Интегрированный урок с использованием элементов критического обучения на тему «Наречие».Систематизация и обобщение полученных знаний.
Цель урока:
-содействовать развитию умения правильного написания наречий,употребления их в речи,отличая от других частей речи;
-способствовать организации деятельности учеников по обобщению и систематизированию изученные учениками сведения о наречии,его грамматических и лексических особенностях,правописании,синтаксической роли;
-формировать у семиклассников навыки практического применения теоретических знаний,правильного использования их в устной и письменной речи;
-организовать исследовательскую деятельность учеников с целью определения наречия;
-развивать критическое мышление;
-прививать ученикам устойчивый интерес к изучению русского языка.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: грамотно писать наречия,уметь находить их в тексте,составлять с ними предложения.
Личностные: использовать полученные знания в повседневной жизни,в построении речевых конструкций,научиться определять уровень своих знаний,иметь установку на здоровый образ жизни.
Метапредметные:привить навыки познавательной,учебно-исследовательской деятельности,навыки разрешения проблем.
Познавательные:развивать способность у обучающихся к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,умения ориентироваться в различных источниках информации,критически оценивать и интерпретировать информацию,получаемую из различных источников.
Регулятивные:Планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами,формировать умение определять цель урока по теме урока,проговаривать последовательность действий на уроке,развивать умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные: научиться использовать наречия в устной речи,в построении предложений,реплик. Научиться высказывать свою точку зрения,выслушивать мнения других.
Культура речи. Предупреждение речевых ошибок в использовании наречий.
Методы: практического применения знаний,частично-поисковый,поисковый.
Приемы: самостоятельная работа,беседа,работа в группах, исследовательская работа,создание портфолио,мозговой штурм,деловая игра,экспресс-презентация.
Тип: комплексное применение знаний и способов деятельности.
Оборудование: карта страны «Наречие»,аудиозапись музыки Штрауса,аудиоурок «Наречие»,кисти,краски,выставка литературы, орфографические и орфоэпические словари.
Ход урока
Эпиграф.
«В языке одухотворяется весь народ и вся его родина»
К.Д.Ушинский
1.Организационный момент (мобилизующий этап).
Запись даты,классная работа.
2.Сообщение темы,цели и задач урока.Мотивация учебной деятельности.
-Как вы думаете,какой смысл заложен в эпиграф урока?
Сегодня мы проведем обобщение и систематизацию выученного материала по теме «Наречие» необычным путем-путем игры,путем путешествия по воображаемой стране.
-Поднимите руки,кто на уроке хотел бы улучшить свою память,улучшить внимание,улучшить грамотность?
-Как замечательно,что многие из вас хотят получить позитивные изменения.
Представим,что на планете Филологии,континенте Морфологии есть страна Наречие.Страна эта состоит из нескольких островов.Для того,чтобы попасть из одного на другой остров,нужны знания.Ученики,которые покажут лучшие знания,наблюдательность,будут первыми героями-путешественниками в нашей стране.Кто они,скажут наши ребята-эксперты.Итак-в путь!
Для того чтобы успешно путешествовать по этой чудесной стране, проверим, на всякий случай, хватит ли у нас сил и знаний.
-Послушайте отрывок из произведения К.Федина «Первые радости», сколько здесь наречий?
На улице, по-утреннему людной, лежал тонкий сухой снежок. Запорошенные крыши были незапятнанно белы,и дома как будто приподнялись.Небо было сплошь серо.
- Наречий 4.
- Докажите,что верно опознали наречие. Чем характеризуются эти слова? Что такое наречие?
Рецензия ответа.
-Какой дополнительный смысл в сообщение наречия?
Мой брат красивый. Мой брат удивительно красивый.
Я иду по дороге. Я иду по дороге медленно.
Итак, наше путешествие начнем с реки «Происхождение наречий». Над этой проблемой работала исследовательская группа юных этимологов.
Презентация портфолио исследовательской группы. Рассказ о спорах ученых ( Ломоносов М.В., Буслаев Ф.И.) о наречии.
А сейчас проведем деловую игру.
Используя исследования этимологического портфолио, представим, что мы ученые-лингвисты. Докажите, что у современной лингвистической науки другие взгляды на определение наречий. Используя приемы одного из современных лингвистов (В.В. Виноградов, А.Н. Гвоздев), найти и доказать, что это наречие.
Беречь тепло – тепло одеться.
Причинить зло – смеяться зло – лицо зло.
Удобно расположиться – помещение удобно.
Подойти по-доброму – по доброму человеку.
Итак, мы приплыли к острову «Лексиконаречинску».
Цифровой диктант. Какая часть речи?
Условные обозначения:
1 – прилагательное
2 – существительное
3 – наречие
4 - местоимение
5 – глагол
Трудный, труд, трудиться, трудно (1,2,5,3)
По-иному, иной, переиначить (3,1,5)
Так, как-то, что-то, где-нибудь, кто-нибудь (3,3,4,3,4)
Мы попадаем на аллею Лексических значений.
