Наречие как часть речи

6

Тема урока: Наречие как часть речи

Цели урока: 1. Образовательная: создать условия для осмысления понятия о наречии как части речи(общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль наречий);

2. Развивающая: показать роль наречия как одного из средств связи предложений в тексте; расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи наречий, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сопоставление, классификация); формировать коммуникативные умения, развивать языковое чутьё.

3. Воспитательная: воспитание сознательного отношения к речи, любви к природе

Тип урока: изучение нового материала.

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.

Приемы: «Кластер», «Синквейн».

Эпиграфы:

Знать необходимо не затем, чтобы только знать, но для того, чтобы научиться делать.

М.Горький

Природа так обо всём позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться.

Леонардо да Винчи

Ход урока

1. Блок «Вход»

УЭ-1 Создание благоприятной атмосферы

Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас, таких красивых, пытливых, любознательных. Настраиваемся на приятные впечатления. Встаньте те,

1. кому нравится зима,

2. у кого сейчас хорошее настроение,

3. кто готов активно сотрудничать сегодня на уроке.

Спасибо за готовность сотрудничать.

Чтобы не пройти по жизни впустую, человек должен всегда стремиться к знаниям, самосовершенствованию. Как сказал Жан-Жак Руссо, « тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один». Нашим спутником будет слово, а в качестве девиза мы возьмём слова М.Горького: «Знать необходимо не затем, чтобы только знать, но для того, чтобы научиться делать».

УЭ-2 Постановка проблемы

В начале урока предлагаю вам разминку для ума, которая поможет вам определить тему урока.

Перечислите по порядку пять дней недели, не называя дни числительными и существительными. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)

Какую часть речи мы использовали? (наречие)

УЭ-3 Целеполагание

О какой части речи поведём разговор?( о наречии как части речи). Откройте тетради, запишите дату и тему урока. Сформулируйте задачи урока, опираясь на его тему (уч-ся формулируют цели с помощью вопросов на экране):

Узнаем ЧТО?(что такое наречие, чем отличается от других частей речи)

Научимся ЧЕМУ?( находить наречия, отличать от других частей речи, определять роль в предложении, использовать в тексте)

Применим ГДЕ? ЗАЧЕМ? ( в нашей речи, чтобы она была разнообразнее)

Действительно, сегодня мы познакомимся с наречием как частью речи, узнаем его морфологические признаки, роль в предложении; научимся находить наречия в тексте, отличать от других частей речи, будем расширять свой словарный запас за счёт употребления в речи наречий.

Стадия вызова

1. Работа в группах ( составление кластера).

- С наречием вы уже неоднократно встречались, изучая язык. Поработайте в группах. Вспомните и обсудите друг с другом всё, что вы знаете по этой теме и запишите в виде кластера. Кластер – это гроздья, с помощью которых вы систематизируете материал. Схема лежит у вас на столе.

- Сначала пишем слово «наречие» в центре страницы. От него идут стрелки - лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими. Подумайте, что обозначают наречия, на какие вопросы отвечают, к каким частям речи могут относиться, каким членом предложения являются. Запишите .

2. Озвучивание кластера.

Стадия осмысления

1. Наблюдение над наречиями

Ребята, вы видите, что не все гроздья кластера заполнены. Значит, отправимся на поиски знаний.

Обратимся к тексту на экране.

Мы нашли в парке очень уютный уголок с ярко цветущими тюльпанами. Здесь мы довольно хорошо отдохнули. Прогулка пешком взбодрила всех.

- Найдите и выпишите словосочетания, в состав которых входят выделенные наречия. Обозначьте главное слово, поставьте вопрос к зависимому.

- Давайте определим, какими частями речи являются главное и зависимое слова в словосочетаниях.

- Сделайте вывод, с какими частями речи сочетается наречие.

Вывод 1-й: наречия сочетаются с глаголами (чаще всего), с причастием, с прилагательными и другими наречиями, а также с существительными. У глагола есть ещё одна особая форма – деепричастие, с которым тоже сочетаются наречия. Например: Повернув направо, мы нашли в парке очень уютный уголок с ярко цветущими астрами. Дополним кластер.

- Что же обозначает наречие? Вернёмся к словосочетаниям.

Вывод 2-й: наречие обозначает признак действия, предмета или другого признака. Дополним кластер.

- Какова синтаксическая роль наречий? Выполним синтаксический разбор предложений по группам. Тексты у вас на столах ( карточка №1)

- Проверим выполненную работу.

