| III.Актуализация знаний. Проблемная ситуация IV. Проблемная ситуация | (На слайде даны группы слов) - Найдите «четвертое лишнее» слово в каждой группе. 1) о народ _, на пол , к корон _, без туч _ 2) о клумб _, о ворон _, о песн _ , о ел_ 3) в клетке, в здании, в акации, в санатории 1 группа: лишнее слово «без тучи», так как в отличие от других слов, оно в Р.п. и имеет окончание -и. У первых трех слов, несмотря на разные роды, склонения (2 и 1) и падежи (П. и Д.), в окончании -е. 2 группа: все существительные П.п., но первые три слова относятся к 1 склонению, поэтому в окончании -е, а «ель» – 3 склонения, окончание -и. Значит, лишнее слово «о ели» 3 группа: -Окончания записаны, но все существительные какого падежа? (П.п.) -Объясните, почему слово в клетке является лишним и имеет окон е? в 1 и 2 склонениях П.п. пишется окончание -е. Оно какого рода? (ж.р.) 3) в клетке, в здании, в акации, в санатории - А остальные сущ. какого рода? (РАЗНОГО) - Но почему в окончании одинак. буква И? - Можно в объяснении отталкиваться от рода и склонения? (нет) - Правильно, это слова особого типа склонения. О правописании подобных слов вы еще не знаете. - Итак, какая тема нашего урока? - Какую цель мы можем поставить? | Фронтальная «Четвертое лишнее» Слайд 1 Слайд 2 Табл. Окон –е и – и в опасных падежах | падежи | 1 с | 2 с | 3 с | | Р.п | и | - | и | | Д.п | е | - | и | | П.п | е | е | и |
| Метапредметные результаты: Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Умение выражать свои мысли (К) Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические) Метапредметные результаты: Целеполагание (Р) Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.) Формулирование проблемы (П – лог.) |
| V. Изучение нового материала. | - Откройте учебники на странице 104, прочит. задание сам-но, а теперь вслух? С чем будем работать? (с таблицей) - Значит, какую работу выполнять? (сравнивать слова и определять особенности слов на на –ий, -ия, -ие) - Рассмотрите таблицу на стр. 105. - Сравните окончания существительных 1-го и 2-го склонения и окончания существительных на –ий, -ия, -ие. - Определите, в каких падежах есть особенность написания окончаний слов на –ий, -ия, -ие и в чём заключается эта особенность? Сможете ли вы сформулировать правило? У слов на –ия в родительном, дательном и предложном падежах окончание –и. У слов на –ий, -ие в предложном падеже окончание –и. - Откройте страницу 106. Прочитайте правило. (После того, как они прочитали правило, прошу одного из учеников прочитать его еще раз) - А теперь прочитаем хором. - Дополним уже известную нам табл. об окон и и е в опасных падежах (Помогают дополнить под руковод. учителя) Слайд 3 | Работа с таблицей, правилом Слайд 3 + слова здание – с.р. акация – ж.р. санаторий– м.р. | падежи | 1с | 2с | 3с | на -ий, -ие | на -ия | | Р.п | и | - | и | - | и | | Д.п | е | - | и | - | и | | П.п | е | е | и | и | и |
| Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К) |
| VI. Закрепление нового материала. | - Выполним упражнение 1. Прочитайте задание - Обратите внимание на образец. Итак, комментированное письмо (Пишут, комментир. вслух по цепочке, обознач. орф. по образцу) - Опираясь на правило, выполните упражнение 2 самостоятельно. Прочитайте задание. (Спрашиваю некоторых учеников по 1 предложению, с объяснением) - У кого по-другому? Объясните. - Выполним упражнение 2. (Пишут, комментир. вслух по цепочке, обознач. орф. по образцу) -2 последних сам-но записываем и обозначаем орф. -Проверьте. | Комментированное письмо Самост. работа Самопроверка (На слайде) | Метапредметные результаты Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К) Действие по аналогии (П) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.) |
777
82 827 