Задание: продолжи ряды, подбери синонимы
Прекрасно – как свои пять пальцев –
Горячо – положа руку на сердце -
Бодро – сломя голову -
Вежливо -
Еле-еле –
Допиши пословицы с наречиями-антонимами
Мягко стелет…
Высоко взлетел…
Легко сказать…
Подальше положишь…
Тяжело в ученье…
Составить диалог из 2-4 реплик с использованием одной из пословиц.
Перед нами Долина разрядов наречий.
Выпишем наречия из упр. 224, определим разряд по значению.
Как вы думаете, наречий какого разряда с каким значением больше всего и почему? (наречий образа действия, меры и степени – около 6,000, а остальные группы составляют около 260 слов, в т.ч. причины – около 10 слов, цели – около 10 слов).
Игра по рядам: наречие – разряд.
Покидая этот остров, хотелось бы услышать от вас экспресс-презентацию наречий (лаконичное высказывание-призыв к изучению и употреблению в разговоре данной части речи)
Образец экспресс-презентации наречия:
«Я призываю всех людей использовать в своей речи как можно больше наречий. Наречия употребляются для повышения изобретательности речи, для выражения оценки, для более точного выражения мысли. Это можно подтвердить двумя разными описаниями картины В.М. Васнецова «Алёнушка»: «На берегу ручья, склонив голову, сидит Алёнушка и горюет о своем братце» и «На берегу лесного ручья, печально склонив набок голову, сидит Алёнушка и безмолвно горюет о своём братце». Наречия «печально», «набок», «безмолвно» делают описание картины более выразительным и ярким. Наречия помогают подчеркнуть душевное состояние человека, а также – состояние природы, окружающей среды. Без наречий характеристика любого предмета будет не полной и почти не будет создавать представления об описываемом предмете.
Наречия укражают, обогащают и делают нашу речь более колоритной и точной!»
Мозговая Н. 7-А
А сейчас мы посетим ещё один остров чудесной страны «Наречие». Но прежде, чем мы сделаем первый шаг по острову, образуйте степени сравнения, где это возможно, создавая простую и составную формы.
Легко, сюда, по-хозяйски, быстро, ежедневно, хорошо, спокойно.
От каких наречий образуются степени сравнения, а от каких нет? Расскажите подробнее о степенях сравнения наречий.
Рецензия ответа.
Итак,мы на острове ГРАММАТИКОНАРЕЧИНСКЕ, в парке Правописания.
Вот этот пар! В нем и заблудиться можно.А поможет нам вот такое наблюдение.Показ рисунка,где вместо 7 цветов радуги-4.
-Какую ошибку допустил художник?
-Что общего между радугой и наречием?
-Общее-количество цветов в радуге и орфограмм у наречий.
Таким образом,мы попытаемся развить особый вид памяти-ЭЙДЕТИЗМ- способность сохранять яркие образы предметов долгое время спустя после исчезновения их из поля зрения.
-По цветовой таблице расскажите о правописании наречий,называя номер орфограммы.
-Рецензия ответа.
Творческая работа.
Звучит музыка И.Штрауса «На голубом Дунае».
Представьте теплый летний день у реки,озера.Прошел небольшой дождь,на небе появилась радуга.Если подбросить воду в ладонях вверх,то в каждой летящей капле отразится радуга.А теперь попытаемся изобразить увиденную картину на бумаге.
-По вашим рисункам составим небольшой диктант-молчанку,состоящую из наречий,подчеркните орфограммы.
Прочитайте свои миниатюры на определенные орфограммы,которые вы писали дома.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Выполнить упражнение 310 .
- Проверенные работы показали,что одна из наиболее трудных орфограмм-это «Дефис в наречиях».
Прослушайте фрагмент аудиоурока «Дефис в наречиях».Из прослушанного выпишите правильно несколько слов.
Повторенные знания используйте для написания мини-сочинения на тему «Настоящий человек»( в течение всего года мы собирали материал по данной теме).Используйте слова: во-первых,во-вторых…
Для среднего и начального уровней написать инструкцию,как выполнять домашнее задание.
Проверка,комментарии.
Орфографическая пятиминутка с сигнальными карточками.
Нигде,дочиста,начисто,влево,мужественно,горячо.
Образуй наречия: без перерыва-беспрерывно,без страха-бесстрашно,без совести-бессовестно.
Но все-таки правописание наречий-дело нелегкое.Особенно это касается правописания наречий,образованных от существительных.
Поэтому предлагаю мозговую атаку.
Проблема.Есть ли смысл объяснять правописание всех наречий? Возможно ли это вообще?
Цель.Подумать над тем,как лучше усвоить правописание наречий,особенно образованных от существительных.
Регламент работы. 5 минут.
Эксперты:работу команды оценивает и отбирает лучшие решения весь класс.
*КОЛЛЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ ХОДА МОЗГОВОЙ АТАКИ
Прослушайте предложения из романа А.Фадеева «Молодая гвардия».
Найдите наречия,которые помогут раскрыть облик предателя.
1.Толстый Стаценко,сняв гуляну,вприпрыжку бежал сбоку и немножко сзади немецкого ефрейтора.
2.Стаценко застенчиво склонил голову и плотно приложил к ляжкам полные маленькие руки с пальчиками,похожими цветом и формой на заграничные консервированные сосиски.
3.Стаценко склонил лысину немного набок и вперед.
*В каком стиле можно встретить эти наречия:
Вчистую,втихаря,безвозвратно9книжное,высокое по стилестической окраске),тягуче-тревожно,недурственно.
*Прослушаем диалог на тему «Что такое настоящая воспитанность?» ( с использованием наречий).
*Рецензия диалога.
*Чтение отрывка из книги Чуковского о русском языке «Изменение наречий в русском языке».
*Слово обладателям портфолио.
Покидая великолепную страну «Наречие»,мы проплываем по проливу «Употребление наречий».
Слово еще одной исследовательской группе. « Наречия в пословицах и поговорках». Вопросы к классу задает ученица:
1.Какие наречия здесь чаще всего встречаются? (Указательные,вопросительные,отрицательные)
2.Их функция?
3.Объясни значение одной из пословиц.Когда ее нужно применять?
ПРЕЗЕНТАЦИЯ группового исследования «Частотность употребления наречий у Лермонтова и Пушкина».
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
Прослушайте отрывок из книги Филиппа Честерфильда «Письма к сыну»,английского писателя и политического деятеля.
*Перескажите текст сжато,используя наречия.
IV. Подведение итогов.
Прослушайте метафору о слоне (НЛП.с.62)
Однажды в темном помещении людям,не знавшим,что такое слон,показали это животное.Один вошел в комнату,где был слон,ощупал руками хобот и сказал : «Слон похож на змею.Он длинный и гибкий.» Другой ощупал слоновий бок и сказал : «Слон похож на стену-он большой и плоский». А третий,ухватив слона за хвост,закричал : «Вы все ошибаетесь,слон-это длинная веревка!» И никто из них не знал,что это просто слон,потому что каждый знал тольтко часть.
Итак, чтобы в вашем сознании не осталось бы однобоких представлений о наречии,давайте подведем итоги ,систематизируем и обобщим все,что мы узнали о наречии.
Из орфографического словаря выпишите несколько примеров на орфограмму «Слитное и раздельное написание наречий».Теперь вспомните,что вы знаете об образовании наречий в английском языке.
Диалог на английском языке с использованием наречий.
*Наконец-то,перед нами поляна,где есть чудесный фонтан.Это фонтан Синтаксической роли.Подойдем и отдохнем возле него.
* ЗАДАНИЕ, Назови член предложения.
Записать предложение,указать,каким членом предложения является наречие,сделать синтаксический разбор (один ученик у доски,остальные- самостоятельно в тетрадях)
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
-Каким членом предложения является наречие в понравившемся вам афоризме?
*Сделайте морфологический разбор наречия в вашем афоризме.Какой мудрости научил тебя понравившийся афоризм?
Мы с вами попадаем еще на один остров –СТИЛИСТИКОНАРЕЧИНСК,но переплывая через пролив «Произношение наречий»
ОРФОЭПИЧЕСКИЙ БОЙ
Изредка завидно
Досыта наотмашь
По двое
красивее
Дочерна
Иначе
Насквозь
Начерно
Наголо
Сызмала
*Диалог с неправильными формами слов-наречий (красивее,удобнее,жарче,правильнее,тоньше).
*Мы на острове СТИЛИСТИКОНАРЕЧИНСК.
Обратите внимание на необычное употребление наречия.С какой целью оно используется в поэтической речи? В прямом или пнрнносном смысле употреблено?
Писать о феврале навзрыд. (Б.Пастернак)
Подводя итог,я предлагаю вам составить сложный план,где вы отразили бы все,что важно знать о наречии.
*Чтение плана.
-О чем мы сегодня,касающемся наречий,говорили мало или вообще не говорили? ( о группе слов,которые обозначают состояние человека или окружающей среды).
Мне грустно.Было душно.
О местоименных наречиях:указательных,неопределенных,вопросительных,отрицательных.
V.ТЕСТЫ (дифференцированные).
VI.Подведение итогов урока.
Итак,мы совершили путешествие по удивительной стране «Наречие».
-Используя прием «Инсерт»,отметьте,что вы уже знали,что узнали новое,о чем вы думали иначе,что не поняли и есть вопросы.
Слово экспертной группе.
VII. Выставление оценок.
VIII. Домашнее задание.
Написать отзыв с использованием наречий о понравившейся телепередаче .
1 485
48 977 
