| Тип урока: | Занятие закрепления и «открытия» новых знаний. |
| Авторы УМК: | Автор и название УМК: Ваулина, Дули Spotlight |
| Цели занятия: | Деятельностная: - знакомство с образованием отрицательных предложений в настоящем простом времени; - формирование умений и навыков по употреблению отрицательных предложений Содержательная: формирование системы знания школьной грамматики по теме «Настоящее простое время» |
| Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):
Задачи:
Дидактическая задача урока: | Личностные: 1. Формировать учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 2.Развить мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения по теме урока 2.Развить навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций по теме урока 3.Сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: Познавательные: Самоконтроль и рефлексия учебных достижений обучающихся по занятию. Овладеть начальными формами личностной рефлексии. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: Сформировать волевую саморегуляцию, научить навыкам целеполагания, как постановки учебной задачи, и планированию своей деятельности в учебной ситуации; Сформировать навыки контроля и оценки своей работы и полученного результата. Сформировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с другими людьми, говорящими на нем. Тренировать умение анализировать, сравнивать. Коммуникативные: Сформировать умение работать в паре и в группе, самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения; Овладеть способностью договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей. Предметные: 1. Сформировать языковые, фонетические навыки в рамках темы занятия. 2. Формировать умение образовывать положительные и отрицательные предложения в настоящем простом времени; 3. Тренировать умение применять правило образования отрицательных предложений в настоящем простом времени; Обучающая: Учить употреблять отрицательные предложения в настоящем простом времени; Развивающая: Развивать навыки аудирования, чтения, говорения, письма. Воспитательная: Воспитывать этичное отношение к человеку. Обеспечение осознания и усвоения правила образования отрицательных предложений в настоящем простом времени; . |
| Оборудование: | Ноутбук, проектор, стационарный экран, аудио, мяч. |
| Образовательные ресурсы: | Распечатки Карточки по теме
|
| Организационная структура занятия |
| Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала Цель - создание эмоционального настроя к деятельности на уроке, вовлечение обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке, постановке проблемы и подведение к цели урока. |
| Длительность этапа | Основные формы работы учителя и обучающихся | Формируемые УУД |
|
6 минуты
| 11. Организационно-мотивационный этап 3 мин Учитель приветствует детей. Создаёт эмоциональный настрой, настраивает детей на работу, вводит в атмосферу англоязычной речи через речевую разминку: Учитель приветствует детей: Hello, students, I’m glad to see you! Дети приветствуют учителя. Good morning, teacher! We are glad to see you! Учитель: I see all are present. Who is on duty? What day is it today? What date is it today? What season is it now? What are the winter months? What is the weather like today? Фонетическая зарядка Let’s start with phonetic drill (презентация) [s] speaks, stops, helps, eats, drinks [z] plays, goes, does, swims, flies [iz] washes, watches, fixes,dresses ( Чтение проводится фронтально)
| Коммуникативные: формирование умения речевого взаимодействия на уровне фраз с соблюдением норм речевого этикета, формирование умения слушать и вступать в диалог Регулятивные: формирование умений психологической готовности к переходу от отдыха к учебной деятельности, Личностные: формирование действия смыслообразования Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать познавательные цели, общеучебные Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, формирование умения целеполагания как постановки учебной задачи, умений планирования своей деятельности в соответствии с целевой установкой.
|
| Этап 2. Актуализация знаний. Цель - проверка и установление уровня усвоения обучающимися знаний, готовности к мышлению и осознанию потребности к построению нового способа действий, изучение, повторение и более глубокое осмысливание материала. |
| Длительность этапа | Основные формы работы учителя и обучающихся | Формируемые УУД |
|
7 минут
| Актуализация знаний и фиксация затруднений в действии (подготовка к активному и сознательному усвоению новых знаний) - 5 мин Актуализация прошлой темы, проверка дз. Мотивация учебной деятельности - 3 мин. Учитель создаёт условия для осознания проблемы учениками, стремиться создатьситуацию успеха, предлагая обучающимся вспомнить, какие модификаторы времени они знают. (always, often, usually, sometimes, seldom, never) Проверяем домашнеезадание.(утвердительные предложения, нужно поставить -s/es) Дети взаимодействуют с учителем во время задания, Играет музыка. Учитель просит прерваться на физминутку. 2 Физкультминутка - Are you tired? Let’s do some physical exercises! 2 мин.
Дети по одному выходят к доске и показывают действие с слайда, остальные повторяют и угадывают.
