Неуспеваемость глазами психолога. Причины неуспеваемости детей

Неуспеваемость глазами психолога. Причины неуспеваемости детей.

Педагог-психолог Ценева Е.В.

• Неуспеваемость — это отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за определенное время знаниями, которые предусмотрены учебной программой .

В основе неуспеваемости, по мнению И.В.Дубровиной,находятся психологические причины, которые можно объединить в две группы.

К первой группе принадлежат

• недостатки познавательной деятельности в широком смысле слова
• нарушение в развитии мотивационной сферы детей.

Среди психологических причин первой группы отметим следующие:

• несформированность способов учебной работы

• недостатки становления психологических процессов, главным образом мыслительной сферы младшего школьника

• неадекватное использование ребенком своих индивидуальных типологических особенностей, которые проявляются в познавательной деятельности.

Методы:

• беседа с учителем с целью уточнения трудностей, которые возникают у учащихся в учебной деятельности и причины их вызывающих на основе наблюдения за детьми в процессе учебной работы;
• анализа письменных работ и журнала успеваемости.

Ряд трудностей в обучении младшего школьника и возможные психологические причины данных трудностей

Важнейшим предупреждением неуспеваемости, по мнению Б.П.Есипова, является индивидуальный подход учителя к детям, опирающийся на знание личности каждого ученика и правильную организацию домашней самостоятельной работы школьника .

Вывод.

Трудности, приводящие к неуспеваемости школьника, могут возникнуть на любом этапе школьного обучения

Причины

• У ребенка может быть задержка психического развития в целом, недостаточное интеллектуальное развитие.

• Могут быть незрелыми отдельные психические функции, например, внимание. Нет способности к сосредоточению, постоянно отвлекается от задания.

• Нет основных навыков работы: умение слушать и выполнять инструкцию, доводить задание до конца, проверять сделанное, распределять свое время.

• быстрая истощаемость нервной системы, низкая умственная работоспособность.

• Речевые нарушения: недостаточное умение выражать свои мысли, затрудненное понимание речи других людей. Заикание.

• Специфические расстройства: например, дислексия – такому ребенку сложнее овладеть чтением, чем другим детям. Дискалькулия – расстройства счета. Дисграфия – трудности при овладении письмом.

• Нарушение зрения, слуха.

• преобладание у ребенка одного канала получения информации, например, двигательного или зрительного. Школьное же обучение строится в основном на слуховом восприятии.

• Общая ослабленность организма. Частые простуды или длительные хронические заболевания.

«Почему дети могут, но не хотят учиться?»

• Они совершенно не знают, для чего это нужно.

2. Отсутствие интереса к учебе

3. Успеваемость детей страдает из-за конфликтов в школе.

4. Не сформированность познавательных интересов ребенка

Памятка учителю

  Неспособность к учению – чрезвычайные трудности в усвоении таких школьных предметов, как чтение, письмо или математика, при нормальном интеллектуальном развитии отсутствии сенсорных или моторных дефектов.

Дислексия - неспособность к учению, связанная с чрезвычайными трудностями в овладении чтением.

Дисграфия - неспособность к учению, связанная с чрезвычайными трудностями в овладении письмом.

Дискалькулия - неспособность к учению, связанная с чрезвычайными трудностями в овладении арифметическими навыками.

Дефицит внимания – неспособность удерживать внимание сосредоточенным на чем-либо, что нужно усвоить в течение требуемого для этого времени.

Гиперактивность – чрезмерная активность; слабый контроль побуждений.

Только при помощи совместной работы педагогов, родителей, самого ребенка, с опорой на помощь психологов, а также при необходимости врачей-специалистов можно добиться результата.