Новый подход к преподаванию предмета

О подходах к преподаванию предмета «Математика».

-Каков твой самый счастливый день?

-Сегодняшний.

-Какой человек важнее всего на свете?

-Тот, кто перед тобой.

-Какой человек твой ближний?

-Тот, кто рядом с тобой.

Рядом с нами наши семьи, наши родители, наши дети, друзья, окружающие нас люди, наши ученики. И все мы учимся друг у друга. Образование восполняет то, что не дала нам природа. Я согласна с философами, что образование-это не обучение мастерству, а духовное обновление, а значит, работая над собой, работая творчески, человек обретает и мастерство. И каждая личность сама должна решить как учиться и чему. А каждый учитель должен вновь и вновь задать себе вопрос: «Как учить? Смогу ли я работать в условиях, когда наши дети живут в обширном информационном мире, когда они общаются в чатах и тематических форумах, зарабатывают деньги в качестве фрилансеров, тратят их в интернет-магазинах, обмениваются книгами и фильмами, слушают музыку, общаются с друзьями?» Все это, к сожалению, они делают не в целях изучения школьной программы. Хотя именно так они обретают ценнейшие навыки поиска и отбора нужной информации, умение выражать мысли с помощью различных знаковых систем, обозначают собственную позицию. Поэтому, решая вопрос: «Как же их учить?», приходишь к мысли, что нельзя в течение 45 минут обсуждать страницы учебника. Нужны новые подходы, если хочешь добиться результатов.

Нужно пошагово, изменяя подход к преподаванию математики, выйти на новый уровень математического образования. Личностно-ориентированный подход к обучению, применение информационных технологий на уроках позволяют сделать это. Личностно-ориентированный подход и информационно-коммуникационные технологии помогают обучающимся приобрести опыт творческой деятельности, эмоционально-волевого отношения к миру, открывают возможности к самосовершенствованию, к приобретению опыта, самооценки, позволяют развивать познавательный интерес через использование образовательных ресурсов сети Интернет. Кроме всего прочего, повышается мотивация к обучению у школьников.

Личностно-ориентированный подход учитывает индивидуальные способности обучающихся, позволяет развивать личностные качества, учит делать анализ и самоанализ.

Замыслом каждого моего урока стало развитие каждого обучающегося. Целевые установки давно изменились.

Это и:

• Формирование системы знаний и усвоение на основе актуализации и «окультуривания» их субъективного опыта.

• Оказание помощи школьникам в обретении своего темпа учебной деятельности, сложности, развития индивидуальных способностей.

• Развитие творческих способностей, овладение умениями и навыками самопознания, самооценки.

В ходе урока я

• Продумываю педагогические приемы для обогащения опыта обучающихся.

• Использую парные, групповые формы общения.

• Создаю обязательно ситуацию успеха.

При создании временных объединений позволяю индивидуальный выбор типа, вида задания, формы его выполнения, переходы из одной группы в другую.

При этом оценивается не только конечный результат выполнения задания, а также сам процесс работы над ним.

При подготовке урока учитываются:

• Отношение обучающихся к предмету.

• Темп работы класса.

• Сформированность знаний.

• Отношение к различным видам деятельности.

• Отношение к нетрадиционным видам уроков.

• Индивидуальные особенности обучающихся.

Продумывается:

• Тема урока (она сообщается, как и порядок деятельности на уроке обучающимися), дидактические цели, задачи

• Тип урока

• Методы работы с обучающимися

• Наглядность, источники информации

• Мотивация к обучению

• Объем самостоятельной работы, форма её проведения

• Способы развития интереса к теме

• Формы контроля

При актуализации знаний обучающихся повторяются те знания, которые подготовят их к восприятию нового.

При планировании формирования новых знаний, умений и навыков, кроме вышеперечисленного продумываются

• проблемные и информационные вопросы, формы получения знаний, формы их закрепления

• Использование разноуровневых проблем

• Использование информационных технологий

Совместное подведение итогов, обсуждение оценок происходит по конечному результату с учетом достижения каждого, с учетом самостоятельности оригинальности.

Уровневые задания разделены на 3 группы и используются на разных этапах урока. Обучающиеся сами выбирают, в какую группу входить, какой уровень заданий выбрать. Информационные технологи также используются на разных этапах урока.

Достаточным оснащением кабинет математики обеспечен (интерактивная доска). Но я использую и наличие компьютеров дома. Домашние задания будут выполнены в нужном современном формате. На следующий день ученики с уважением обсуждают то, что выполнили. А «соревнования» между парами или группами в онлайн-режиме по решению задач, вызывают и интерес к предмету, расширяют кругозор, помогают оказать содействие в использовании компьютерной грамотности в нужном направлении.

Применение данных технологий дало свои результаты:

• Уроки стали нестандартным, интересными

• Обучающиеся стали приносить новые, интересные задачи, разбирать их совместно

• В группах появились лидеры, обучающиеся научились грамотно вести спор, доказывать правоту своих действий, легче стало готовиться к диагностическим работам

• Научно-практические конференции, доклады на уроках стали более грамотными, содержательными.

• Учащиеся научились давать оценку своим действиям, работать в парах, научились рассуждать, познавательный интерес повысился

Личностно-ориентированный подход, применение информационно-коммуникационных технологий позволили проводить интегрированные, нестандартные уроки.

Качество проверочных работ, их проведение по новому позволило выйти на личность обучающихся с учетом уровня его знаний, создать при этом ситуацию успеха и получить лучший результат. Учащиеся в общении больше выбирают познавательные темы, появился так называемый «соревновательный интерес».

Обучающиеся научились использовать ресурсы сети Интернет через систему разнообразных заданий, в том числе и в ходе подготовки к ежемесячным диагностическим работам.