Вывод 3-й: наречие обычно является обстоятельством. Иногда может быть определением (Прогулка пешком взбодрила всех). Может быть и сказуемым (На душе тепло.) Дополним кластер.

2. Релаксация

- За окошком зима, холодно, сыро. Давайте представим себя, ребята, в летнем парке, где можно отдохнуть. Закройте глаза. Вы чувствуете запах цветов, дуновение ветерка, слушаете пение птиц… Вот вы идёте вниз по тропинке, за поворотом журчит ручеёк. Он обдаёт вас лёгкой прохладой. Так и манит вас остаться здесь подольше. На душе легко и приятно. Но необходимо возвращаться. Этой же тропинкой мы идём обратно. Силы возвращаются к вам, глаза открываются. Вы бодры, уверены в себе, готовы к работе.

- Согласитесь, ребята, птицы пели красиво. Вы слышали красиво звучащий голос жаворонка. Красиво выводя трель, пел соловей. Очень красиво в летнем парке. Словосочетания с наречием красиво вы видите на экране. Скажите, изменяется ли наречие в зависимости от того, с какими частями речи употребляется? Изменяются ли наречия? Имеют ли окончания? Какая же тогда морфема находится на конце наречий?

Вывод 4-й: наречие – неизменяемая часть речи. Дополним кластер.

- Составление кластера закончено. Давайте озвучим его.

- А сейчас обратимся к правилу в учебнике и проверим, совпали ли наши выводы с ним.

- Мы многое узнали о наречии. А как появилась эта часть речи, каково происхождение термина «наречие»? Обратимся к рубрике «Это интересно»

Наречие является переводом латинского термина, который означает «приглаголивание», т.е. главное назначение наречия ученые видели в том, что оно должно быть связано с глаголом, уточнять его. Русские грамматисты при переводе использовали слово «речь», которым в древности называли глагол, и приставку на-, так и получилось наречие.

- Ребята, какое слово является синонимом слова «наречие»?

Стадия рефлексии

- Применим наши знания на практике. Обратимся к тексту. Слушая, подумайте, как его можно озаглавить, какова главная мысль текста.

1. Анализ художественного текста

Щебет птиц, плеск волны, звуки равномерно падающих капель дождя – эту музыку природы человек слышал издавна.

Постепенно из этих звуков он сотворил искусство. Он дал голос дереву. Нежно и певуче, прозрачно и трепетно запела скрипка.

Он дал голос металлу, и металл ответил ему мужественно и призывно, яростно и горячо.

Весь мир зазвучал по-новому, более одухотворенно, светло.

Запели струны, зарокотала медь, заплакали свирели.

Они рассказывают нам о людях, о мире, в котором мы живем.

- Какова главная мысль текста?

- Как его можно озаглавить?

- Обозначьте в данном тексте( это карточка №2) словосочетания с наречиями.

- Проверьте по ключу.

- У каждого из вас на столе лежит лист самооценки ( карточка№3). За правильно выполненную работу поставьте себе 2 балла, если же допустили ошибки – 1.

- Что обозначают эти наречия: признак действия или признак признака?

- Давайте представим, что из данного текста исчезли все наречия. Удалите – вычеркните их. Прочитайте получившийся текст.

Щебет птиц, плеск волны, звуки падающих капель дождя – эту музыку природы человек слышал.

Из этих звуков он сотворил искусство. Он дал голос дереву. Запела скрипка.

Он дал голос металлу, и металл ответил ему.

Весь мир зазвучал .

Запели струны, зарокотала медь, заплакали свирели.

Они рассказывают нам о людях, о мире, в котором мы живем.

- Что изменилось? Для чего нужны наречия?

Вывод: «Эти слова «живописуют» нашу речь, отвечая за удачу общения», - говорил А.А.Шахматов

Кстати, среди 9 тысяч самых частотных слов наречий 705, или 8%, поэтому по количеству они занимают 4-ое место после существительных, глаголов и прилагательных. По частоте употребления наречия занимают 6-ое место (после существительных, глаголов, местоимений, предлогов и прилагательных). (“Занимательно о русском языке” ,авторы Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э.).

2. Устное словесное рисование

С помощью наречий мы можем даже создавать портреты. Не верите? Давайте проверим. Нарисуйте словесный портрет человека, который ходит

вразвалку, лениво, небрежно;

красиво, легко, грациозно;

осторожно, тихо, крадучись;

стремительно, чётко;

тяжело, медленно.

Дети отвечают:

уверенный в себе, презирающий других;

стройный, красивый;

неуверенный в себе, боязливый;

начальник, солдат;

полный, больной.

