Подростковый возраст – период интенсивного формирования нравственных понятий, представлений, убеждений, принципов. В это время резко возрастает ценность для подростка коллектива сверстников, развивается устойчивая потребность в общении с ними.

Подросток (дети), находящиеся в трудной жизненной ситуации – дети, в отношении которых применены арест, задержание, заключение под стражу, условно-досрочное освобождение, после выхода из колонии находящиеся в конфликте с законом. А также находящиеся в лечебном заведении.

Профессиональное самоопределение – это многомерный и многоступенчатый процесс, в котором происходит выделение задач общества и формирование индивидуального стиля жизни, частью которой является профессиональная деятельность. В процессе профессионального самоопределения устанавливается баланс личностных предпочтений и склонностей и существующей системы разделения труда.

Самоопределение – сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях.

Социализация – процесс усвоения человеком социального опыта, происходящий при его индивидуальном развитии в деятельности и общении

Способности – индивидуально-психологические особенности человека, определяющие успешность выполнения им какой-либо деятельности и обусловливающие быстроту и легкость усвоения знаний, умений и навыков, необходимых для успешного выполнения этой деятельности. Однако следует иметь в виду, что слово "способности" в психологической литературе нередко употребляется и в другом значении: возможность, умение что-нибудь делать как результат накопленного опыта

Трудные дети – категория детей, демонстрирующих явные отклонения в личностном развитии.

"Я" – понятие, используемое во многих психологических теориях для обозначения внутреннего мира личности.

Источники.

1. Сайт образовательного учреждения МАОУ «СШ №2 г.Пестово» http://pestovo-school2.ru

http://pestovo-school2.ru/index.php/sveden/document,

http://pestovo-school2.ru/index.php/sveden/document/lokalnye-akty

http://pestovo-school2.ru/files/doc/pravila_vn_rasporyadka.pdf

http://pestovo-school2.ru/files/doc/pol_sp.pdf

1. Подборка родительских собраний:

• Сценарий родительского собрания для 5 класса.https://www.metod-kopilka.ru/scenariy_roditelskogo_sobraniya_v_5_klasse.__tema_vozrastnye_osobennosti_mladshego_vozrasta-17388.htm

• Сценарий родительского собрания для 6 класса. http://dogmon.org/anketa-dlya-roditelej-2-roditelyam-predyavlyayutsya-10-kachest.html

• Сценарий родительского собрания для 7 класса. https://videouroki.net/razrabotki/roditiel-skoie-sobraniie-osobiennosti-podrostkovogho-vozrasta.html

• Сценарий родительского собрания для 8 класса. http://открытыйурок.рф/статьи/666770/

1. Сообщество « Школа любимая, школа вторая» в контакте https://vk.com/public162465810?w=wall-162465810_65

2. Социально-педагогическое проектирование. Виды проектов, требования к социально-педагогическим проектам

https://studfiles.net/preview/1728770/page:79/

1. Формирование и реализация здоровьесберегающих технологий в учебно- воспитательном процесс . http://5lider.ru/upload/form.pdf

2. Зоровьеформирующие образовательные технологии.

https://pedtehno.ru/content/zdoroveformiruyushchie-obrazovatelnye-tehnologii

1. ИКТ и вред здоровью .http://psychology.snauka.ru/2015/12/6205

2. Безопасность в интернете.

http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-vladimirovna-orlova/pamjatka-bezopasnosti-shkolnikov-v-seti-internet.html

1. Современные профориентационные технологии

https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-proforientatsionnye-tehnologii

1. Подростковый возраст

http://www.psy-culture.ru/journal/deti-i-podrostki/o-podrostkah/

1. Личностное развитие подростка

https://zazama.ru/razvitie-lichnosti/razvitie-lichnosti-podrostka.html

1. Общее и особенное в соотношении понятий «дополнительное образование детей» и «внеурочная деятельность» https://moluch.ru/archive/103/23802.

12. Терминологические справочники:

• https://poisk-ru.ru/s16150t3.html

• http://www.studmed.ru/view/slovar-osnovnyh-terminov-po-psihologii-razvitiya-i-vozrastnoy-psihologii_d5661ea206d.html

• https://bib.social/vozrastnaya-psihologiya_1103/terminologicheskiy-slovar-97774.html

1. http://sov.opredelim.com/docs/166600/index-4149-2.html

Приложения.

Приложение №1. Положение об отряде юных помощников правоохранительных органов «Школьный патруль».

Приложение № 2. Дополнительная общеразвивающая программа «Школьный патруль».

Приложение № 3. План работы отряда на 2016-2017 учебный год.

Приложение № 4. План работы отряда на 2017-2018 учебный год.

Приложение № 5. Анкета досуговой занятости и удовлетворенности детей. Приложение № 6. Занятость обучающихся 7-б в системе ДО.

Приложение №7. Фотография документов классного руководителя.

Приложение № 8. Презентация «Школьный патруль» 2016-2018 уч. год.

Приложение №9. Расписка об ответственности родителей.

Приложение №10 Фотоотчет в презентации по профилактике правонарушений за 2016-2017 уч. год

Приложение №11. Сценарий детективного квеста.