Н Гумилев "Маркиз Карабас

Тема: Н. С. Гумилёв «Маркиз де Карабас»

Цели: Знакомить с особенностями языка и композицией авторских сказок

Планируемые результаты

План урока

1. Читаем вступительную статью о Гумилёве (с. 106).

Вопрос: «Что важнее всего для поэта, по мнению Н. Гуми­лёва?»

Отвечают словами поэта: «...важнее всего сохранить детское сердце и способность видеть мир преображённым». Просим объяснить выражения: 1) «сохранить детское сердце» и 2) «ви­деть мир преображённым».

Полученные варианты ответов:

1. «детское сердце доверчивое», «такое сердце любит фантазировать», «люди с таким сердцем не жадные, щед­рые»...;

2. значит видеть мир «выдуманный», «необычный», «фантастический», «словно переделанный в воображе­нии».

1. Словарная разминка

2. Дети читают стихотворение Н. С. Гумилёва «Маркиз де Карабас». Стихотворение можно читать по строфам.

3. Вторичное чтение по ролям.

4. После этого обращаемся к вопросу № 1 — фантасти­ческим в этом произведении является монолог кота, некоторые его умения.

5. Затем размышляем над вопросом № 2, дети объясняют смысл слов: «Когда же роща тьму прикличет...»

Варианты ответов: «словно бы роща позвала тьму», «ве­чером раньше темнеет в роще, поэтому может показать­ся, что это она позвала тьму». После этого те, кто дома на­рисовали иллюстрацию к строкам: «Когда же роща тьму прикличет, туман уронит капли рос...», комментируют свои ри­сунки.

Остальные рассказывают о возможной картине, характери­зуют использованные краски, композицию.

1. Над вопросом № 3 учащиеся работают в парах. Дети отвеча­ют строками стихотворения и выстраивают собственное рас­суждение о том, какую жизнь предпочитает маркиз.

2. Размышляя над вопросом № 4: «Какими качествами наде­лил поэт маркиза де Карабаса?» — учащиеся могут не только выбрать слова из предложенного списка, но и находить иные. Они должны обосновать выбор конкретных слов.

3. Вопрос № 5 а обычно не вызывает затруднений, отвечаю­щие на вопрос 5 б должны не только определить, кого они будут сравнивать — котов или их хозяев, но и предложить план, по которому собираются это сделать.

Ученики могут сравнить происхождение и материальное по­ложение героев; их отношение к котам и влияние котов на жизнь хозяев; мечты героев, итог их жизни.

1. Дома учащиеся читают справку о Кареле Чапеке (с. 110) и его сказку «Случай с русалками» (с. 111 —115), отвечают на вопрос № 1,4 (с. 115).

Сравнительная характеристика героев произведения.

Сравнительная характеристика героев произведения.

Сравнительная характеристика героев произведения.

Тема: Н. С. Гумилёв «Маркиз де Карабас»

Цели: Знакомить с особенностями языка и композицией авторских сказок

Планируемые результаты

План урока

1. Читаем вступительную статью о Гумилёве (с. 106).

Вопрос: «Что важнее всего для поэта, по мнению Н. Гуми­лёва?»

Отвечают словами поэта: «...важнее всего сохранить детское сердце и способность видеть мир преображённым». Просим объяснить выражения: 1) «сохранить детское сердце» и 2) «ви­деть мир преображённым».

Полученные варианты ответов:

1. «детское сердце доверчивое», «такое сердце любит фантазировать», «люди с таким сердцем не жадные, щед­рые»...;

2. значит видеть мир «выдуманный», «необычный», «фантастический», «словно переделанный в воображе­нии».

1. Словарная разминка

2. Дети читают стихотворение Н. С. Гумилёва «Маркиз де Карабас». Стихотворение можно читать по строфам.

3. Вторичное чтение по ролям.

4. После этого обращаемся к вопросу № 1 — фантасти­ческим в этом произведении является монолог кота, некоторые его умения.

5. Затем размышляем над вопросом № 2, дети объясняют смысл слов: «Когда же роща тьму прикличет...»

Варианты ответов: «словно бы роща позвала тьму», «ве­чером раньше темнеет в роще, поэтому может показать­ся, что это она позвала тьму». После этого те, кто дома на­рисовали иллюстрацию к строкам: «Когда же роща тьму прикличет, туман уронит капли рос...», комментируют свои ри­сунки.

Остальные рассказывают о возможной картине, характери­зуют использованные краски, композицию.

1. Над вопросом № 3 учащиеся работают в парах. Дети отвеча­ют строками стихотворения и выстраивают собственное рас­суждение о том, какую жизнь предпочитает маркиз.

2. Размышляя над вопросом № 4: «Какими качествами наде­лил поэт маркиза де Карабаса?» — учащиеся могут не только выбрать слова из предложенного списка, но и находить иные. Они должны обосновать выбор конкретных слов.

3. Вопрос № 5 а обычно не вызывает затруднений, отвечаю­щие на вопрос 5 б должны не только определить, кого они будут сравнивать — котов или их хозяев, но и предложить план, по которому собираются это сделать.

Ученики могут сравнить происхождение и материальное по­ложение героев; их отношение к котам и влияние котов на жизнь хозяев; мечты героев, итог их жизни.

1. Дома учащиеся читают справку о Кареле Чапеке (с. 110) и его сказку «Случай с русалками» (с. 111 —115), отвечают на вопрос № 1,4 (с. 115).

Сравнительная характеристика героев произведения.

Сравнительная характеристика героев произведения.

Сравнительная характеристика героев произведения.