Переход к теме занятия, отрицательные предложения.
2.Дети слушают рассказ диктора и пытаются понять тему отвечают на вопросы учителя, слушают одноклассников, называют тему урока после беседы, формулируют цель урока. Цель - изучить как образуются отрицательные предложения в настоящем простом времени. Do/does Учитель: «How clever you are! Today we’ll learn some new information. Объяснение когда употребляется don’t/doesn’t.
| Познавательные: Осуществление осознанного речевого высказывания. Выделение известной и неизвестной лексики. Осуществление актуализации, систематизации полученных ранее знаний по теме, формирование умений создавать и работать по схеме. Регулятивные: Принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: Формулирование собственного мнения и позиции, способности аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Умение отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на предлагаемые вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: Осознание себя частью коллектива Умение работать в команде Регулятивные: Развитие внимания, памяти, смекалки и сообразительности Умения слушать себя и собеседника, осуществлять само - и взаимо контроль |
| Этап 3. Практикум Цель – организация и построение алгоритма деятельности, осмысление пройденного материала и отработка его в устной речи, воспроизведение лексического и грамматического материала на уровне высказывания. |
| Длительность этапа | Основные формы работы учителя и обучающихся | Формируемые УУД |
|
8 минут
| Осмысление пройденного материала. – 3 минуты 1.Учитель просит детей посмотреть на упр. на слайде, кидает мячик и просит сделать из уствердительного пердложения отрицание.
She swims very well. 2. He lives in London. 3. They come from the USA. 4. We dance a little. 5. He has three brothers. 6. You speak French. 7. It sleeps on a mat. 8. I often see Jane. 9. Ted likes music. 10. Chris cooks cakes quite well.
Работа в паре, обсуждение какое слово выбрать. Ответы учащихся. Пример:
I ____ (not / like) bananas. I do not like bananas. She ____ (not / play) football. She does not play football. Задание:
They ____ (not / go) to the park. He ____ (not / like) carrots. We ____ (not / watch) movies. I ____ (not / have) a pet. She ____ (not / read) magazines.
Работа в группах. Детям раздаются части предложений, их нужно верно построить и нажать на кнопку. Пример:
She ____ (does not / do not) like coffee. Ответ: She does not like coffee. They ____ (does not / do not) go to the zoo. Ответ: They do not go to the zoo. Задание:
He ____ (does not / do not) like apples. I ____ (does not / do not) play basketball. We ____ (does not / do not) watch cartoons. She ____ (does not / do not) have a dog. They ____ (does not / do not) go to school on Sundays.
| Познавательные: Формирование умений построения логических рассуждений. Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено. Осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок. Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Коммуникативные: Развитие коммуникативной компетентности обучающихся. Взаимодействие в группе. Формирование умений решать коммуникативную задачу. Умений управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).
|
| Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция Цель – проверка степени усвоенности полученных результатов на уроке, их коррекция и более глубокое осмысливание материала и правильности решения проблемы |
| Длительность этапа | Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции | Формируемые УУД |
| 7 минут
| Выполнение небольшого теста по теме. | Регулятивные: Формулирование собственного мнения и позиции, координирование её с позицией партнёров. Оценка Коммуникативные формирование навыков ведения дискуссии, формирование умений осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Личностные: самоопределение
|
| Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание Цель - фиксирование содержание урока; организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей. |
| Длительность этапа | Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам | Формируемые УУД |
| 2 мин | Учитель создает условия для обратной связи (рефлексия в обе стороны): Сегодня мы научились правильно строить отрицательные предложения в настоящем простом времени. Ребята соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке. Высказывают свои предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце урока. Внимательно слушают своих одноклассников. Вспоминают, что нового узнали на уроке, что научились делать Учитель предлагает обучающимся выбрать окончания фраз: Now I know… Now I can… I don’t know… Дети выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.
Учитель раздает дифференцированное домашнее задание в распечатках.
If you liked the lesson give me a smile, please. (учитель раздает магниты смайлики, дети подходят и прикрепляют их на доску.) Прощание с классом.
Thank you for the lesson!See you.
| Регулятивные: Формирование умений оценки результатов деятельности. умений структурировать знания; волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять небольшие устные монологические высказывания, Личностные: умение оценивать усвоенное содержание с духовно – нравственной точки зрения – умения учиться |
| Домашнее задание 1 мин Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний | . |
1 132
61 804 