Вывод: Смысл всего высказывания, наше представление о человеке полностью меняется от замены наречий. Наречия делают нашу речь образной, изящной, они необходимы для того, чтобы охарактеризовать более точно, более выразительно и действие и признак и передать наше отношение к ним.

3. Разбор по составу.

Ребята, я хочу убедиться, что вы умеете отличать наречие от прилагательного. Определить это нам поможет следующее задание. Возьмите карточку №4. Разберите выделенные слова по составу. Работаем самостоятельно. Объясните свой выбор .

по летнему небу – по- летнему светит

озеро глубоко – нырнул глубоко

Оцените свою работу.

4. Упражнение на замену одних конструкций другими, параллельными (соотносительными).

Часто с помощью наречий мы можем объяснить значение фразеологизмов.

Задание. Заменить фразеологический оборот синонимичным наречием.

1 группа

Рукой подать (близко);

бежал сломя голову ( очень быстро);

жили душа в душу (дружно);

2 группа

разбили в пух и прах (совершенно);

всё делает шиворот навыворот(наоборот);

жили бок о бок ( рядом);

3 группа

работал не покладая рук (усердно),

чуть свет (рано),

из рук вон (плохо)

- Оцените выполненное задание по тем же критериям, как и предыдущее.

5). Создание текстов.

Сегодня мы не раз говорили о том, что наречия украшают нашу речь, делают её выразительной. Мы знаем три типа текстов – описание, повествование, рассуждение. Создайте небольшой (3-6 предложений) текст на темы:

1 группа – текст-описание «В летнем лесу»,

2 группа – текст-повествование «На рыбалке»,

3 группа – текст-рассуждение «Наречие – необходимая часть речи».

На карточках – вопросы-подсказки

Когда? Вчера, недавно, часто, днем, летом, всегда...

Где? Спереди, внизу, сверху, сбоку, здесь, вокруг, вверху...

Как? Очень, быстро, отлично, весело, чудесно, радостно, превосходно, еле-еле, особенно...

Порядок оформления мыслей: во-первых, во-вторых, в-третьих, следовательно…

Зачитываем сочинение. Оцените себя.

Образец.

а) Я очень люблю гулять в лесу. Кругом – зеленые сосны, белоствольные березы. Идёшь, и кажется, что осинки радостно хлопают своими листочками, а дубы добродушно улыбаются. В лесу всегда дышится легко. Мне легко и весело.

б) Утром я пошел на рыбалку. Сразу удачно закинул удочку и поймал на крючок крупную рыбу. Очень крупную! Я тянул ее вверх, а она билась внизу, под водой. Сгоряча я так дернул удочку, что леска оборвалась. Так обидно. Да еще эта рыба как шлепнет назло хвостом по воде! Хорошо, что никто не видел.

в) Наречие – необходимая часть речи. Во-первых, оно помогает выразить наше состояние, наши чувства: На душе легко. Во-вторых, делает наши высказывания более выразительными, образными, точными: играть –играть красиво, играть неправильно. Без наречия не прожить!

- Оцените свою работу.

Блок «Выход»

1. Подведение итогов

- Итак, подведём итоги работы. У каждого из вас есть лист самооценки, где вы проставили баллы за каждое выполненное задание. Сумма баллов и есть ваша отметка за урок .

- Какие задачи вы ставили перед собой на уроке и достигли ли вы их?

2. Составление синквейна.(Учащиеся работают в группах ).

- Подводя итог изучению темы, составим синквейн «Наречие».

Правила построения синквейна:

1 строка: название понятия или предмета ( 1 слово)

2 строка: описание предмета ( 2 прилагательных или причастия)

3 строка: действие предмета ( 3 глагола)

4 строка: чувство или отношение к предмету (фраза из 4-х слов)

5 строка: синоним-вывод, обобщающий смысл первой строки( 1 слово)

Например:

Наречие

Образное, красивое

Уточняет, украшает, не изменяется ( дополняет, определяет)

Наречие – необходимая часть речи

Приглаголие

3. Рефлексия

Продолжите фразу «Мне на уроке было …», используя наречия ( выведены на экран):

Легко, трудно, интересно, увлекательно, скучно, занимательно, хорошо, неинтересно, ярко, серьёзно, весело, радостно

VIII. Домашнее задание . §42, упр. 334

- Ребята, я думаю, вы убедились, что, познавая окружающий мир с помощью слова, мы становимся богаче. Ещё Леонардо да Винчи сказал: «Природа так обо всём позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться». Я желаю вам уметь повсюду находить, чему учиться. Успехов вам! Спасибо за работу на уроке.